Презентация по теме: "Особенности организации контроля результатов учебной деятельности безотметочного обучения"

• 1 слайд

  Особенности организации контроля результатов учебной деятельности безотметочного обучения
  Подготовил:
  учитель-дефектолог Беспалова Е. И.
  

• 2 слайд

  Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы учреждений среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на I ступени общего среднего образования» 2012 г.
  Пункт 4 статьи 164 Кодекса Республики Беларусь об образовании
  Пункт 10 Правил проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38
  

• 3 слайд

  Текущая и промежуточная аттестация учащихся I и II классов, а так же III классов, срок обучения которых на I ступени общего среднего образования составляет 5 лет, по всем учебным предметам осуществляется на содержательно-оценочной основе (без выставления отметок), которая предполагает словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся.
  В III и IV классах, а так же учащиеся V класса, срок обучения которых на I ступени общего среднего образования составляет 5 лет на содержательно-оценочной основе осуществляется обучение по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье».
  

• 4 слайд

  Безотметочное обучение – это обучение, в котором система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без выставления отметок.
  Цель безотметочного обучения – создание условий для сохранения психофизического здоровья младших школьников, развитие у них внутренней мотивации учения, становление адекватной самооценки учащихся, развитие творческих способностей, формирование умений самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности.
  Отказ от использования отметок связан с возрастными особенностями учащихся начальных классов. У ребенка преобладает внешняя мотивация деятельности, он пока еще не умеет объективно оценивать ее результаты, осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. В результате оценку учителя ребенок не относит к своей деятельности, а воспринимает как поощрение или наказание, положительное или негативное отношение к нему учителя.
   
  
  
  

• 5 слайд

  Основными принципами безотметочного обучения являются:
  – критериальность;
  – приоритет самооценки;
  – непрерывность;
  – гибкость и вариативность инструментария оценки;
  – сочетание качественной и количественной составляющих оценки;
  – естественность процесса контроля и оценки.
  

• 6 слайд

  В процессе обучения необходимо применять следующие виды контроля:
  по месту в процессе обучения:
  предварительный контроль, который дает возможность выявить исходный уровень подготовки учащихся по учебным предметам;
  поурочный контроль, который сопровождает процесс усвоения каждой изучаемой темы и позволяет определять степень продвижения учащихся в освоении учебного материала. Поурочный контроль носит обучающий характер, его результаты дают возможность учителю вовремя реагировать на недочеты, выявлять их причины и принимать необходимые меры к их устранению, возвращаться к недостаточно освоенным операциям, действиям и способам деятельности;
  тематический контроль, который позволяет осуществлять проверку результативности усвоения учащимися материала определенной темы или раздела учебной программы
  

• 7 слайд

  По содержанию:
  прогностический (планирующий) контроль, который определяет последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия;
  пооперационный контроль, который управляет правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
  контроль по результату, который осуществляется после выполнения учебного действия.
  По субъектам контрольно-оценочной деятельности:
  внешний контроль, который осуществляется педагогом или одноклассниками (взаимоконтроль и взаимооценка);
  внутренний (рефлексивный) контроль, который осуществляется учащимся (самоконтроль и самооценка).
  
  
  

• 8 слайд

  Индивидуальная динамика развития учащегося и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его же результатами, полученными в предыдущий период. Сравнение учащихся между собой не допускается.
  Педагог может выражать оценочные суждения в различной форме: словесной («Молодец! Ты правильно решил задачу», «Умница! Ты аккуратно выполнил работу», «Твоя работа достойна высокой оценки»); графической (линеечки самооценки; ступеньки роста; графики и др.); знаковой (знаки «+», «–» и другие).
  
  

• 9 слайд

  Для обеспечения плавного перехода от безотметочного обучения к 10-балльной системе оценки результатов учебной деятельности педагог может использовать в работе баллы для оценки отдельных заданий. Например, для каждого задания в зависимости от уровня сложности определяется его «цена» в баллах. Например, за правильное решение простой задачи можно получить до 5 баллов, сложной задачи – до 15, за решение математических выражений от 1 до 20 баллов и т.д.
  Форму и способы фиксации учебных достижений учащихся учитель определяет самостоятельно.
  Фиксировать степень усвоения учащимися учебного материала можно в специальных таблицах, размещенных на отдельных листах или в специальных журналах, тетрадях, с использованием условных знаков
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  «Волшебная линеечка»
  С целью формирования самооценки у первоклассников можно использовать «Волшебную линеечку», разработанную Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейн. «Волшебная линеечка» - это отрезок, разделенный на высокий, средний и нижний уровни, который может быть расположен горизонтально или вертикально.
  Верхняя точка – это высший уровень, который достигается, если задание выполнено максимально приближенно к образцу (эталону). Средний уровень – середина линеечки, отмечается учителем или самим учеником в том случае, если школьнику не совсем удалось выполнить работу по образцу. Низкий уровень свидетельствует о том, что задание выполнено неправильно, далеко от стандарта, от образца.
  Любому оцениванию с помощью «линеечки» должна предшествовать следующая работа:
  1. выбор критерия, по которому оценивается данная работа (в 1 классе желательно задавать только один критерий)
  2. самостоятельная работа
  3. сравнение (анализ) выполненной работы с образцом (эталоном)
  4. оценивание.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Особенности организации контроля результатов учебной деятельности безотметочного обучения
  Подготовил:
  учитель-дефектолог Беспалова Е. И.