Презентация Выпускная квалификационная работа по теме: «Особенности общения младших школьников со сверстниками»

• 1 слайд

  Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Дагестан
  Кизлярский профессионально-педагогический колледж
  
  
   
  
  
  Выпускная квалификационная работа по теме: «Особенности общения младших школьников со сверстниками»
  
  Студентки: Павликовой Светланы Владимировны
  по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
  Руководитель Элдарова Б.О..
  
  

• 2 слайд

  Цель исследования: выявить особенности общения младших школьников со сверстниками.
  Задачи исследования:
  Провести анализ теоретических подходов по проблеме общения младших школьников со сверстниками;
  Выявление условий и факторов, влияющих на формирование межличностных отношений в младшем школьном возрасте;
  Подбор методик для исследования межличностных отношений;
  Рассмотреть пути развития коммуникативных навыков младших школьников со сверстниками;
  Анализ полученных результатов.
  

• 3 слайд

  Объект исследования: межличностные отношения в младшем школьном возрасте.
  Предмет исследования: условия и факторы, влияющие на формирование межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
  Гипотеза исследования: мы предполагаем, что гармонизация взаимоотношений ребенок – взрослый положительно влияет на формирование коммуникативных навыков младших школьников со сверстниками.
  

• 4 слайд

  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ «ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ»
  1.1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
  1.2 РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В СТАНОВЛЕНИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  
  
  

• 5 слайд

  ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ
  Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте он не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат.
  Сферы школьной и домашней жизни тесно переплетаются. Проблемы в школе могут создать неприятности дома, и наоборот. Ребенок, испытывающий трудности и в школе, и дома, вдвойне подвержен беспокойству, страху, отчаянию. Чтобы почувствовать уверенность в себе, он должен заслужить одобрение, похвалу учителей, родителей, одноклассников, ощутить их эмоциональную поддержку.
  Для развития у детей чувства компетентности необходимо в классе и дома создавать атмосферу психологического комфорта и поддержки. И родителям, и учителям важно донести свои положительные ожидания до каждого ребенка, создать положительный, эмоциональный фон в отношениях независимо от достижений и оценок ребенка в учебной деятельности. И в классе, и дома следует проявлять особое внимание к эмоциональному состоянию детей. Вступая в общение с ребенком, необходимо поддерживать в нем желание поделиться своими чувствами. Важно показать ему, что взрослый понимает его, сопереживает его чувствам, помочь ребенку справиться с проблемами самостоятельно.
  
  
  

• 6 слайд

  ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕМЕ «ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ»
  2.1.Организационный этап
  Цель исследования: исследовать влияние внеклассных мероприятий, используемых учителем в своей работе на формирование и развитие межличностных отношений младших школьников.
  Задачи исследования:
  - провести социометрическую методику, позволяющую определить положение учащихся в системе межличностных отношений;
  - разработать программу по формированию и развитию коммуникативных умений и межличностных отношений младших школьников;
  - провести повторную социометрическую методику, позволяющую определить эффективность проведенной работы;
  - сделать соответствующие выводы, подводящие итог исследования.
  
  

• 7 слайд

  2.2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП
  
  Цель: провести социометрическую методику, позволяющую определить положение учащихся в системе межличностных отношений.
  Для определения положения учащихся в системе межличностных отношений мы использовали методику «Cоциометрия» Дж. Морено.
  

• 8 слайд

  2.3 ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
  
  Цель: формирование и развитие коммуникативных умений и межличностных отношений младших школьников.
  
  Программа формирующего этапа. Клуб «Земляне»
  
  

• 9 слайд

  2.4 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП
  Цель: провести повторно социометрическую методику для сравнения результатов проделанной работы
  

• 10 слайд

  Сравнительный анализ проведенного исследования:
  

• 11 слайд

  Спасибо за внимание