Презентация "Воспитание сказкой (технология Л.Б. Фесюковой) и технология ТРИЗ в ДОУ"

• 1 слайд

  Воспитание сказкой
  (технология Л.Б. Фесюковой) и технология ТРИЗ в ДОУ
  

• 2 слайд

  Л. Б. Фесюкова предлагает подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно, взяв за основу наследие Д. Родари и рекомендации авторов ТРИЗ (Г.Альтшуллер, М.Шустерман), добавив авторский подход.
  Нетрадиционно - это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Нетрадиционный подход как раз и даёт и воспитателю, и ребёнку возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было бы наказано, но без жестокости и агрессии. «Здоровая в своей основе, конструктивна идея: всё можно улучшить, усовершенствовать, изменить для блага людей - должна стать творческим девизом для ребёнка».
  

• 3 слайд

  Методы
  работы
  со сказкой
  Сказка и
  экология
  Речевая
  зарядка
  Сказка и
  математика
  Сказка
  развивает
  руки
  Развитие
  мышления и
  воображения
  Воспитание
  добрых
  чувств
  Нравственный
  урок
  Не обязательно каждую сказку втискивать в прокрустово ложе указанных семи разделов. Пусть вас не смущает, если в какой-то сказке не окажется материала для раздела «экология» или «математика». Важно, чтобы тот, кто использует эту методику, легко мог перестроиться, творчески переработав сказку, на любое важное для него направление. А это может быть и географическое путешествие, и возвращение в историческое прошлое, и воспитание внимания, чувства справедливости, патриотизма и т.д.»
  (Л. Б. Фесюкова.)
  

• 4 слайд

  Основными принципами являются:
  Принцип дифференциации - разделение планирования деятельности по работе с содержанием книг по возрастам, для каждой возрастной группы отдельно.
  Принцип комплексности - объединение в содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определённого круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими разделами программы, как развитие элементарных математических представлений, развитие речи, экология, социально нравственное развитие, мир природы, ИЗО - деятельность.
  Принцип позитивной эмоциогенности - организация взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия взрослого с ребёнком.
  

• 5 слайд

  Основные задачи:
  - Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.
  - Поддержание и развитие детской эмоциональности.
  - Активизация речевого и мыслительного творчества детей.
  - Развитие памяти, внимания, основных познавательных и речевых умений дошкольников.
  

• 6 слайд

  Эта теория была придумана советским изобретателем, писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером, Михаилом Наумовичем Шустерман.
  Изначально она создавалась для помощи в нахождении решений для технических задач и способствовало развитию мышления, гибкости, системности, логическому построению и оригинальности.
  Главная задача данной методики - научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения.
  Все занятия и игры предлагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.
  ТР
  ИЗ
  теория
  - решения
  
  - изобретательских
  - задач
  

• 7 слайд

  Основные методы ТРИЗ
  Метод проб и ошибок.
  Морфологический анализ.
  Метод фокальных объектов.
  Мозговой штурм.
  Синектика.
  Системный анализ.
  Метод противоречий.
  Оператор РВС.
  Вепольный анализ.
  Ресурсы.
  Метод борьбы с психологической инерцией.
  
  
  Метод контрольных и наводящих вопросов.
  Метод моделирования маленькими человечками.
  Функционально-стоимостный анализ(ФСА)
  
  
  
  

• 8 слайд

  Принципы построения занятий по ТРИЗ
  Минимум сообщения информации, максимум рассуждений. Оптимальная формула организации обсуждения проблемных ситуаций «мозговой штурм».
  Системный подход (все в мире взаимосвязано, и в любое явление должно рассматриваться в развитии).
  Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия(анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно, системно-схематичной наглядности).
  Обязательная активизация творческого воображения.
  

• 9 слайд

  Дидактические принципы
  Принцип свободы выбора – в любом обучающем ими управляющем действии предоставить ребенку право выбора.
  Принцип открытости – нужно предоставлять ребенку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо разные варианты решения.
  Принцип обратной связи – воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.
  Принцип идеальности - творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, чтобы позволять максимально использовать возможности, знания и интересы детей.
  Принцип деятельности - в любое творческое задание включать практическую деятельность.
  Принцип природообразности обучения – обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. Данный принцип предполагает необходимость воспитания ребенка в соответствии с объективными закономерностями развития человека в окружающем мире, т.е. учет возрастного и индивидуального подхода.
  

• 10 слайд

  Преимущества использования в ДОУ технологий ТРИЗ и воспитание сказкой
  - активизация познавательной деятельности детей;
  создание мотивационных установок на проявление творчества;
  создание условий для развития образовательной стороны речи детей(обогащение словарного запаса, синонимами и антонимами);
  повышение эффективности овладения всеми языковыми средствами;
  формирование осознанности в построении лексико-грамматических конструкций;
  развитие гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности;
  обогащение представлений, развитие творческих способностей, воздействие на другие психические процессы;
  формирование логики, развитие чувств, эмоций. Маленький
  человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в
  трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.