Презентация "Технологическая карта урока, как современная форма планирования"

• 1 слайд

  Технологическая карта урока, как современная форма планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.
  Нефедова Галина Анатольевна -
  учитель математики и физики
  1категории
  Кобзевский филиал
  ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»
  с. Большая Глушица
  
  

• 2 слайд

  С 1 сентября 2011 года образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения. Новая система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН) и ставит главной задачей развитие личности ученика. Формулировки Стандарта II поколения указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Эти требования сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
  Главной же частью ядра ФГОС являются универсальные учебные действия (УУД), которые разделены на познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные. Формирование у учащихся в процессе обучения УУД требует принципиальных изменений деятельности учителя реализующего новый стандарт. В современном образовании акцент ставится на обеспечение становления личности школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей, на умения применять знания, на знания как средство развития личности. Поэтому формулировки заданий на уроках математики теперь будут выглядеть несколько иначе.
  На уроках математики предлагается наряду с усвоением конкретных знаний, научить преобразовывать и применять освоенный учащимися опыт для получения нового знания. Научить работать с текстами, рисунками, графиками, таблицами и схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для ответов на вопросы, аргументации своей точки зрения.
  

• 3 слайд

  Без математической подготовки невозможно стать образованным современным человеком так как:
  в школе математика служит опорным предметом для смежных дисциплин: физики, химии, биологии, информатики и др.;
  после школы – получение специальностей, в ряде которых необходим высокий уровень образования связанный с непосредственным применением математики: экономика, финансы, психология, и так далее;
  изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
  Поставленная задача с этого момента полностью меняет конструирование современного урока. Так как же построить урок? Какие основные моменты следует учесть учителю при подготовки к современному уроку, чтобы реализовать требования ФГОС?
  Наиболее «удачным» сценарием современного урока является его обобщенно-графическое выражение, а именно «Технологическая карта урока», как современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностную составляющую взаимодействия всех участников учебного процесса.
  

• 4 слайд

  Что даёт использование…
  Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
  
  Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
  
  

• 5 слайд

  Технологическая карта урока позволит учителю…
  реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  на практике реализовать межпредметные связи;
  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  При составлении технологической карты мы структурируем урок по следующим параметрам
  

• 6 слайд

  Параметры карты
  
  Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
  
  При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ.
  Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг – оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности.
  
  

• 7 слайд

  Параметры урока
  
  1) Название этапа урока.
  
  2) Цели этапа урока.
  
  3) Содержание этапа.
  
  4) Деятельность учителя.
  
  5) Деятельность учащихся.
  
  6) Формы работы.
  
  7) Результат.
  
  

• 8 слайд

  Возможности технологической карты
  
  тщательное планирования каждого этапа деятельности;
  
  максимально полное отражение последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;
  
  координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности;
  
  введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.
  
  самооценивание - один из компонентов деятельности.
  Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивания себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.
  

• 9 слайд

  Этапы работы над технологической картой
  1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.
  2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).
  3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
  4. Формулировка цели каждого этапа урока.
  5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).
  6. Выбор форм работы на уроке:
  - индивидуальная;
  - фронтальная;
  - парная;
  - групповая.
  7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
  Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями–практиками, я пришла к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой выбор я остановила на такой технологической карте урока:
  
  

• 10 слайд

  Структура технологической карты
  1 этап. «Самоопределение к деятельности.
  2 этап. «Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности».
  3 этап. «Постановка учебной задачи».
  4 этап. «Построение проекта выхода из затруднения».
  5 этап. «Первичное закрепление».
  6 этап. «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону».
  7 этап. «Рефлексия деятельности (итог урока)».
  
  

• 11 слайд

  Изучая формулировки Стандарта II поколения, осознаешь важность и необходимость в умении планировать и строить урок, так чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения, достижения трех групп планируемых образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных, сформулированных не в виде ЗУН, а в виде формируемых способов деятельности. А проанализировав достаточно большое количество технологических карт урока (открытые источники сети Интернет), разработанных учителями-предметниками, приходишь к выводу, что унифицированной формы подобной карты в настоящее время не существует.
  Тем не менее, на основе множества «Технологических карт урока» и с помощью конструирования технологической карты урока математики с указанием ЭОР, УУД на курсах в СИПКРО сформировалась данная структура «Технологической карты», как мне кажется, наиболее удачно реализующая цели формирования у обучающихся универсальных учебных действий. В зависимости от типа урока по ФГОС количество этапов конструирования урока можно менять.
   
   
  

• 12 слайд

  ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
  «РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ»
  
  
  
  

• 13 слайд

   
  8. Цель урока:
  сформировать представление об уравнении как о предложении с переменной и отработать алгоритм нахождения неизвестных компонентов уравнения;
  9. Задачи:
  образовательные (формирование познавательных УУД):
  сравнение, классификация, подведение под понятие, использование следующих понятий: «равенство», «верное и неверное равенство», «уравнение», «корень уравнения»; решение простейших уравнений на основе зависимостей между компонентами арифметических действий, умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по компонентам уравнения; представлять информацию в виде алгоритма, ввести в речевую практику понятие корня уравнения, знако-символические действия;
  воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.
  развивающие (формирование регулятивных УУД).:
  целеполагание, прогнозирование, планирование, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
  10. Тип урока: комбинированный урок.
  11. Место в системе уроков: второй и третий урок по данной теме; очередные уроки в системе уроков по изучению сложения и вычитания натуральных чисел.
  12. Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная
  13 . Необходимое техническое оборудование и средства: доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран, листы контроля.
  14. Технологическая карта урока (см. ниже)
  
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд