Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация "УУД в начальных классах"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация "УУД в начальных классах"

библиотека
материалов
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе Минакова Сынар...
ЗНАЮ 	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ 1.УУД – это… 2. Виды УУД….. 3. Методики по проверке У...
Необходимость пересмотра целей образования Процессы глобализации, информатиза...
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование сово...
Универсальные учебные действия -способность субъекта к саморазвитию и самосо...
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением...
Учусь учиться! осознаю, выбираю, творю (личностные УУД) планирую, контролирую...
Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты ФГОС: и...
Программа формирования УУД
Программа формирования УУД Личностные самоопределение (внутренняя позиция шко...
ВИДЫ УУД ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся РЕ...
Личностные универсальные учебные действия 1. Самопознание и самоопределение п...
Основные характеристики личностного развития обучающихся начальной школы Само...
Смыслообразование установление учащимися значения результатов своей деятельн...
Нравственно-этическая ориентация выделение морально-этического содержания со...
формирование моральной самооценки; развитие доброжелательности, доверия и вн...
Типовые задачи в развитии личностных УУД Методика «Беседа о школе» Описание з...
Методика «Кто Я?» каждому обучающемуся предлагается написать как можно больше...
Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи Учитель читает рассказ ребенку...
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы Т е к с т р а с с...
Виды УУД	Виды заданий Личностные УУД	Участие в проектах; в подведении итогов...
Личностные УУД	Типовые диагностические задания для обучающихся  Самоопределе...
Личностная самооценка Методика Дембо-Рубинштейн Инструментарий для оценки лич...
Отношения, мотивы, интересы Методика «Настроение» Инструментарий для оценки л...
 Регулятивные универсальные действия.
Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Волевая саморег...
Какие регулятивные учебные действия должны быть сформированы у детей младшег...
Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста: 1. Умение у...
Типовые задачи в развитии регулятивных УУД Ребенку предлагается выложить фигу...
Проба на внимание Школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исп...
Уровни сформированности внимания: 0-2 пропущенные ошибки – высший уровень вни...
 Познавательные универсальные учебные действия
общеучебные, включая специально-предметные действия логические, включая знако...
Познавательные универсальные действия: Общеучебные универсальные действия: -с...
Универсальные логические действия анализ объектов с целью выделения признаков...
Для достижения новой цели - учить выполнять продуктивные задания: Осмыслить з...
Познавательные УУД Комбинаторные умения Изображены герои известной русской ск...
Универсальные действия общего приема решения задач (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветк...
Коммуникативные универсальные действия
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка во...
Коммуникативные действия учат слышать, слушать и понимать партнера, планиро...
Типовые задачи в развитии коммуникативные УУД универсальные учебные действия:...
Задание «Дорога к дому» универсальные учебные действия: коммуникативно-речевы...
Коммуникативные УУД Договоритесь с товарищем по парте, какую бабочку вы будет...
Задание «Совместное рисование» Цель: формирование коммуникативных действий по...
Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Цель: выявление уровня сформированности...
Виды УУД	Виды заданий Коммуникативные УУД	«составь задание партнеру»; отзыв н...
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального об...
Приобретение знаний Первичный опыт и мотивация Тренинг в применении знаний,...
Формирование любого умения проходит через этапы: 1. Приобретение первичного о...
Контроль Контроль Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения (ОИ...
Структура учебной деятельности, исходя из психологической версии теории деяте...
Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деят...
Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деят...
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп...
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп...
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп...
УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп...
В.С. Лазарев. «Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обуч...
Приобретение знаний об УУД Первичный опыт и мотивация к освоению УУД Тренинг...
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ Содержательно-методические лини...
Основные виды УУД в ФГОС 1. Регулятивные 2. Коммуникативные 3. Познавательны...
2 шага Учебная деятельность 1 класс, I четверть (то, что нужно, чтобы постави...
Учебная деятельность, 4 класс
Делаю САМ!
Делаю САМ!
ПРИМЕРЫ ТЕМ УРОКОВ ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНОЙ ЛИНИИ №	Тема урока	Класс 1.	Уч...
КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ №	Тема урока	Класс 1.	Учимся дружно. Правила работы в г...
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ №	Тема урока	Класс 1.	Учусь анализировать	2 2.	Учусь сра...
ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ №	Тема урока	Класс 1.	Личностные качества ученика: терпение...
Как научить учиться?
ЗНАЮ 	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ 1.УУД – это… 2. Виды УУД….. 3. Методики по проверке У...
74 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование универсальных учебных действий в начальной школе Минакова Сынар
Описание слайда:

Формирование универсальных учебных действий в начальной школе Минакова Сынару Александровна

№ слайда 2 ЗНАЮ 	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ 1.УУД – это… 2. Виды УУД….. 3. Методики по проверке У
Описание слайда:

ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ 1.УУД – это… 2. Виды УУД….. 3. Методики по проверке УУД… 4.Формирование УУД на уроках …

№ слайда 3 Необходимость пересмотра целей образования Процессы глобализации, информатиза
Описание слайда:

Необходимость пересмотра целей образования Процессы глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования

№ слайда 4 Важнейшей задачей современной системы образования является формирование сово
Описание слайда:

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий» ( УУД ), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин

№ слайда 5 Универсальные учебные действия -способность субъекта к саморазвитию и самосо
Описание слайда:

Универсальные учебные действия -способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

№ слайда 6 Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением
Описание слайда:

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию Личности обучающегося

№ слайда 7 Учусь учиться! осознаю, выбираю, творю (личностные УУД) планирую, контролирую
Описание слайда:

Учусь учиться! осознаю, выбираю, творю (личностные УУД) планирую, контролирую, корректирую, оцениваю (регулятивные УУД) анализирую, моделирую, ищу информацию (познавательные УУД) Я действую , общаюсь, обсуждаю, сотрудничаю (коммуникативные УУД)

№ слайда 8 Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты ФГОС: и
Описание слайда:

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты ФГОС: изменение требований к ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ Портрет выпускника – гражданина России: Патриот, уважающий ценности иных культур, креативный, мотивированный на обучение, уважающий других людей, готовый сотрудничать, способный принимать самостоятельные решения

№ слайда 9 Программа формирования УУД
Описание слайда:

Программа формирования УУД

№ слайда 10 Программа формирования УУД Личностные самоопределение (внутренняя позиция шко
Описание слайда:

Программа формирования УУД Личностные самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка) смыслообразование (мотивация, границы собствен-ного знания и «незнания») морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков) Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность Познавательные работа с информацией работа с учебными моделями использование знако-символических средств, общих схем решения выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие Коммуникативные речевая деятельность навыки сотрудничества

№ слайда 11 ВИДЫ УУД ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся РЕ
Описание слайда:

ВИДЫ УУД ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

№ слайда 12 Личностные универсальные учебные действия 1. Самопознание и самоопределение п
Описание слайда:

Личностные универсальные учебные действия 1. Самопознание и самоопределение построение образа Я (Я- концепции, включая самоотношение и самооценку, формирование идентичности личности, личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

№ слайда 13 Основные характеристики личностного развития обучающихся начальной школы Само
Описание слайда:

Основные характеристики личностного развития обучающихся начальной школы Самоопределение 1. Формирование основ гражданской идентичности личности: чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества; осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. 2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека: ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием. 3. Развитие Я-концепции и самооценки личности: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

№ слайда 14 Смыслообразование установление учащимися значения результатов своей деятельн
Описание слайда:

Смыслообразование установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение»

№ слайда 15 Нравственно-этическая ориентация выделение морально-этического содержания со
Описание слайда:

Нравственно-этическая ориентация выделение морально-этического содержания событий и действий построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

№ слайда 16 формирование моральной самооценки; развитие доброжелательности, доверия и вн
Описание слайда:

формирование моральной самооценки; развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости; формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

№ слайда 17 Типовые задачи в развитии личностных УУД Методика «Беседа о школе» Описание з
Описание слайда:

Типовые задачи в развитии личностных УУД Методика «Беседа о школе» Описание задания: ученик должен ответить на вопросы: 1. Тебе нравится в школе? 2. Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное? 3. Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: «…?» Подумай, о чем он тебя может спросить. 4. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятерку в журнал». 5. Представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу. Ты согласишься?

№ слайда 18 Методика «Кто Я?» каждому обучающемуся предлагается написать как можно больше
Описание слайда:

Методика «Кто Я?» каждому обучающемуся предлагается написать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?». Рефлексивная самооценка учебной деятельности обучающимся предлагается в свободной форме письменно ответить на вопросы: 1. Как ты считаешь, кого можно назвать хорошим учеником? Назови качества хорошего ученика. 2. Можно ли тебя назвать хорошим учеником? 3. Чем ты отличаешься от хорошего ученика? 4. Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя: «Я — хороший ученик»? Опросник мотивации

№ слайда 19 Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи Учитель читает рассказ ребенку
Описание слайда:

Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи Учитель читает рассказ ребенку и задает ему вопросы. Пол героя рассказа и соответственно его имя меняются в зависимости от пола исследуемого ребенка. Для мальчиков персонаж — мальчик, для девочек — девочка. Т е к с т р а с с к а з а: Мама, уходя на работу, напомнила Андрею (Лене), что ему (ей) надо есть на обед. Она попросила его (ее) помыть посуду после еды, потому что вернется с работы уставшей. Андрей (Лена) поел(а) и сел(а) смотреть мультфильмы, а посуду мыть не стал(а). Вечером пришли с работы мама и папа. Мама увидела грязную посуду, вздохнула и начала мыть ее сама. Андрею (Лене) стало грустно, и он (она) ушел (ушла) в свою комнату. В о п р о с ы: 1. Почему Андрею (Лене) стало грустно? 2. Правильно ли поступил(а) Андрей (Лена)? 3. Почему? 4. Как бы ты поступил(а) на месте Андрея (Лены)?

№ слайда 20 Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы Т е к с т р а с с
Описание слайда:

Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы Т е к с т р а с с к а з а: Маленький мальчик Сережа захотел помочь маме помыть посуду. Он вымыл чашку и хотел поставить ее на стол, но поскользнулся, упал и уронил поднос, на котором стояли чашки. Пять чашек разбилось. Другой мальчик Петя, когда его мамы не было дома, захотел взять из буфета варенье. Полка, на которой стояла банка, была высоко, и он встал на стул. Пытаясь достать варенье, он зацепил чашку. Она упала и разбилась. В о п р о с ы: 1. Кто из детей больше виноват? 2. Кто заслуживает наказания? Почему?

№ слайда 21 Виды УУД	Виды заданий Личностные УУД	Участие в проектах; в подведении итогов
Описание слайда:

Виды УУД Виды заданий Личностные УУД Участие в проектах; в подведении итогов урока; творческие задания; мысленное воспроизведение картины, ситуации; самооценка события, происшествия; дневники достижений.

№ слайда 22 Личностные УУД	Типовые диагностические задания для обучающихся  Самоопределе
Описание слайда:

Личностные УУД Типовые диагностические задания для обучающихся  Самоопределение Внутренняя позиция школьника Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) - 6,5-7 лет Самооценка «Лесенка» Мотивация учебной деятельности Опросник Н.Лускановой, Диагностика мотивации и эмоционального отношения к учению (Андреева) Нравственно- эстетические ориентации «Что такое хорошо и что такое плохо» (анкета), «Незаконченные предложения» (анкета)

№ слайда 23 Личностная самооценка Методика Дембо-Рубинштейн Инструментарий для оценки лич
Описание слайда:

Личностная самооценка Методика Дембо-Рубинштейн Инструментарий для оценки личностных результатов (1)

№ слайда 24 Отношения, мотивы, интересы Методика «Настроение» Инструментарий для оценки л
Описание слайда:

Отношения, мотивы, интересы Методика «Настроение» Инструментарий для оценки личностных результатов (2)

№ слайда 25  Регулятивные универсальные действия.
Описание слайда:

Регулятивные универсальные действия.

№ слайда 26 Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Волевая саморег
Описание слайда:

Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Волевая саморегуляция Оценка

№ слайда 27 Какие регулятивные учебные действия должны быть сформированы у детей младшег
Описание слайда:

Какие регулятивные учебные действия должны быть сформированы у детей младшего школьного возраста ?

№ слайда 28 Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста: 1. Умение у
Описание слайда:

Регулятивные учебные действия детей младшего школьного возраста: 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка): — способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; — умение действовать по плану и планировать свою деятельность; — преодоление импульсивности, непроизвольности; — умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; — умение адекватно воспринимать оценки и отметки; — умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность; — умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

№ слайда 29 Типовые задачи в развитии регулятивных УУД Ребенку предлагается выложить фигу
Описание слайда:

Типовые задачи в развитии регулятивных УУД Ребенку предлагается выложить фигуру из 4 и 9 конструктивных элементов по образцу. Для этого ему даются 16 квадратов. Каждая сторона квадрата может быть раскрашена в красный, белый и красно-белый (по диагонали квадрата) цвета. Данное задание позволяет проверить умение принимать и сохранять задачу, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

№ слайда 30 Проба на внимание Школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исп
Описание слайда:

Проба на внимание Школьнику предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой. Т е к с т 1 Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дети талпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

№ слайда 31 Уровни сформированности внимания: 0-2 пропущенные ошибки – высший уровень вни
Описание слайда:

Уровни сформированности внимания: 0-2 пропущенные ошибки – высший уровень внимания. 3-4 – средний уровень внимания. Более 5 пропущенных ошибок – низкий уровень внимания.

№ слайда 32  Познавательные универсальные учебные действия
Описание слайда:

Познавательные универсальные учебные действия

№ слайда 33 общеучебные, включая специально-предметные действия логические, включая знако
Описание слайда:

общеучебные, включая специально-предметные действия логические, включая знаково-символические действия постановка и решение проблем

№ слайда 34 Познавательные универсальные действия: Общеучебные универсальные действия: -с
Описание слайда:

Познавательные универсальные действия: Общеучебные универсальные действия: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; -структурирование знаний; -знаково-символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности и др.

№ слайда 35 Универсальные логические действия анализ объектов с целью выделения признаков
Описание слайда:

Универсальные логические действия анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

№ слайда 36 Для достижения новой цели - учить выполнять продуктивные задания: Осмыслить з
Описание слайда:

Для достижения новой цели - учить выполнять продуктивные задания: Осмыслить задание (что надо сделать?) Найти нужную информацию (текст, рис…) Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя *

№ слайда 37 Познавательные УУД Комбинаторные умения Изображены герои известной русской ск
Описание слайда:

Познавательные УУД Комбинаторные умения Изображены герои известной русской сказки: Пузырь – , Соломинка – и Лапоть – Они отправились погулять, но заспорили, кому за кем идти. Не хотят Лапоть и Соломинка становиться после Пузыря. Помоги друзьям! Расставь их друг за другом по-разному столько раз, сколько это возможно. Нарисуй свои варианты. *

№ слайда 38 Универсальные действия общего приема решения задач (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветк
Описание слайда:

Универсальные действия общего приема решения задач (по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой) 1. Наиболее элементарную группу составляют простые задачи, в которых условие однозначно определяет алгоритм решения, типа a + b = х или a – b = х. Например: У Маши 5 яблок, a y Пети 4 яблока. Сколько яблок у них обоих? 2. Простые инвертированные задачи типа a – х = b или x – a = b, существенно отличающиеся от задач первой группы своей психологической структурой. Например: • У мальчика было 12 яблок; часть из них он отдал. У него осталось 8 яблок. Сколько яблок он отдал? 3. Составные задачи, в которых само условие не определяет возможный ход решения, типа a + (a + b) = x или a + (a – b) = x. Например: • У Маши 5 яблок, a y Кати на 2 яблока больше (меньше). Сколько яблок у них обеих? 5. Сложные задачи с инвертированным ходом действий, одна из основных частей которых остается неизвестной и должна быть получена путем нескольких операций. Например: • Сыну 5 лет. Через 15 лет отец будет в 3 раза старше сына. Сколько лет отцу сейчас?

№ слайда 39 Коммуникативные универсальные действия
Описание слайда:

Коммуникативные универсальные действия

№ слайда 40 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка во
Описание слайда:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением (своего и партнера) – контроль, коррекция, оценка действий (своих и партнера); умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

№ слайда 41 Коммуникативные действия учат слышать, слушать и понимать партнера, планиро
Описание слайда:

Коммуникативные действия учат слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

№ слайда 42 Типовые задачи в развитии коммуникативные УУД универсальные учебные действия:
Описание слайда:

Типовые задачи в развитии коммуникативные УУД универсальные учебные действия: коммуникативные действия. Описание задания: ребенку дают текст и задают вопросы. Т е к с т 1 Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!» Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?

№ слайда 43 Задание «Дорога к дому» универсальные учебные действия: коммуникативно-речевы
Описание слайда:

Задание «Дорога к дому» универсальные учебные действия: коммуникативно-речевые действия. Описание задания: двух детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дают карточку с линией, изображающей путь к дому, другому — карточку с ориентирами-точками. Первый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старается провести линию — дорогу к дому — по его инструкции. Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому.

№ слайда 44 Коммуникативные УУД Договоритесь с товарищем по парте, какую бабочку вы будет
Описание слайда:

Коммуникативные УУД Договоритесь с товарищем по парте, какую бабочку вы будете рисовать. Нарисуйте вашу бабочку вместе. Раскрась левое крыло бабочки. Товарищу предложи раскрасить правое крыло. Обсудите, легко ли вам было выполнять задание? Что оказалось самым трудным?

№ слайда 45 Задание «Совместное рисование» Цель: формирование коммуникативных действий по
Описание слайда:

Задание «Совместное рисование» Цель: формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Учащимся, сидящим парами, предлагается придумать и создать общими усилиями иллюстрации к изучаемому литературному произведению или теме. Инструкция: учащиеся знакомятся с ...(название произведения или изучаемой темы). Затем им предлагают представить себя в роли художников, работающих над учебником для школьников, где рассказывается об этом произведении (или теме). Ребята должны придумать, какую иллюстрацию лучше поместить в книгу. Идея рисунка должна быть общей, поэтому надо договориться между собой,что и как рисовать, а потом приступать к рисованию.

№ слайда 46 Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Цель: выявление уровня сформированности
Описание слайда:

Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация). Оцениваемые УУД – коммуникативные. Возраст: 6,5—7 лет. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата. Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

№ слайда 47 Виды УУД	Виды заданий Коммуникативные УУД	«составь задание партнеру»; отзыв н
Описание слайда:

Виды УУД Виды заданий Коммуникативные УУД «составь задание партнеру»; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; «отгадай, о ком говорим»; диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи); «подготовь рассказ...», «опиши устно... объясни...»

№ слайда 48 Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального об
Описание слайда:

Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования

№ слайда 49 Приобретение знаний Первичный опыт и мотивация Тренинг в применении знаний,
Описание слайда:

Приобретение знаний Первичный опыт и мотивация Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Контроль Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу?

№ слайда 50 Формирование любого умения проходит через этапы: 1. Приобретение первичного о
Описание слайда:

Формирование любого умения проходит через этапы: 1. Приобретение первичного опыта и мотивация. 2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия. 3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция. 4. Контроль. Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое УУД. Как сформировать УУД «самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели»?

№ слайда 51 Контроль Контроль Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения (ОИ
Описание слайда:

Контроль Контроль Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения (ОИМ):

№ слайда 52 Структура учебной деятельности, исходя из психологической версии теории деяте
Описание слайда:

Структура учебной деятельности, исходя из психологической версии теории деятельности (Д.Б. Эльконин − В.В. Давыдов) Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск, 1997 Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. Уфа, 1985.

№ слайда 53 Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деят
Описание слайда:

Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон) Цель

№ слайда 54 Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деят
Описание слайда:

Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон) При включении учащихся в учебную деятельность организуется прохождение ими 1-го шага формирования УУД на уроках по разным учебным предметам.

№ слайда 55 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп
Описание слайда:

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство УД. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к УД, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны УД («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в УД (субъектный и личностный уровни). - самоопределение (Л); - смыслообразование (Л); - внутренняя позиция школьника (Л); - учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (К)

№ слайда 56 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп
Описание слайда:

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания (актуализация изученных способов действий мыслительных операций), выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П); - осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); - извлечение необходимой информации из текстов (П); - использование знаково-символических средств (П); - структурирование знаний (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); - формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); - волевая саморегуляция (Р).

№ слайда 57 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп
Описание слайда:

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах 3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся должны: 1) Восстановить свои действия и выявить место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) Соотнести свои действия с используемым способом и зафиксировать причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. волевая саморегуляция (Р); синтез, сравнение, аналогия (П); - подведение под понятие (П); - использование знаково-символических средств (П); - постановка и формулирование проблемы (П); формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений (К);

№ слайда 58 УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое оп
Описание слайда:

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность Краткое описание этапов урока открытия нового знания в ТДМ Перечень УУД, выполняемых учащимися на данных этапах 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели; определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - постановка познавательной цели (П); - планирование, прогнозирование (Р); - построение речевых высказываний (П); - выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); - планирование учебного сотрудничества (К); - разрешение конфликтов (К); - понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К)

№ слайда 59 В.С. Лазарев. «Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обуч
Описание слайда:

В.С. Лазарев. «Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении» // В сб. «Развивающее образование: Нерешенные проблемы развивающего образования».– М., с. 50–51. «Формирование учебной деятельности требует постановки детьми и решения задач особого рода − задач на освоение метазнаний о способах познания». Могут ли учащиеся пройти 2-й шаг формирования УУД в процесс учебной деятельности на уроках по разным учебным предметам?

№ слайда 60 Приобретение знаний об УУД Первичный опыт и мотивация к освоению УУД Тренинг
Описание слайда:

Приобретение знаний об УУД Первичный опыт и мотивация к освоению УУД Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Контроль Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу?

№ слайда 61 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ Содержательно-методические лини
Описание слайда:

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ Содержательно-методические линии курса В настоящее время разработан надпредметный курс «Мир деятельности», обеспечивающий прохождение 2-го этапа формирования УУД

№ слайда 62 Основные виды УУД в ФГОС 1. Регулятивные 2. Коммуникативные 3. Познавательны
Описание слайда:

Основные виды УУД в ФГОС 1. Регулятивные 2. Коммуникативные 3. Познавательные 4. Личностные Основные линии курса «Мир деятельности» 1. Организационно- рефлексивная 2. Коммуникативная 3. Познавательная 4. Ценностная

№ слайда 63 2 шага Учебная деятельность 1 класс, I четверть (то, что нужно, чтобы постави
Описание слайда:

2 шага Учебная деятельность 1 класс, I четверть (то, что нужно, чтобы поставить цель) (постановка цели и ее достижение)

№ слайда 64 Учебная деятельность, 4 класс
Описание слайда:

Учебная деятельность, 4 класс

№ слайда 65
Описание слайда:

№ слайда 66 Делаю САМ!
Описание слайда:

Делаю САМ!

№ слайда 67 Делаю САМ!
Описание слайда:

Делаю САМ!

№ слайда 68 ПРИМЕРЫ ТЕМ УРОКОВ ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНОЙ ЛИНИИ №	Тема урока	Класс 1.	Уч
Описание слайда:

ПРИМЕРЫ ТЕМ УРОКОВ ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНОЙ ЛИНИИ № Тема урока Класс 1. Учиться… А что это значит? 1 2. Как зафиксировать свое затруднение 2 3. Выявляю причину затруднения 3 4. Ставлю цель! Виды целей. 4

№ слайда 69 КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ №	Тема урока	Класс 1.	Учимся дружно. Правила работы в г
Описание слайда:

КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ № Тема урока Класс 1. Учимся дружно. Правила работы в группе 1 2. Я – автор, я – понимающий 2 3. Работаем вместе: автор и критик 3 4. Что такое сотрудничество? 4

№ слайда 70 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ №	Тема урока	Класс 1.	Учусь анализировать	2 2.	Учусь сра
Описание слайда:

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ № Тема урока Класс 1. Учусь анализировать 2 2. Учусь сравнивать 2 3. Работа с текстом 3 4. Наблюдение как метод познания 4

№ слайда 71 ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ №	Тема урока	Класс 1.	Личностные качества ученика: терпение
Описание слайда:

ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ № Тема урока Класс 1. Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности 1 2. Ценности нашей жизни. Знание 2 3. Верю в себя! 3 4. Уважение и терпимость к другим 4

№ слайда 72 Как научить учиться?
Описание слайда:

Как научить учиться?

№ слайда 73 ЗНАЮ 	ХОЧУ УЗНАТЬ	УЗНАЛ 1.УУД – это… 2. Виды УУД….. 3. Методики по проверке У
Описание слайда:

ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ 1.УУД – это… 2. Виды УУД….. 3. Методики по проверке УУД… 4.Формирование УУД на уроках …

№ слайда 74
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров291
Номер материала ДВ-259113
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх