Презентация "«Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в работе с детьми младшего школьного возраста по профилактике и коррекции речевых нарушений».

• 1 слайд

  Подготовила:
  учитель-логопед , педагог-психолог МКОУ СОШ №4
  города Острогожска Воронежской области Петренко Т.А.
  Выступление на тему:
  «Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в работе с детьми младшего школьного возраста по профилактике и коррекции речевых нарушений».
  
  

• 2 слайд

  Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.
  Л. С. Выготский говорил: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений».
  В отечественной логопедии нарушения речи никогда не рассматривались вне связи с умственным развитием ребенка. Вследствие этого возникает острая необходимость в совместной работе учителя-логопеда и педагога-психолога, которая поможет своевременно и качественно учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, развить у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях, осуществить преемственность в работе учителя-логопеда и педагога-психолога.
  Работа учителя-логопеда и педагога-психолога, тесное их сотрудничество во всех направлениях является необходимым условием обеспечения результативности психолого-логопедической службы.
  

• 3 слайд

  Цель совместной работы: 
  взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, направленное на речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.
  Принципы взаимодействия:
  - Системность
  - Комплексность
  - Соответствие возрастным индивидуальным   возможностям
  - Адекватность требований и нагрузок
  - Деятельностный подход при коррекции нарушений
  Предупреждение трудностей учащихся по достижению метапредметных и личностных результатов
  (ФГОС НОО)
  

• 4 слайд

  Задачи работы учителя-логопеда
  Обследование младших школьников и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.
  Изучение уровня речевого, познавательного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.
  Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
  Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.
  Формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды .
  Развитие мелкой моторики.
  Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
  Обогащение словарного запаса .
  Задачи работы педагога-психолога
  Создание среды психологической поддержки детям.
  Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.
  Совершенствование мелкой моторики.
  Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
  Развитие зрительно-моторной координации.
  Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.
  Активизация отработанной лексики.
  Снятие тревожности у детей при негативном настрое на учебный процесс.
  Обеспечение психологической готовности к школьному обучению.
  Повышение психологической культуры родителей и педагогов.
  
  

• 5 слайд

  Модель взаимодействия специалистов ОО:
  

• 6 слайд

  Основные этапы взаимодействия
  учителя-логопеда и педагога-психолога
  

• 7 слайд

  Работа учителя-логопеда, педагога -психолога с родителями.
  
  Теодор Бер говорил: «Воспитание детей надо начинать с детства…их родителей». Согласно статье 18 Закона РФ «Об образовании» первыми педагогами ребенка являются его родители.
  
  
  

• 8 слайд

  Учителем-логопедом и педагогом – психологом используются различные формы работы:
  
  общешкольное и классные родительские собрания (родительский лекторий);
  логопедический практикум;
  заседания «круглого стола»;
  - организация деятельности и психологическая игра;
  обмен опытом воспитания детей;
  - вечер вопросов и ответов,
  психотехнические упражнения;
  индивидуальные беседы;
  - анкетирование («метод молчаливых
  ответов»), тестирование, интервьюирование;
  - совместные групповые занятия детей и родителей;
  - занятия с детско-родительской парой;
  тренинг для родителей;
  оформление методических стендов и т.п.
  

• 9 слайд

  Работа с родителями
  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ(пример).
  
  БЕРЕМ ЛИСТОК БУМАГИ. ПРЕДСТАВЛЯЕМ, ЧТО ЭТОТ ЛИСТ – ДУША ВАШЕГО СЫНА ИЛИ ДОЧЕРИ. КОГДА-НИБУДЬ ВЫ РУГАЛИ СВОИХ ДЕТЕЙ ЗЛОБНО, НЕВЫДЕРЖАННО? ПРИ КАЖДОМ СГИБЕ ЛИСТКА ВСПОМНИТЕ ВСЕ ТО НЕГАТИВНОЕ, ЧТО БЫЛО СКАЗАНО ВАМИ В АДРЕС РЕБЕНКА. А СЕЙЧАС НАЧИНАЕМ РАЗГИБАТЬ ЛИСТ И С КАЖДЫМ ОТГИБАНИЕМ ВСПОМИНАЕМ ТО ХОРОШЕЕ, ЧТО ВЫ ГОВОРИЛИ ДЕТЯМ.
  
  ВЫВОД:
  «ВЫ РАСПРАВИЛИ ЛИСТОК, НО НА НЕМ ТАК И ОСТАЛИСЬ ЛИНИИ СГИБА. ТАКЖЕ И В ДУШЕ ДЕТЕЙ НА ВСЮ ЖИЗНЬ ОСТАЮТСЯ ТРАВМЫ ОТ НЕПОНИМАНИЯ И НЕСПРАВЕДЛИВОСТИ К НИМ.
  СЕМЕЙНАЯ АТМОСФЕРА – РЕШАЮЩИЙ ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА».
  
  

• 10 слайд

  АНКЕТА «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С РЕБЕНКОМ».
  (пример, метод молчаливых ответов)
  Давайте ответим с вами на некоторые вопросы, которые помогут увидеть и отразить картину взаимоотношений с вашим ребенком.
  1. Рождение вашего ребенка было желанным?
  2.Вы каждый день его целуете, говорите ласковые слова или шутите с ним?
  3.Вы с ним каждый вечер разговариваете «по душам» и обсуждаете прожитый им день?
  4.Раз в неделю проводите с ним досуг (кино, концерт, театр, посещение родственников, поход на лыжах и т.д.)?
  5. Вы обсуждаете с ним создавшиеся семейные проблемы, ситуации, планы?
  6.Вы обсуждаете с ним его имидж, моду, манеру одеваться?
  7. Вы знаете его друзей (чем они занимаются, где живут)?
  8. Вы в курсе его времяпровождения, хобби, занятий?
  9. Вы в курсе его влюблённости, симпатий?
  10. Вы знаете о его недругах, недоброжелателях, врагах?
  11. Вы знаете, какой его любимый предмет в школе?
  12. Вы знаете, кто у него любимый учитель в школе?
  13. Вы знаете, какой у него самый нелюбимый учитель в школе?
  14. Вы первым идёте на примирение, разговор?
  15. Вы не оскорбляете и не унижаете своего ребёнка?
  
  Если на все вопросы вы ответили "ДА", значит, вы находитесь на верном родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту прийти на помощь своему ребёнку. А если у вас большинство "НЕТ", то необходимо немедленно измениться, повернуться лицом к своему ребёнку, услышать его, пока не случилась беда!
  
  

• 11 слайд

  Результаты работы учителя-логопеда и педагога-психолога МКОУ СОШ №4
  города Острогожска Воронежской области (с 2014-по 2019 гг.)
  
  

• 12 слайд

  Выводы. Взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда способствует эффективным, качественным изменениям в речевом развитии детей, профессиональной подготовке педагогов, росту компетентности родителей в области коррекционной педагогики.
  
  Целью сотрудничества учителя-логопеда и педагога-психолога в школе является: содействие личностному развитию ребёнка; определение психологических (логопедических) причин нарушения личностного и социального развития, трудностей в освоении образовательных программ; своевременное предупреждение и преодоление нарушений развития; разъяснение специальных психологических (логопедических) знаний среди участников образовательного процесса (родителей, воспитателей).
  

• 13 слайд

  «Я – ПЕДАГОГ! ДЕТИ - МОЕ ПРИЗВАНИЕ.
  Дети такие открытые и непосредственные!
  Доверие - отличительная черта ребенка.
  Я - тот, кому доверяют самое дорогое - первые шаги детей в этом сложном мире.
  Я могу научить маленького человека понимать окружающий мир, подарить ему радость познания.
  Я учусь познавать внутренний мир ребенка, ведь это так увлекательно!
  Моя задача - помочь не замыкаться в себе, открыться на встречу миру, моя профессия - обучать тех, кто плохо говорит, кому сложно управлять своим поведением.
  Я рядом с теми, кому сейчас трудно.
  Я нужен там, где не справиться без специальных знаний.
  Я –помощь, которая так нужна людям.»
   
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

В отечественной логопедии нарушения речи никогда не рассматривались вне связи с умственным развитием ребенка. Вследствие этого возникает острая необходимость в совместной работе учителя-логопеда и педагога-психолога, которая поможет своевременно и качественно учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, развить у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях, осуществить преемственность в работе учителя-логопеда и педагога-психолога.

Работа учителя-логопеда и педагога-психолога, тесное их сотрудничество во всех направлениях является необходимым условием обеспечения результативной работы психолого-логопедической службы.

В нашей школе присутствует комплексная работа коррекционного воздействия психолога и логопеда. Взаимосвязь и преемственность логопедических и психологических занятий позволяет нам повысить эффективность коррекционно-развивающего обучения.