Презентация "Принципы, методы и формы работы в учреждении дополнительного образования"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей – специально организованная деятельность педагогов и учащихся, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности.

• 3 слайд

  Цель образовательного процесса – создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения учащихся. .

• 4 слайд

  Принципы образовательного процесса Принцип – основное, исходное положение – руководящая идея педагогической теории, концепции, определяющая содержание, организационные формы и методы учебной и воспитательной работы. .

• 5 слайд

  Сегодня сформулировано 4 группы принципов, являющихся научно-педагогической и практической основой организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей

• 6 слайд

  1.Общестратегические принцип развития (детей, педагогов, образовательной среды, учреждения); принцип гуманизации – в основе образовательного процесса лежат непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, внимание к историческим ценностям и их роли в развитии искусства, науки и культуры; принцип демократизации – предоставление каждому ребенку права выбора своей образовательной траектории развития и участия в образовательном процессе; принцип единства гуманизации и демократизации – предоставление каждому ребенку права на свободу, счастье, развитие способностей и подготовку его к жизни в обществе.

• 7 слайд

  2. Ценностно-ориентационные принцип природосообразности – учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей учащихся при включении их в различные виды деятельности; принцип культуросообразности – ориентация на потребности общества и личности учащихся, единство человека и социокультурной среды, адаптация детей к современным условиям жизни общества; принцип жизнесообразности – реакция на актуальные потребности сегодняшнего дня.

• 8 слайд

  3. Конструктивно-технологические принцип детоцентризма – интересы ребенка являются приоритетом, превращая его в равноправного субъекта образовательного процесса; принцип дифференциации и индивидуализации образования – в образовательном процессе выявляются и развиваются склонности, способности детей в различных направлениях деятельности с учетом их возможностей и интересов; принцип увлекательности и творчества – образовательный процесс должен способствовать развитию творческих способностей детей; принцип системности – преемственность знаний; принцип сотрудничества – совместная деятельность детей и взрослых.

• 9 слайд

  4. Ориентация педагогов на непрерывность своего собственного образования и развития. Образовательный процесс сочетает различные типы занятий: -групповые, -индивидуальные, - теоретические, -практические, -творческие, - игровые и т.д.

• 10 слайд

  Чаще всего в образовательном процессе используются традиционные формы организации деятельности: учебные занятия, лекции, семинары, конференции, экскурсии, турпоходы, учебные игры и т.п. Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования выполняет две группы функций: обучающие и социально-педагогические.

• 11 слайд

  К нетрадиционным формам организации образовательного процесса относят: ·         занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т.п.; ·         занятия, имитирующие общественную практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, живая газета и т.п.; ·         занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентация, исповедь и т.п.; ·         занятия-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз, приключение и т.п.; ·         занятия, имитирующие общественную деятельность: суд, следствие, Ученый Совет, парламент и т.п.

• 12 слайд

  Обучающие функции – удовлетворение детьми их разнообразных потребностей в форме интеллектуальных, психолого-педагогических услуг, позволяющих ребенку осваивать, углублять знания, развивать умения и навыки, которые он получает в общеобразовательной школе, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, которые не находят применение в школе и других образовательных учреждениях. К обучению функций можно отнести допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку

• 13 слайд

  Социально-педагогические функции – воспитание, социальная защита, оздоровление, реабилитация, коммуникация, рекреация и компенсация, социальная адаптация. Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования строится в соответствии со спецификой его содержания и организации.

• 14 слайд

  К содержательным особенностям можно отнести: ·         многообразие функций, видов деятельности и дополнительных образовательных программ; ·         многообразие содержательных аспектов деятельности: теоретический, практический, исследовательский, опытный, познавательный, творческий, производственный, самообразовательный и др.; ·         индивидуальный подход в сочетании с социальной направленностью деятельности; возможность индивидуальной работы с одаренными детьми; ·         реализация вариативных, дифференцированных, комплексных образовательных программ.

• 15 слайд

  К организационным особенностям образовательного процесса в УДОД относят: занятия проводятся в свободное от основной учебы время; обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги); психологическая атмосфера носит неформальный характер; детям предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий; допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, возрасту, уровню интеллектуального развития).

• 16 слайд

  Функции педагога при организации образовательного процесса: 1.      Знакомство детей с историей учреждения дополнительного образования, его деятельностью и перспективами развития, с профилем избранного объединения, его традициями и задачами, с органами самоуправления, с достижениями учащихся объединения. 2.      Знакомство с характером деятельности и ее организацией в учреждении. 3.      Организация мероприятий для формирования единого детского коллектива. 4.      Организация и проведение массовых мероприятий, встреч, групповых и индивидуальных занятий и консультаций. 5.      Обеспечение согласованности всех мероприятий, предусмотренных планом учреждения. 6.      Своеобразная разработка и составление перспективных планов на основе анализа работы в предыдущем году и с учетом особенностей и интересов нового набора детей. 7.      Организация теоретических и практических занятий, самостоятельной творческой деятельности детей. 8.      Организация воспитательной работы, индивидуальных занятий; работа с родителями. 9.      Учет всех дел и достижений коллектива и отдельных учащихся, изменений в склонностях детей, анализ их развития.