«Применение игровых технологий на уроках математики с целью формирования познавательных УУД»

Доклад на тему «Применение игровых технологий на уроках математики с целью формирования познавательных УУД»

Постановка проблемы

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Одним из основных направлений работы над формированием УУД является активное использование системы оценивая уровня их сформированности путём выполнения сконструированных  диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД. В начале сентября во 2 классе была проведена входная диагностика с целью выявления уровня сформированности личностных и метапредметных УУД. Проанализировав метапредметные результаты, я пришла к мнению, что показатели уровня развития познавательных УУД детей в моем классе на более низком уровне, по сравнению с другими показателями УУД (см.Прил.1). В связи с этим, я пришла к выводу, что мне необходимо подобрать такой подход в организации обучения, который бы помог мне повысить уровень познавательных УУД моих обучающихся. Для овладения совокупностью универсальных учебных действий в целом, и в частности для формирования познавательных УУД, необходимым стало изменение условий, в которых я реализую образовательный процесс на своих уроках. Основополагающим направлением для формирования познавательных УУД, является использование на уроках дифференцированного подхода и индивидуализации обучения.

Такой приоритетной технологией становится игровая технология.

Однако существует опасность психологической перегрузки детей, которые обязаны усвоить большой объем информации. И только через игру они способны к активному усвоению знаний без ущерба своему здоровью. Следовательно, я поставила цель: повышение познавательных УУД через игровые технологии. Поэтому актуальность темы не вызывает сомнений. При общении с коллегами, я узнала, что данная проблема существуют не только в нашем классе, но и в частности в школе. Поэтому необходимо ориентироваться на формирование у учащихся познавательных универсальных действий.

Следовательно, формирование познавательной компетентности ученика – актуальная задача воспитательно-образовательного процесса школы в целом и конечно же, учителя в частности.

Я провела мониторинг (по Бунееву «Мониторинг метапредметных и личностных результатов») по выявлению групп детей с высоким, средним и низким развитием данных УУД. (Прил.)

С высоким уровнем оказались 3 обучающихся – 15 %

Со средним уровнем – 6 обучающихся – 32 %

С низким уровнем оказалось – 10 учеников – 53 %.

На основании полученных результатов, мы выявили 3 группы по уровням развития детей познавательных УУД.

И на основании этих показателей, я подбираю приёмы игровой технологии с учетом индивидуализации и дифференциации обучения на уроках математики.

Рассмотрим один из приемов на уроках математики – «Своя математическая игра»

В данной игре  формируется такое познавательное УУД, как умение вычитывать из текста информацию, данную в неявном виде.

Данная игра является дидактической. В основе лежит комплексная игровая система, цель игры – первичное закрепление новых знаний, например, по теме «Решение задач: цена, количество, стоимость». Задания для этой игры составляются разноуровневые, т.е. От более легкого к более усложненному.

Чтобы определить наиболее эффективные приемы игровой технологии для каждого этапа урока, мною была составлена таблица, где отражаются какие виды познавательных умений формируются на каждом этапе урока.

Этап урока,	виды познавательных умений, которые формируются
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели. На данном этапе задаю вопросы. Для 1 группы: вопросы с подсказками. Для 2 группы: конкретный вопрос. Для 3 группы: некая игровая ситуация, в ходе которой данная группа должна дать ответ.
Актуализация знаний.	структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной и письменной форме. На данном этапе предлагаю поработать с алгоритмом. Для 1 группы: алгоритм дан, только с пропусками слов. Нужно заполнить эти пропуски Для 2 группы: Чуть посложнее. В алгоритме не хватает 2 шагов. Нужно Для 3 группы: разработать алгоритм на заданную тему.
Первичное усвоение новых знаний.	смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; сво­бодная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой ин­формации. На данном этапе предоставляется выбор задачи и её решение. Для 1 группы: задача и краткая запись к ней Для 2 группы: задача Для 3 группы: задачи на логическое мышление.
Первичная проверка понимания	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. На данном этапе провожу проверку понимания полученных знаний. Для 1 группы: допустим, продолжить ряд Для 2 группы: сравнить числа Для 3 группы: решить выражения.
Первичное закрепление.	постановка и формулирование проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Рефлексия (подведение итогов занятия)	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Заключение

После проведения формирующего эксперимента было проведено контрольное обследование детей – проверка метапредметных результатов. Полученные данные показали, что уровень показателей познавательных УУД  у детей стал значительно выше, по сравнению с прошлым годом.

Построение таких уроков дифференцированного подхода, ведет к развитию его познавательных интересов, успешному формированию УУД.

Проведённый эксперимент позволяет заключить, что познавательные УУД  имеют свою зону ближайшего развития и формируются под влиянием педагога во время проведения занятия уроков в индивидуализации обучения.