Презентация "«Разработка и реализация СИПР для обучающихся с ОВЗ в условиях надомного обучения»

• 1 слайд

  Разработка и реализация СИПР для обучающихся с ОВЗ в условиях надомного обучения
  Федина Дарья Игоревна
  Тула, 2021 г.
  

• 2 слайд

  Этапы создания СИПР
  1. Водим в поисковую строку «Конструктор СИПР Псков»
  sipr.pskov.ru
  
  

• 3 слайд

  2. Авторизация или Регистрация
  

• 4 слайд

  Авторизация. Логин/пароль
  

• 5 слайд

  Личный кабинет
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  
  Дима С.
  3 «В» класс
  Вариант искажённого развития с нарушением когнитивной сферы выраженной степени тяжести и нарушением коммуникаций. Специфическое системное недоразвитие речи тяжёлой степени.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Приоритетное содержание обучения и воспитания:
  
  1. Базовые учебные действия.
  
  2. Предметно-практические действия.
  
  3. Навыки самообслуживания
  

• 22 слайд

  3. Индивидуальный учебный план.
  

• 23 слайд

  4. Содержание образования в условия организации и семьи.
  Коррекция проблемного поведения.
  Вид (виды) проблемного поведения:
  •стереотипии (двигательные, сенсорно-двигательные)
  •неадекватный крик
  •неадекватный плач
  •самоагрессия.
  Причина проблемного поведения:
  •избегание неприятного (нарушение привычного стереотипа; непонимание происходящего; общение в форме, некомфортной для ребёнка; занятия, непривлекательные для него; сверхсильные сенсорные стимулы; внутренний дискомфорт)
  Способы коррекции стереотипий (двигательных, сенсорно-двигательных):
  •замена проблемного поведения адекватными видами поведения, несовместимыми с проблемным поведением
  •поощрение при отсутствии проблемного поведения
  •предотвращение утомления и психологического дискомфорта
  Способы коррекции неадекватного крика:
  •формирование адекватных способов получения желаемого или выхода из неприятной для ребенка ситуации
  
  

• 24 слайд

  •поощрение при отсутствии проблемного поведения
  Способы коррекции неадекватного плача:
  •прекращение эпизода неадекватного плача путем переключения
  Способы коррекции неадекватного смеха:
  •тайм-аут и переключение
  Способы коррекции физического сопротивления:
  •формирование адекватных способов получения желаемого или выхода из неприятной ситуации
  Способы коррекции невыполнения инструкций, направленных на прерывание социально неприемлемого поведения:
  •отработка необходимых инструкций в контексте, отличном от проблемной ситуации
  •поощрение выполнения инструкций
  Способы коррекции агрессии:
  •переключение на другие действия с одновременным эмоциональным игнорированием агрессивного поведения
  •обучение альтернативным адекватным способам выражения недовольства или привлечения внимания
  Способы коррекции самоагрессии:
  •прерывание эпизода самоагрессии с переключением на адекватное поведение
  Примечание. Если применяемые педагогические способы коррекции проблемного поведения не меняют поведение ребенка, рекомендуем родителям обратиться за консультацией к врачу-психиатру.
  
  

• 25 слайд

  Программа формирования базовых учебных действий
  4.1.1 Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.
  4.1.2. Ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)
  4.1.3. Следование расписанию дня
  4.1.4. Формирование учебного поведения
  4.1.5. Принятие помощи взрослого
  4.1. Формирование базовых учебных действий.
  
  

• 26 слайд

  4.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  •Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)
  •Радоваться своим успехам и успехам других
  •Спокойно вести себя в помещении и на улице
  •Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения
  
  4.3. Нравственное развитие.
  
  

• 29 слайд

  4.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
  Представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
  •Не включать без разрешения газ, электроприборы, бытовую технику
  •Не расходовать воду понапрасну, своевременно закрывай кран с водой
  •Не подбирать чужие вещи, которые лежат на тротуаре, в траве, на скамейке
  Осознанное отношение к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня.
  •Соблюдать режим дня
  •Гулять на свежем воздухе в любое время года
  •Играть в спортивные и подвижные игры со сверстниками в школе и на улице
  •Соблюдать правила личной гигиены: чистить зубы, мыть руки перед едой (после туалета, прогулки), мыть ноги, подстригать ногти, надевать чистую одежду и др.
  •Мыть фрукты и овощи перед употреблением
  
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.
  
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  7. Задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации и семьи обучающегося.
  
  

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  Благодарю за внимание!