Презентация «Развитие креативности через проектную деятельность в обучении и воспитании младших школьников».

• 1 слайд

  Развитие креативности через
  проектно-исследовательскую деятельность
  в обучении и воспитании младших школьников
  «Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать»
  Л.Н.Толстой
  

• 2 слайд

  «Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете»
  
  Л. Выготский
  Организация урочной и внеурочной проектно-исследовательской
  деятельности учащихся.
  

• 3 слайд

  1.Проблема.
  2.Проектирование
  3.Поиск информации.
  4.Продукт.
  5.Презентация.
  6.Портфолио.
  1.Погружение в проект.
  2.Организационный этап.
  3.Осуществление деятельности.
  4.Оформление результатов проекта.
  5.Обсуждение полученных результатов.
  
  1.Подумать.
  2.Спросить у другого человека.
  3.Получить информацию из книг.
  4.Понаблюдать.
  5.Посмотреть по телевизору.
  6.Провести эксперимент.
  Темы для исследования
  Проект – это
  совокупность
  «шести П»
  Этапы проектной деятельности
  Поиск информации
  

• 4 слайд

  Природа в опасности
  

• 5 слайд

  ПАМЯТКИ
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Исследования на уроке
  Урок математики 2 класс
  «Прямоугольник»
  Урок окружающего мира 2 класс
  «Моя родословная»
  

• 8 слайд

  Весна близко
  Наблюдения и фотографии учащихся
  

• 9 слайд

  Признаки весны в живой природе
  
  Первый вылет бабочки
  

• 10 слайд

  Природа и фантазия
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Принципы проектной деятельности:
  - интерес к теме у детей должен выстраиваться с учётом их возрастных особенностей;
  проектная деятельность ребёнка, как и любая другая творческая работа, должна быть построена на его личной заинтересованности;
  - сотрудничество учителя и учащихся, взаимопонимание;
  - не следует планировать сложные долгосрочные проекты.
  
  

Краткое описание документа:

1 слайд

Модернизация школьного образования на современном этапе, обусловленная переходом общества на инновационный путь развития, предполагает пересмотр целей обучения и способов их реализации. Сегодня начальная школа должна быть ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Актуальность рассматриваемойпроблемы послужила основанием для выбора темы работы: «Развитие креативности через проектную деятельность в обучении и воспитании младших школьников». Лев Толстой писал:«Если ученик в школе не научится сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать».

2 слайд.

Творческое мышление не может возникнуть само по себе. Ему предшествует длительная подготовка, начиная с самого рождения человека. В начале жизненного пути человек попадает в окружение семьи, которая его обучает, воспитывает, затем дошкольные учреждения,школа. Хочется вспомнить слова Выготского: «Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете».

3 слайд

Большие возможности для развития творческой активности школьников создает проектная учебная деятельность. Создание творческого проекта - один из наиболее эффективных методов.

Проект- это совокупность «шести П»:

1. Проблема
2. Проектирование
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Презентация
6. Портфолио

Эпиграфом к проектному обучению может служить следующая китайская пословица:

Скажи мне – и я забуду.Покажи мне – и я запомню.Вовлеки меня – и я научусь.Готовясь к занятиям,задумываюсь над тем, как организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы можно было глубже и разностороннее подходить к изучаемым вопросам.Проект может быть организован в рамкаходного предмета (монопроект), а может объединить несколько предметов (межпредметный проект).

В проектной деятельности младших школьников выделяю следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:

1 этап. Погружение в проект.

На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности; учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

2этап. Организационный.

Выбираем и создаемгруппы участников проекта, определяемнаправления работы, формулируемзадачи для каждой группы, указываемспособы поиска источников информации по каждому направлению.

Например, разбиваем класс на творческиегруппы, определяем лидеровгрупп и ставим цель: придуматьи сделать свою модель «города князя Гвидона». В результате обсуждения учащиеся составляютплан:

1. Придумать, как выглядит (из каких частей состоит) модель.
2. Подобрать материалы и детали, из которыхбудем её строить.
3. Распределить работу в группе.
4. Обдумать, в какой последовательности работать (что за чем будет сделано).
5. Создать модель города.
6. Проверить, всё ли сделано правильно.
7. Рассказать, как делается такая модель, всем, кто захочет сделать её сам.

Затем учащиеся указываютисточники информации иобсуждаютроли(обязанности)каждого втворческой группе.

Определяем время работы и срок презентации проекта.

3 этап. Осуществление деятельности.

Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть:

- изучение соответствующей литературы,

- проведение опроса,

- анкетирования по изучаемой проблеме.

Возьмём для примерапроект «Краски осени». Учащиесяоформляютстенд «Наш словарь» с найденными понятиями по данной теме.В классе проводим конкурс чтецов.

На урокерусского языка пишем сочинение «Краски осеннего леса».

Проводиминтегрированный урок литературного чтения и изобразительного искусства: «Изображение осеннего пейзажа по мотивам стихотворения А.С.Пушкина «Унылая пора»;урок литературного чтения по теме «Осень в творчестве русских поэтов».

Во время экскурсиипо окружающему мирунаблюдаемза изменениямиживой и неживой природы.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлекия).

Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в виде доклада,дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию, презентацию. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Проверяют выдвинутые гипотезы, обсуждают возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, распределять обязанности в группах по способностям и интересам детей.

В основепроектно-исследовательской деятельности лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, развитие критического мышления, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

От проекта к проекту возрастает интерес и формируется самостоятельность, учащиеся выполняют самые сложные работы и находят самые интересные способы их выполнения.

Рост творческой активности способствуетувеличению объёма выполненной работы на уроке, повышению внимания и работоспособности учащихся, дети сами предлагают идеи для новых творческих проектов.