Презентация технологии "Педагогическая мастерская"

• 1 слайд

  Мудрый
  Бездушный
  Артистичный
  Самокритичный
  Пассивный
  Творческий
  Естественный
  Злорадный
  Разносторонний
  
  
  1
  

• 2 слайд

  
  
  
  Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог»
  
  А.С.Макаренко
  2
  

• 3 слайд

  Современные педагогические технологии
  
  
  «Педагогическая мастерская»
  Учитель начальных классов
  МАОУ «СОШ №120» г.Перми
  Стряпунина Ольга Юрьевна
  

• 4 слайд

  Мастерская – это технология, при помощи которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а учитель - мастер продумывает действия и материал, который позволит ребёнку проявить себя через творчество.
  Мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.
  
  4
  

• 5 слайд

  Структура:
  1. Индукция
  2. Самоконструкция
  3. Социоконструкция
  4. Социализация
  5. Афиширование
  6. Разрыв
  7. Рефлексия
  
  5
  

• 6 слайд

  Педагогическая мастерская основывается на своих принципах и правилах ведения, о которых стоит всегда помнить, чтобы получить эффект:
  Равенство всех участников, включая мастера.
  Привлечение к деятельности через создание личностной мотивации.
  Отсутствие оценки, соревнования, соперничества. Замена их самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием.
  Чередование форм работы, важность не столько результата творческого поиска, сколько самого его процесса.
  Диалог (обмен знаниями, мнениями,творческими находками).
  Свободная деятельность участника (имитирует метод проб и ошибок).
  Процесс содружества и сотворчества (индивидуальная, групповая деятельность, работа в парах).
  
  6
  

• 7 слайд

  использования педагогической мастерской на уроке литературного чтения в 3 классе («Школа России») – 3 четверть
  1. Индукция (наведение).
  Индуктором может быть слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д. – все, что может разбудить чувство, вызывать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.
  7
  

• 8 слайд

  2. Следующий этап –самоконструкция. Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  
  - Как вы думаете, о ком мы сегодня на уроке будем читать?
  Вам нужно придумать концовку сказки
  (например в паре).
  
  8
  

• 9 слайд

  В сказке Ивана Сергеевича Соколова-Микитова повествуется о зайчонке. Зайчат, которые рождаются осенью, охотники называют листопадничками.
  У зайчихи родилось три зайчонка, когда опала листва с деревьев. Всем зайчатам все нравилось, и они не беспокоились о том, как будут зимовать, что надо есть. А самый маленький зайчонок, его автор так и назвал Листопадничком, все время за все волновался и боялся, что зиму они не переживут и останутся голодными.
  Листопадничек сказал своим братьям и сестрам, чтобы они оставались, а он поскачет за журавлями в теплые края. И зайчонок поскакал.
  На речке он встретил семью бобров, которые строили себе домик на зиму. Листопадничек спросил, тепло ли в их доме. Бобры ответили, что да. Тогда зайчонок решил перезимовать у них. Он стал нянькой для маленьких бобрят…
  
  9
  

• 10 слайд

  3. Социоконструкция. На данном этапе сначала каждый самостоятельно придумывает окончание сказки, отвечая на вопрос «Чем закончились приключения Листопадничка?». Затем в паре рассказывают (зачитывают написанное) друг другу свои маленькие сочинения, обсуждают и решают, какое из них будут предлагать своей группе.
  
  10
  

• 11 слайд

  4. Социализация. Выступление в группе (на этом этапе идет сопоставление, сверка, оценка, коррекция полученных результатов).
  - На этапе социализации вся группа заслушивает сочинения, которые были предложены парой. Группа решает, кто будет выступать со своей или общей работой.
  
  11
  

• 12 слайд

  5. Афиширование. Предъявление работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с результатами групповой или парной работы.
  (Дети предлагают вариант концовки сказки).
  
  12
  

• 13 слайд

  6. Разрыв. Кульминация творческого процесса: отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в мастерской, анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
  На данном этапе мастерской предлагается послушать концовку сказки И.С.Соколова – Микитова.
  
  (Много опасностей пережил зайчонок за время, которое прожил с бобрами. Но в итоге, весной, он все-таки вернулся в родную норку, рассказал о своих приключениях и с тех пор прослыл самым храбрым и отчаянным зайцем)
  13
  

• 14 слайд

  7. Рефлексия. Отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в мастерской, анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
  - Что Вы испытали, заслушав концовку сказки? Чье предположение совпало с авторским продолжением?
  
  14
  

• 15 слайд

  Урок окружающего мира.
  1. Индукция (наведение).
  Собрались ребятишки –
  Сестрёнки и братишка:
  Градинка, Снежинка,
  Льдинка и Росинка,
  Тёплая Дождинка,
  Пар – Невидимка.
  -Что это? (Вода)
  
  2. Самоконструкция.
  - Как вы думаете, о чем мы сегодня на уроке будем говорить?
  
  15
  использования педагогической мастерской на уроке окружающего мира в 3 классе («Школа России»)- 1 четверть.
  

• 16 слайд

  3. Социоконструкция.
  Предлагаем детям рисунки, на основе которых дети в схеме показывают, как эти предметы могут быть связаны между собой и формулируют тему урока (работа может быть парной).
  16
  

• 17 слайд

  4. Социализация. Выступление в группе. Вся группа заслушивает варианты, которые были предложены парой. Группа решает, кто будет выступать со своей или общей работой.
  5. Афиширование. Предъявление работ учеников (схема, рисунок, тема). Вывешивание схем на доску.
  
  17
  

• 18 слайд

  6. Разрыв. Кульминация творческого процесса: отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в мастерской. Сверка с учебником. Инсайт.
  
  7. Рефлексия. Отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в мастерской, анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
  - Что Вы испытали, сверив тему и схему в учебнике? Кто оказался прав? Кто сделал для себя открытие?
  
  18
  

• 19 слайд

  Копилка приёмов на разных этапах «мастерской».
  
  Индукция:
  - предмет - фраза
  - звук - мелодия
  - рисунок - текст
  - образ - предметная картинка
  - неожиданное, загадочное задание и др.
  
  19
  

• 20 слайд

  Самоконструкция:
  - самостоятельная работа с предъявленным материалом
  - работа со словарём
  - работа с учебником
  - работа с компьютером
  - работа с информационным материалом
  - приём «кластер»
  - музыкальный приём и др.
  
  20
  

• 21 слайд

  Социоконструкция:
  - работа в паре
  - создание творческой работы
  - диалог
  - согласование идей
  
  Социализация:
  - работа в группе
  - обмен мнениями
  - диалог
  - мозговой штурм
  - составление синквейна
  - приём анализа, сравнение версий
  
  21
  

• 22 слайд

  Афиширование:
  - вывешивание работ на доску
  - представление проекта мастера (учителя)
  - инсценирование
  
  Разрыв:
  - работа с источником информации (учебник, художественный или научный текст)
  - слайдовый материал (тексты, выкладки, выводы предъявляются на слайдах)
  - эссе
  - предъявление материала, ранее подготовленного (пословицы и др.);
  - игра
  - ресурсный круг (Что я вижу (чувствую), когда слышу слово…..)
  
  22
  

• 23 слайд

  Педагогическая мастерская – это одна из немногих технологий, в которой процесс играет большую роль, чем результат. У детей нет чувства страха, неуверенности. Повышается самооценка и положительная мотивация к учению.
  23
  

• 24 слайд

  24
  

Краткое описание документа:

Презентация для мастер-класса (аудитория: учителя начальных классов)