Приложения к методической разработке конкурсного урока "Закономерности эволюции"

Приложение 1.

Инструктивная карта.

Ученика(цы) 11 кл. _________________________________________________________

Задание 1. КОЗ 1. Аспект: извлечение вторичной информации.  Уровень: II.

Стимул: каким путем шла эволюция в каждом конкретном случае?

Задачная формулировка: определить, что из перечисленного относится к ароморфозам (1 группа), идиоадаптациям (2 группа), дегенерации (3 группа)?

1. ячеистые легкие у рептилий;
2. первичная кора головного мозга у рептилий;
3. голый хвост у бобра;
4. покровительственная окраска у насекомых;
5. отсутствие корней у повилики;
6. возникновение перегородки в желудочке сердца у рептилий;
7. редукция конечностей у ползающих пресмыкающихся;
8. многоклеточность;
9. образование усиков у гороха;
10. отсутствие кровеносной и пищеварительной  систем у паразитических червей;
11. фотосинтез;
12. отсутствие глаз у крота;
13. утрата органов чувств  у паразитических червей.
14. Разнообразие окраски бабочек.
15. Разнообразие соцветий покрытосеменных растений.

Ароморфозы	Идиоадаптации	Дегенерация

Проверка по ключу на слайде, оценивание.

Тема урока ________________________________________________________________________

Цель:_______________________________________________________________________________   Эволюция – процесс исторического развития живой природы на основе изменчивости, наследственности и естественного отбора.

Задание 2. КОЗ 2. Аспект: Публичное  выступление, обработка  информации,  презентация.
Уровень II – III.  Групповая работа                                                                                            КОЗ для 1 группы:                                                                                                                          Стимул: Чем можно объяснить различие признаков у организмов родственных групп?

Задачная формулировка: 1. Внимательно прочитайте текст “Дивергенция”.                                 2. Подготовьте устное сообщение по данной теме.                                                                                  3. Приготовьте  презентацию в программе PowerPoint для иллюстрации вашей темы (можно использовать фото, видео и другие материалы из Приложения «Папка для работы групп», интернет-ресурсы).                                                                                                                          4. Аргументировано раскройте содержание понятия дивергенция, сделав публичное выступление от группы.

КОЗ для 2 группы:

Стимул: Чем можно объяснить возникновение общего сходства у неродственных групп организмов?

Задачная формулировка: 1. Внимательно прочитайте текст “Конвергенция”.                                 2. Подготовьте устное сообщение по данной теме.                                                                                  3. Приготовьте  презентацию в программе PowerPoint для иллюстрации вашей темы (можно использовать фото, видео и другие материалы из Приложения «Папка для работы групп», интернет-ресурсы).                                                                                                                          4. Аргументировано раскройте содержание понятия конвергенция, сделав публичное выступление от группы.

КОЗ для 3 группы:

Стимул: Чем можно объяснить возникновение общего сходства у родственных групп организмов?

Задачная формулировка: 1. Внимательно прочитайте текст “Параллелизм”.                                 2. Подготовьте устное сообщение по данной теме.                                                                                  3. Приготовьте  презентацию в программе PowerPoint для иллюстрации вашей темы (можно использовать фото, видео и другие материалы из Приложения «Папка для работы групп», интернет-ресурсы).                                                                                                                          4. Раскройте содержание понятия параллелизм, сделав публичное выступление от группы. 5. Оцените презентации других групп, используя критерии

Задание 3. Сравните организмы и объясните, к какому явлению относится их сходство или различие. Ответы внесите в таблицу

Дивергенция	Конвергенция	Параллелизм

1. Медведка и крот (сходство форм передних ног)
2. Сосна обыкновенная и сосна кедровая (различия в строении)
3. Заяц-беляк и заяц-русак
4. Верблюд и курдючная овца (запас жира)
5. Верблюд одногорбый и верблюд двугорбый
6. Речной рак и скорпион (имеют клешни)
7. Тушканчик и кенгуру (длинные задние ноги)
8. Лягушка и комнатная муха (анабиоз)
9. Различие  в строении передних конечностей Хордовых

10.   Сходство в строении  тела моржа и тюленя

Рефлексия: «Шляпы мышления».

• Белая шляпа – цифры и факты.
• Желтая шляпа – все положительное.
• Зеленая шляпа –  творчество, различные идеи.
• Черная  шляпа –критика, суждения, оценка.
• Красная шляпа – эмоциональная.
• Синяя шляпа – философская.

1. На уроке я работал	активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я	доволен / не доволен
3. Урок для меня показался	коротким / длинным
4. За урок я	не устал / устал
5. Мое настроение	стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был	понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / не интересным

Ответьте на вопросы анкеты.

Приложение 4.

Конвергенция как проявление сходства признаков в строении органов, непосредственно  связанных со сходными условиями  среды обитания.                                                                                                                                      В одинаковых условиях существования животные, относящиеся к разным систематическим группам, могут приобретать сходное строение. Появление в результате естественного отбора сходных анатомо –морфологических, физиологических  и (или) поведенческих черт у относительно далеких по происхождению групп организмов называют конвергенцией. Примерами конвергенции являются плавники и обтекаемая форма тела у дельфинов (млекопитающие), акулы (рыбы) и ихтиозавра (ископаемое морское пресмыкающееся); крылья птицы, летучей мыши и бабочки.                                              

Органы, выполняющие сходные функции, но имеющие принципиально различное строение и происхождение, называют аналогичными. Аналогичны жабры рака и рыбы, роющие конечности крота и медведки.                      

Крупные водные хищники, показанные на рисунке 81, возникли в четырех совершенно разных группах: среди рыб, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Их внешнее сходство возникло в процессе эволюционного развития под влиянием образа жизни и факторов внешней среды при совершенно разных исходных положениях организмов. Это сходство скрывает глубокие различия внутреннего строения и обмена веществ, которые свидетельствуют о столь же глубоких различиях эволюционной истории изображенных животных. Пути эволюционных преобразований их внешнего строения можно изобразить в виде сходящихся в общей точке векторов, начальное положение которых было совершенно различным.

Правило необратимости эволюции, его проявление.                                           К общим правилам эволюции групп организмов относится правило ее необратимости. Так, если на каком – то этапе эволюции от примитивных амфибий возникли рептилии, то рептилии не могут дать вновь начало амфибиям.                                                                                 

Правило чередования направлений эволюции и их взаимосвязь.  

В филогенезе – историческом развитии практически всех групп происходило регулярное чередование главных направлений эволюции: арогенеза (ароморфоза) и аллогенеза (идиоадаптаций).                                                                           

Таким образом, эволюция представляет собой непрерывный процесс возникновения и развития новых адаптаций, протекающий в течение длительного времени – сотен и тысяч поколений. Одни из вновь возникающих адаптаций оказываются очень частными, и их значение не выходит за пределы узких условий. Другие дают возможность выхода группы в новую адаптивную зону и непременно ведут к быстрому эволюционному развитию групп в новом направлении, к более высокому уровню организации.               

Приложение 4.

Дивергенцией называется расхождение признаков у родственных организмов в процессе их эволюции, ведущее к возникновению новых систематических категорий. Этот термин и понятие дивергенции введены Ч. Дарвином. Появление новых форм всегда связано с приспособлением к местным географическим и экологическим условиям существования. Так, класс млекопитающих состоит из многочисленных отрядов, представители которых отличаются родом пищи, особенностями мест обитания, т.е. условиями существования (насекомоядные, рукокрылые, парнокопытные, китообразные и др.). Каждый из этих отрядов включает подотряды и семейства, которые в свою очередь характеризуются не только специфическими морфологическими признаками, но и экологическими особенностями (формы плавающие, лазающие, бегающие, роющие и др. Внутри любого семейства виды и роды различаются образом жизни, объектами питания  и т.п. Как указывал Дарвин, в основе всего эволюционного процесса лежит дивергенция. Дивергировать могут не только виды, но и роды, семейства, отряды. Дивергенция любого масштаба есть результат действия естественного отбора в форме группового отбора (сохраняются или устраняются виды, роды, семейства и т.д.). Групповой отбор также основан на индивидуальном отборе внутри популяции. Вымирание вида происходит за счет гибели отдельных особей.                                                                                           

Своеобразие морфологических особенностей организмов, приобретаемых в процессе дивергенции, имеет некоторую единую основу в виде генофонда родственных форм. Конечности всех млекопитающих хотя и отличаются друг от друга, но имеют единый план строения и представляют собой пятипалую конечность. Поэтому органы, соответствующие друг другу по строению и имеющие общее происхождение независимо от выполняемой ими функции, называют гомологичными. Примерами гомологичных органов у растений являются усики у гороха, иглы барбариса, колючки кактуса – все это видоизмененные листья. Корневище ландыша, клубни картофеля, донце репчатого лука (подземные побеги) тоже гомологичны (см. рисунок).

           

Правило необратимости эволюции, его проявление.                                           К общим правилам эволюции групп организмов относится правило ее необратимости. Так, если на каком – то этапе эволюции от примитивных амфибий возникли рептилии, то рептилии не могут дать вновь начало амфибиям.                                                                                 

Правило чередования направлений эволюции и их взаимосвязь.  

В филогенезе – историческом развитии практически всех групп происходило регулярное чередование главных направлений эволюции: арогенеза (ароморфоза) и аллогенеза (идиоадаптаций).                            

Таким образом, эволюция представляет собой непрерывный процесс возникновения и развития новых адаптаций, протекающий в течение длительного времени – сотен и тысяч поколений. Одни из вновь возникающих адаптаций оказываются очень частными, и их значение не выходит за пределы узких условий. Другие дают возможность выхода группы в новую адаптивную зону и непременно ведут к быстрому эволюционному развитию групп в новом направлении, к более высокому уровню организации.               

Приложение 4.

Параллелизм –  форма  конвергентного  развития  генетически  близких групп организмов.                                                                                             Параллелизм представляет собой форму конвергентного развития, свойственного для генетически близких групп организмов. Например, среди млекопитающих китообразные и ластоногие независимо друг от друга перешли к обитанию в водной среде и приобрели сходные приспособления для передвижения в этой среде.      

Хороший пример параллельных изменений дает  эволюция дикобраза. Два разных   вида этого колючего млекопитающего эволюционируют независимо друг от друга в Африке и Южной Америке. Более 7 мил. лет назад, когда  они обитали вместе, их общий предок был похож на большую покрытую шерстью крысу. Когда два континента разошлись, популяция разделилась на две части, каждая из которых развивалась независимо от другой. Однако, поскольку условия существования обеих новых популяций были сходны, развитие дикобразов шло параллельными путями. Несмотря на то что они самостоятельно жили более 70 мил. лет, и американский и африканский дикобразы очень близки по строению и образу жизни  и занимают сходные ниши в сообществах.

         Приведенные факты достаточно убедительно говорят о широком распространении в эволюции параллелизмов. Нельзя не отметить, однако, что в реальной эволюции параллельные и конвергентные изменения зачастую тесно переплетаются; возможно, поэтому четкого определения понятия «параллелизм» не существует (Татаринов, 1976а). Общепринято лишь убеждение, что при параллелизмах большую роль играет специфичность организма; чаще всего при этом ссылаются на существование некой общей основы, влияющей на характер преобразований при параллелизмах. Такая основа может быть либо морфологической (Шмальгаузен, 1969), либо генотипической (Haas, Simpson, 1946; Светлов, 1972; Красилов, 1977; и др.). В любом случае различия между параллелизмами и конвергенциями выглядят недостаточно четкими, и некоторые авторы (особенно ботаники) вообще отказываются от первого термина (Мейен, 1971; Цвелев, 1979). В качестве критерия параллелизма и конвергенции выдвигают наличие (при параллелизмах) или отсутствие (при конвергенциях) гомологии в сходно изменяющихся структурах (Тимофеев-Рессовский и др., 1968, 1977; Шмальгаузен, 1969; Татаринов, 1976а). Конечно, понятие гомологии может быть перенесено с морфологических также и на физиологические, биохимические, этологические (Beer, 1984) и любые другие признаки. Тем не менее, критерий гомологии не столь хорош, как это может показаться на первый взгляд (Roth, 1984), из-за сложного переплетения в строении сравниваемых органов или даже белковых молекул гомологичных и негомологичных частей. Так, крылья птиц, птерозавров и летучих мышей образованы передними конечностями и в целом гомологичны друг другу. Однако в деталях летательная функция обслуживается разными частями конечностей в каждой из перечисленных групп, перья вообще имеются только у птиц, и в строении крыла у этих позвоночных имеется множество негомологичных особенностей. Поэтому, используя критерии гомологии, мы почти с одинаковым правом можем считать крылья этих позвоночных гомологичными и аналогичными, т. е. и параллельными и конвергентными образованиями. Ясен лишь факт их независимого формирования в каждой из названных групп.

Правило необратимости эволюции, его проявление.                                           К общим правилам эволюции групп организмов относится правило ее необратимости. Так, если на каком – то этапе эволюции от примитивных амфибий возникли рептилии, то рептилии не могут дать вновь начало амфибиям.                                                                                 

Правило чередования направлений эволюции и их взаимосвязь.  

В филогенезе – историческом развитии практически всех групп происходило регулярное чередование главных направлений эволюции: арогенеза (ароморфоза) и аллогенеза (идиоадаптаций).                                                                           

Таким образом, эволюция представляет собой непрерывный процесс возникновения и развития новых адаптаций, протекающий в течение длительного времени – сотен и тысяч поколений. Одни из вновь возникающих адаптаций оказываются очень частными, и их значение не выходит за пределы узких условий. Другие дают возможность выхода группы в новую адаптивную зону и непременно ведут к быстрому эволюционному развитию групп в новом направлении, к более высокому уровню организации.               

Приложение 5.

Критерии оценки электронной презентации

Критерии	1 балл	2 балла	3 балла
Структура презентации	Нет титульного листа. Структуры не придерживается	Придерживается структуры. Количество слайдов соответствует  норме	Структура презентации соблюдена полностью. Количество слайдов соответствует норме. В заключение презентации приведены выводы учащегося, список использованных источников.
Текстовая информация	Информация, изложенная в презентации, не соответствует обозначенной теме творческой работы (проекта). Переизбыток текстовой информации. В тексте присутствуют серьёзные фактические ошибки, информация недостаточно структурирована, не полная.	Информация по проблеме изложена не полностью или с избытком, присутствуют несколько незначительных недочётов. В тексте самые важные моменты выделяются с помощью цвета, кегля, эффектов анимации и т.д.	Информация по заявленной проблеме изложена полно и чётко. Текст на слайде представляет собой опорный конспект. Отсутствуют фактические ошибки. Отсутствует избыток информации. Объем текста на слайде – не больше 7 строк
Иллюстрации и инфографика	Иллюстрации низкого качества. Нет подписей иллюстраций. Отсутствуют необходимые таблицы, схемы, графики. Отсутствуют гиперссылки.	Иллюстрации служат уместным и достаточным средством наглядности, помогают наиболее полно раскрыть тему выступления, не отвлекают от содержания выступления. Выполненные графики, схемы, таблицы плохо воспринимаются.	Материалы творческой работы структурированы достаточно чётко. Применённые эффекты не отвлекают внимание зрителя. Нет несоответствия между стилем оформления и информационным содержанием слайда. гиперссылки работают четко.
Дизайн	Презентация изобилует мультимедиа-эффектами, несоответствующими содержанию слайдов, не отвечающих целям создания презентации. Эффекты отвлекают внимание, фон затрудняет восприятия информации на слайде, текст трудночитаем. Гиперссылки работают не все или не работают вовсе. Отсутствуют необходимые графики.	Некоторые применённые эффекты отвлекают внимание зрителя. Имеются несоответствия между стилем оформления и информационным содержанием слайда. Некоторые гиперссылки работают некорректно. Для всех слайдов презентации по возможности используется один и тот же шаблон оформления Цвета фона и шрифта контрастны (желателен светлый фон) Шрифт легко читается.	Эффекты, применённые в презентации не отвлекают от её содержания, способствуют акцентированию внимания на наиболее важных моментах. Фон слайда выполнен в приятных для глаз зрителя тонах. Стиль оформления презентации (графического, звукового, анимационного) соответствует содержанию презентации и способствует наиболее полному восприятию информации. Все гиперссылки работают, анимационные объекты работают должным образом.
Структура доклада	Доклад не раскрывает темы творческого задания. Регламент выступления не соблюден	Доклад имеет не четкую структуру. Немного нарушен регламент выступления	Доклад четко структурирован, полностью раскрывает тему творческой работы. Регламент не нарушен.
Устная речь	Выступление сводится к чтению текста со слайдов. Нормы речи не соблюдены	Соблюдены не все нормы устной речи. Выступление сопровождается чтением текста с листа	Соблюдены все нормы устной речи. Все нормы речи соблюдены
Контакт с аудиторией	Выступающий не поддерживает визуальный контакт с аудиторией. Не выделяет время на восприятие информации со слайдов, торопится	Выступающий слабо поддерживает визуальный контакт с аудиторией. Выделяет аудитории недостаточно времени на восприятие информации на слайдах.	Выступающий умело поддерживает визуальный контакт с аудиторией. Внимание аудитории к важнейшим отрезкам текста привлекается различными способами (устно, с помощью эффектов анимации, и др.) Выступающий, по желанию, предоставляет аудитории распечатанные раздаточные материалы
Связь выступления с презентацией	Презентация не служит иллюстрацией к выступлению.	Презентация служит иллюстрацией к выступлению.	При необходимости выступающий может легко перейти к любому слайду своей презентации

Приложение 6.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИ ученика ____________________________

Оценка	Разминка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	ИТОГО
Самооценка
Оценка группы
Оценка учителя

__________________________________________________________

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИ ученика ____________________________

Оценка	Разминка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	ИТОГО
Самооценка
Оценка группы
Оценка учителя

__________________________________________________________

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИ ученика ____________________________

Оценка	Разминка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	ИТОГО
Самооценка
Оценка группы
Оценка учителя

_________________________________________________________

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИ ученика ____________________________

Оценка	Разминка	Задание 1	Задание 2	Задание 3	ИТОГО
Самооценка
Оценка группы
Оценка учителя