Презентация Профессиональный стандарт педагога

• 1 слайд

  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
  ПЕДАГОГА
  
  
  Панфилова О.М.
  учитель нач. классов МОУ Пушновской СОШ
  

• 2 слайд

  Педагог - ключевая фигура реформирования образования.
  «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя»
  К.Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  В декабре 2012 г. внесены изменения в Трудовой кодекс РФ: глава 31 дополнена статьей 195.1. Понятия квалификации работника, профессионального стандарта, согласно которой:
  Профессиональный стандарт – это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, а
  Квалификация работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.
  Порядок разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов устанавливается Правительством РФ.
  
  

• 4 слайд

  Профессиональный стандарт – это результат трехстороннего соглашения работодателей, профсоюзов и самих работников, необходимый для решения жизненно важных задач в трудовой сфере.
  
  Во-первых, он четко устанавливает те функции, которые обязан выполнять работник, и требования к его квалификации.
  Во-вторых, становится новой базой для формирования систем аттестации, сертификации персонала и оплаты труда.
  В-третьих, профессиональные стандарты, если говорить о конкретной педагогической деятельности, должны быть неразрывно связаны с нормами, регулирующими труд учителя, – со школьными образовательными стандартами и, соответственно, гибко реагировать на изменения в них.
  
  

• 5 слайд

  Первые стандарты педагогической деятельности появились в середине 50-х годов в странах Североамериканского континента и в Европе,
  а в XXI веке они уже введены повсеместно
  

• 6 слайд

  Единый тарифно-квалификационный справочник «Сквозные профессии» появился в 1959 г.
  
  Он был утвержден постановлением Государственного комитета Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы и Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 31 марта 1959 г. № 255 и являлся обязательным при тарификации работ и присвоении квалификационных разрядов
  

• 7 слайд

  Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
  •Стандарт - инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
  • Стандарт - инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.
  • Стандарт - объективный измеритель квалификации педагога.
  • Стандарт - средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
  • Стандарт - основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.
  
  

• 8 слайд

  Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя
  новыми компетенциями:
  индивидуального подхода в образовании!
  • Работа с одаренными учащимися.
  • Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
  • Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.
  • Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
  •Работа с девиантными, зависимыми; социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
  
  

• 9 слайд

  Требования к профессиональному стандарту педагога
  Стандарт должен:
  • Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога.
  • Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.
  • Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.
  • Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
  • Соответствовать международным нормам и регламентам.
  • Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т. п.
  
  

• 10 слайд

  Содержание профессионального стандарта педагога
  
  4.1. Часть первая: обучение.
  4.2. Часть вторая: воспитательная работа.
  4.3. Часть третья: развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые учителю для осуществления развивающей деятельности).
  4.4. Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.
  
  

• 11 слайд

  
  4.1. Часть первая: обучение.
  Педагог должен:
  1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
  2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
  З. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
  4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т п.
  5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т д.
  6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
  7. Владеть ИКТ-компетенциями (подробные разъяснения в отношении ИКТ-компетенций приведены в приложении 1).
  
  
  

• 12 слайд

  4.2. Часть вторая: воспитательная работа.
  Педагог должен:
  1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
  2, Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
  3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
  4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
  5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
  6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.
  7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.
  
  

• 13 слайд

  4.3. Часть третья: развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности).
  1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
  2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
  З. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
  4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
  5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т д.).
  6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
  
  

• 14 слайд

  4.4. Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе
  Педагог начальной школы должен
  1. Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.
  2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.
  3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.
  4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.
  5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.
  6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.
  
  

• 15 слайд

  Профессиональная ИКТ-компетентность — квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно,
  и тогда, когда нужно.
  В профессиональную педагогическую
  ИКТ-компетентность входят:
  • Общепользовательская ИКТ-компетентность.
  • Общепедагогическая ИКТ-компетентность.
  • Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентносгь соответствующей области человеческой деятельности).
  
  В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.
  
  

• 16 слайд