Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1.Мотивирование
(самоопределение)
к деятельности.
Создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность
|
-Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
- Хорошо. Тогда все на доску
посмотрели и за парты тихо сели.
- К нам
урок заглянуло солнышко-смайлик. Какое вам больше нравится?
Рада, что у
вас очень хороший настрой на работу.
– Я желаю сохранить это хорошее
настроение в течение всего урока.
|
- Да! Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать!
Включаются
в учебную деятельность.
Дети
получают эмоциональный настрой.
|
2.Постановка
учебной проблемы.
Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания; учитель
включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и
формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.
Проговаривание
цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы
урока.
|
- Работа в парах.
- Соотнесите схему-рисунок и
соответствующую сумму.
- Сравните суммы. Чем они похожи?
- Ребята, чему будем учиться на уроке?
|
Дети
, работая в паре, подбирают суммы к каждой схеме.(карточки сумм лежат на
столе)
Дети
отвечают на вопросы и высказывают свое мнение.
|
3. «Открытие» нового знания.
Построение
проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.
Обсуждение
проекта решения проблемы, ее решение. Процессом руководит учитель. Методы:
подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и т.д.
Поддержание
активной работоспособности.
На
этапе движения происходит усиление эффекта усвоения материала.
|
Работа по учебнику с. 65
Задание № 1
-Рассмотрите таблички с записями сумм.
Найдите суммы, в которых второе слагаемое равно 1 и поставьте на них фишки.
-Такие же суммы у меня на доске.
- Назовите первое слагаемое в каждой сумме.
- Расположите суммы в столбик в
порядке возрастания первого слагаемого.
- Найдите значение каждой суммы.
. - В каждой сумме сравните значение с
первым слагаемым.
- Какой вывод можно сделать?
- Сравним наш вывод с правилом
учебника.
- Откройте тетради с. 69 №1
Запишите суммы в тетрадь.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Мы писали, мы писали,
А теперь все дружно встали,\
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем.
Затем пальчики сожмём,
Сядем и писать начнём!
|
Дети
ставят фишки на заданные суммы, называют слагаемые.
Дети
располагают суммы на доске в столбик в порядке возрастания первого слагаемого.
Анализируют
суммы и формулируют вывод.
Читают
правило, проговаривают хором и индивидуально.
Дети записывают суммы в тетрадь
Дети
выполняют движения по тексту.
|
4.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Учащиеся
выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала.
Таким образом, происходит формирование навыка применения изученных способов
действий и подготовка к введению в будущем следующих тем.
Поддержание
активной работоспособности.
|
Тетрадь для самостоятельных работ
с. 69 № 2.
- Рассмотрите рисунки. Составьте по
ним суммы.
- Выполните действия сложения.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность
решения
- Прочтите получившиеся суммы и их
значения.
С.69 №3
- Запишите сумму и её значение.
с.70 № 4 -Работа в парах
-Предлагаю вам вновь поработать в
парах.
Рассмотрите рисунок и составьте и
запишите действие сложения и найдите
значение суммы.
-Сравните числа 3 и 4.
|
Дети
выполняют задание, записывают в тетради.
Производят
взаимопроверку. (Оценивают работу:
+ справился;
? сомневался;
- не справился.)
1ученик
читает задание, 2 ученик составляет пример у доски.
Дети в парах выполняют задание.
|
Поддержание
активной работоспособности.
На
этапе движения происходит усиление эффекта усвоения материала.
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-А теперь мы отдохнём, физкультминутку
проведём.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше- выше потянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Вправо, влево повернулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали!
|
Дети
выполняют движения по тексту
|
5.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Работа
побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит
оценивать результаты своих действий. В процессе самоконтроля действие не
сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Важно, чтобы на
данном этапе для каждого ученика была создана ситуация успеха (я могу, у меня
все получается), и у него возникло желание закрепить удачный результат.
|
На
этом этапе каждый работает самостоятельно.
Тетрадь для самостоятельных работ
с. 70 № 5
- Дополните каждый рисунок одной
фигурой. Выполните действия сложения.
-Проверьте правильность выполнения
задания.
|
Дети
самостоятельно выполняют задания.
Сравнивают
с эталоном. Оценивают работу:
+
справился;
?
сомневался;
- не
справился.
.
|
6.Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.
|
- Над какой темой работали на уроке?
- Какое число получим, прибавляя 1?
- Кто уверен, что сегодняшний материал
он усвоил?
- Выберите, какое солнышко вам
нравится сейчас, в конце урока?
- Я рада, что у вас сохранилось хорошее
настроение!
-Все
сумели? Все смогли?
Мы сегодня
МОЛОДЦЫ!
Спасибо
всем за урок.
|
Дети отвечают на вопросы.
Оценивают
работу свою и класса в целом.
Объясняют
свой выбор
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.