Презентация: "Работа с текстовой информацией на уроках истории как эффективный способ развития познавательной деятельности".

• 1 слайд

  МКОУ «Погоженская основная общеобразовательная школа»
  Тимского района, Курской области.
  Учитель истории: Соловьева Наталья Михайловна.
  

• 2 слайд

  Работа с текстовой информацией на уроках истории как эффективный способ развития познавательной деятельности.
  http://soloveyeva.my1.ru/index/moe_portfolio/0-4
  

• 3 слайд

  1. Обучающиеся недостаточно владеют навыками и умениями осуществлять поиск необходимой информации, анализировать и обобщать неупорядоченную информацию.
  
  2. Обучающиеся не владеют достаточным умением использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
  
  3. Обучающиеся не владеют достаточным умением осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма).
  
  4. Обучающиеся не владеют достаточным умением извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (философских, научно-популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам.
  Актуальность предлагаемой темы:
  

• 4 слайд

  Формирование и развитие навыков познавательной деятельности при работе с текстом
  Выделение главной мысли и темы текста.
  Подбор и систематизация материала по определенной теме.
  Преобразование одного вида текстовой информации в другой.
  Умение делать обобщение и выводы.
  
  
  Осуществление сравнений разного вида.
  Подбор аргументов «за» и «против» к суждению, тезису.
  Обоснование собственной позиции, аргументированность.
  Определение авторской позиции, оценивание мнения.
  

• 5 слайд

  Схематические тексты: схема, таблица, график.
  Тексты – экстракты: справка, план, синквейн, досье.
  Тексты разных жанров: поучение, рассказ, письмо, сообщение, вопросы.
  Группы текстовой информации
  

• 6 слайд

  Формы работы с текстом
  “
  Для формирования умения постановки вопросов к тексту можно применить данный прием:
  1 этап — ребятам за ограниченное время предлагается составить все возможные вопросы к конкретному тексту (индивидуально на отдельных листиках).
  2 этап — один из обучающихся озвучивает вопросы, а класс сравнивает их со своими, отсеивая похожие или аналогичные (часто схожие вопросы объединяются и заменяются более точной формулировкой).
  3 этап - в имитируемый “кладезь” (коробку) обучающиеся складывают вопросы.
  4 этап - вызываемые поочередно обучающиеся вынимают записки и как можно более полно отвечают на вопрос устно. Остальные оценивают и вопрос, и ответ.
  
  

• 7 слайд

  Хочу поделиться опытом.
  

• 8 слайд

  Формы работы с текстом
  “Хочу поделиться”.
  «Кто что понял».
  «Письменная дискуссия».
  Использование ПОПС – формулы».
  «Синквейн – форма преобразования информации».
  «Досье».
  
  
  

• 9 слайд

  Диагностика сформированности исторического мышления