Презентация по теме "Актуальные вопросы реализации ФГОС ООО (математиека)"

• 1 слайд

  Актуальные вопросы
  реализации ФГОС
  основного общего образования (математика)
  

• 2 слайд

  Федеральный государственный образовательный стандарт основной школы (ФГОС)
  2
  

• 3 слайд

  ФГОС второго поколения
  Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя:
  
  требования к структуре основных образовательных программ
  
  требования к условиям реализации основных образовательных программ
  
  требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
  3
  

• 4 слайд

  Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  личностным,
  включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
  

• 5 слайд

  Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  метапредметным,
  включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
  

• 6 слайд

  Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  предметным, 
  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
  

• 7 слайд

  Изучение предметной области «Математика и информатика» должно  обеспечить:
  осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;
  формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах  становления математической науки;
  понимание роли информационных процессов в современном мире;
  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.
  

• 8 слайд

  В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
  

• 9 слайд

  Предметные результаты изучения
  предметной области
  «Математика и информатика»
  должны отражать:
  1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
  
  2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
  
  3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
  

• 10 слайд

  4) овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
  
  5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
  
  6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
  

• 11 слайд

  7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических  задач;
  
  8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
  
  9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,  пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;
  

• 12 слайд

  10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
  
  11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
  
  12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
  

• 13 слайд

  13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
  
  14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
  

• 14 слайд

  Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, устарела
  хорошо успевающий ученик (ученица), окончив школу, оказывается в жизни неуспешным человеком;
  
  золотой или серебряный медалист, отлично знающий предметы в рамках школьных программ, не выдерживает конкурсный экзамен в избранный вуз;
  
  в критический момент выясняется, что полученные в школе знания и умения не подходят к жизненной ситуации, которую нужно срочно разрешить;
  
  подавляющее большинство знаний и умений, полученных в школе, оказываются вообще не востребованными в жизни.
  

• 15 слайд

  
  Новые цели образования
  
  
  Умение самостоятельно решать новые задачи
  Умение работать с информацией
  Умение учиться в течение всей жизни
  Развитие коммуникативных навыков
  
  

• 16 слайд

  Сущность деятельностного подхода в обучении
  «Великая цель образования – это не знания, а действия!»
  Герберт Спенсер
  «Самое ценное знание – добытое собственным трудом!»
  Древняя мудрость
  

• 17 слайд

  Деятельностный подход к обучению предполагает:
  
  сформированность у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться)
  наличие конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
  выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний;
  выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
  формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
  включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
  

• 18 слайд

  учёт интересов учащихся;
  учение через обучение мысли и действию;
  познание и знание-следствие преодоления трудностей;
  свободная творческая работа и сотрудничество.
  Концепцию «учения через деятельность» предложил американский учёный Джон Дьюи.
  Им были определены основные принципы деятельностного подхода в обучении:
  
  

• 19 слайд

  Реализация технологии
  деятельностного метода обеспечивается системой дидактических принципов:
  Принцип деятельности
  Принцип непрерывности
  Принцип целостности
  Принцип минимакса
  Принцип психологической комфортности
  Принцип вариативности
  Принцип творчества
  

• 20 слайд

  В жизни постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?
  Структура традиционного урока
  1. Учитель проверяет д/з учеников
  
  2. Учитель объявляет новую тему
  
  3. Учитель объясняет новую тему
  
  4. Учитель организует закрепление знаний учениками
  Решение проблем в жизни
  1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
  2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
  3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
  4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
  

• 21 слайд

  Традиционный урок
  1.Проверка д/з учеников учителем
  
  2.Объявление темы учителем
  
  3.Объяснение темы учителем
  
  4.Закрепление знаний учениками
  Проблемно-диалогический урок
  1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
  2.Актуализация учениками своих знаний
  3. Поиск решения проблемы учениками
  4.Выражение решения,
  5. Применение знаний учениками
  Проблемно-диалогическая технология
  Цель - обучить самостоятельному решению проблем
  Средство - открытие знаний вместе с детьми
  

• 22 слайд

  Пример проблемной ситуации
  (задание с затруднением)
  Задание на сложение дробей (не изучали)
  
  2/4 + 1/4 = ?
  Разные результаты
  (не знают правила):
  
  Ответы:
  ¾ или 3/8 !
  
  Что-то не так… А мы умеем складывать дроби (осознание затруднения)?
  Какая у нас сегодня цель урока?
  УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
  РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ
  

• 23 слайд

  Структура урока
  Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
  Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
  
  актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);
  создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”);
  устанавливаются тематические рамки (“могу”).
  
  

• 24 слайд

  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
  
  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,
  и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
  
  3. Постановка учебной задачи
  
  Цель: обсуждение затруднения («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»)
  
  4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
  
  

• 25 слайд

  5. Первичное закрепление
  
  Цель: проговаривание нового знания
  
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)
  
  Каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет.
  
  7. Включение нового знания в систему знаний и повторение
  

• 26 слайд

  8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
  
  Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса
  я
  Научился______
  Каким способом?
  
  
  Какие получил результаты?
  Что нужно ещё сделать?
  
  
  
  Где можно применить полученные знания?
  Другое мнение
  _________________________________
  _____________
  

• 27 слайд

  Качество образования на современном этапе понимается как уровень специфических, надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда знания приобретаются не "впрок", а в контексте модели будущей деятельности, жизненной ситуации.
  
  При деятельностном подходе к обучению основные усилия учителя должны направляться на помощь детям не в запоминании отдельных сведений, правил, а в освоении общего для многих случаев способа действия.
  
  Заботиться надо не просто о правильности решения той или иной конкретной задачи, не просто о правильности результата, а о правильном выполнении необходимого способа действия.
  
  Верный способ действия приведёт к верному результату.
  

• 28 слайд

  Главное направление новых стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.
  
  Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности.
  
  Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
  

• 29 слайд

  Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.
  
  Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
  
  Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
  
  Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
  
  В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.
  

• 30 слайд

  Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.
  
  Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым.
  
  Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими способами и методами.
  

• 31 слайд

  Основные требования к уроку математики:
  комплексное решение задач обучения, воспитания и развития;
  реализация дидактических принципов обучения;
  мотивация учения и формирование умений учиться;
  обоснованный отбор содержания урока;
  выделение главного в содержании;
  оптимальное сочетание методов, форм и средств обучения;
  интенсификация обучения (высокая информативность, внедрение методов активного обучения, использование мультимедийных средств);
  организация продуктивной учебной деятельности обучающихся с учетом их интересов и способностей;
  нормирование и дифференцирование домашнего задания;
  рациональная организация урока;
  использование гуманитарного потенциала математического образования;
  сотрудничество учителя и ученика.