Презентация по теме "Ранее детство"

• 1 слайд

  Раннее детство
  Особенности онтогенетического развития
  

• 2 слайд

  План:
  Когнитивное развитие
  Ведущий тип деятельности
  Личностное развитие
  Психосоциальное развитие
  Кризис 1 года
  

• 3 слайд

  Когнитивное развитие в раннем детстве
  Восприятие
  Характеристики:
  одно свойство;
  аффективно окрашено;
  связано с практическими действиями;
  не точно;
  переход к зрительному соотнесению свойств предметов;
  сенсорные эталоны;
  невозможность отделить свойство от самого предмета.
  
  Память
  Характеристики:
  активное восприятие-узнавание;
  непроизвольна;
  непосредственна;
  двигательная;
  эмоциональная;
  совершенствуются процессы сохранения, узнавания и воспроизведения.
  
  

• 4 слайд

  Внимание
  Характеристики:
  непроизвольный характер;
  от 1 года до 2 лет появляется произвольная форма внимания;
  способность к намеренному поведению на втором году жизни;
  устойчивость внимания возрастает к 2 годам.
  
  Воображение
  Характеристики:
  предвосхищение;
  воссоздание.
  
  Мышление
  Характеристики:
  наглядно-действенное;
  переход от перцептивной категоризации к концептуальной;
  появляется символическое мышление;
  начинает формироваться знаковая функция сознания;
  постепенно развивается наглядно-образное мышление.
  Развитие обобщений:
  1 ступень: группировка по ярким признакам;
  2 ступень: способ действия;
  3 ступень: вычленение общих и постоянных признаков.
  

• 5 слайд

  . Раннее детство – сензитивный период для усвоения речи.
  
  Основные тенденции:
  Пассивная речь в развитии опережает активную;
  Фонематический уровень овладения речью;
  Интенсивно развивается активная речь;
  Новые слова усваиваются по правилам;
  Появляются вопросы: «Что это?», «Кто это?» ;
  Телеграфная речь;
  Начинает усваиваться грамматический строй речи;
  Ребенок овладевает почти всеми синтаксическими конструкциями;
  Развиваются значения детских слов.
  
  

• 6 слайд

  Ведущий тип деятельности
  
  Предметная (орудийно-предметная) деятельность
  закономерности в процессе усвоения ребенком предметных действий:
  формируются в совместной деятельности ребенка и взрослого;
  смысл процесса - отношения, в которые он вступает со взрослым;
  в первую очередь осваивается функция предмета-орудия;
  критерий правильности употребления предмета-орудия - соответствие образцу;
  создание образа действий с предметом-орудием происходит в результате разнообразных проб;
  ориентация на образец действия опосредована образом действия;
  процесс формирования образа действия с предметом-орудием есть одновременно процесс отождествления ребенка со взрослым.
  
  

• 7 слайд

  Этапы развития предметного действия
  
  
  Этап совместного действия
  Этап частично-совместного действия
  Этап самостоятельного действия
  

• 8 слайд

   
  Перенос действия
  перенос действия с одного предмета на другой
  перенос действия из одной ситуации в другую
  Игровые действия
  от 15 до 18 месяцев - действия «понарошку» только с предметами, похожими на настоящие
  затем использование заместителя
  предпосылки сюжетно-ролевой игры
  Изобразительная деятельность
  доизобразительное рисование (каракули)
  этап последующей интерпретации или узнавания предмета 
  намеренное изображение
  

• 9 слайд

  Личностное развитие
  Связанность с наличной ситуацией.
  Отсутствует соподчинение мотивов.
  Формируются волевые качества.
  Зарождение самосознания.
  Усвоение ребенком своего имени.
  Притязание на признание.
  Самоотнесенные эмоции.
  Чувство гордости.
  Категориальное «Я»
  Местоимения первого лица 
  Чувство собственности
  

• 10 слайд

  Психосоциальное развитие
  социальная ситуация развития в раннем детстве:
   ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый
  ситуативно-деловое общение
  Характеристики полноценного общения ребенка раннего возраста со взрослыми:
  • инициативность по отношению к старшему, стремление привлечь его внимание к своим действиям;
  • предпочтение предметного сотрудничества со взрослым,;
  • доверчивость, открытость и эмоциональность по отношению к взрослому;
  • чувствительность к отношению взрослого, к его оценке и перестраивание своего поведения в зависимости от поведения взрослого, тонкое различение похвалы и порицания;
  • активное использование речи во взаимодействии.
  

• 11 слайд

  потребность детей в общении со сверстниками
  • исчезновение обращения со сверстником как с объектом и сохранение по отношению к нему действий только субъектного характера;
  • выделение особой категории субъектных действий, применяемых только к сверстнику;
  • появление попыток «показать себя» сверстнику, продемонстрировать свои возможности и способности;
  • развитие чувствительности к отношению сверстника.
  
  

• 12 слайд

  Кризис одного года
  становление ходьбы;
  становление речи;
  гипобулические реакции.
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!