"ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ"

Кулага Татьяна Федоровна преподаватель математики

ГПОУ «Комсомольский  индустриальный техникум»

«ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ»

 «Образование не заполнение ведра водой,  а зажжение огня» Уильям Йейтес 

Аннотация. В данной статье показано применение интерактивных технологий на уроках математики как средство повышения познавательной активности студентов 

Ключевые слова. Учебный процесс, интерактивные технологии, творческая деятельность студентов, система методов, приемов и действий, личностно- ориентированный подход

Текст статьи

Актуальность статьи. С целью активизации познавательной деятельности обучающихся в данной статье представлена модель применение интерактивных технологий на уроках математики как средство повышения познавательной активности студентов

Современное общество ставит перед преподавателями задачу развития личностно значимых качеств обучающихся, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям студентов. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные интерактивные технологии. Они позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности студентов, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Особенностью учебного процесса с применением интерактивных технологий является то, что центром деятельности становится обучающийся, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Между преподавателем и студентом складываются «субъект-субъектные» отношения. Преподаватель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность.

Исходя из всего вышеизложенного, темой исследования является «Применение интерактивных технологий на уроках математики как средство повышения познавательной активности студентов». 

Длительность работы над опытом: исследуемая проблема изучается мной в преподаваемых классах и группах в урочное и внеурочное время с 1987 года по настоящее время и стала процессом целенаправленного, планомерного, педагогически организованного развития познавательной активности студентов на уроках математики, осуществляемого на основе внедрения интерактивных технологий. 

Цель исследования: создание оптимальных условий для формирования базовых компетенций студентов в процессе обучения физике с использованием интерактивных технологий.

Задачи исследования:

-                      рассмотреть понятие интерактивных технологий и их значение в образовательном процессе;

-                      разобрать виды аудиовизуальных и технических средств, используемых в обучении студентов;

-                      проанализировать технологии передачи информации;

-                      исследовать формы использования интерактивных технологий на уроках математики с целью повысить интерес к изучению математики на основе использования интерактивных технологий; 

-                      формировать умения искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем; 

-                      развить способность конструировать и осуществлять собственную деятельность студентов на уроках и во внеурочной деятельности; 

-                      привить интерес к исследовательской и реферативной работе с применением интерактивных технологий; 

-                      способствовать формированию устойчивого интереса к профессиям технической направленности. 

-                      обобщить применение интерактивных технологий на различных этапах урока.

Предмет    исследования:     влияние      интерактивных    технологий          на эффективность     формирования     базовых      компетенций        и        познавательную активность студентов.

Объект исследования: базовые компетенции студентов интерактивных технологий. 

Гипотеза исследования: использование интерактивных технологий на занятиях математики будет способствовать формированию базовых компетенций студентов при соблюдении следующих условий:

•               употребление разнообразных форм интерактивных технологий;

•               использование интерактивных технологий на разных этапах занятий по физике;

•               применение интерактивных технологий во внеучебной деятельности по предмету.

Методы исследования: 

•               изучение методической литературы по изучаемой теме;

•               наблюдение;

•               анализ;

•               сравнение;

•               анкетирование.

Теоретические положения по проблеме применения интерактивных технологий на уроках математики основывались на концепции контекстного обучения А.А.Вербицкого и идеях компьютерного обучения Е.И.Машбица. 

Новизна опыта заключается в комбинировании элементов известных методик и технологий: технология модульного обучения, концепция и технология укрупнения дидактических единиц П.М.Эрдниева, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова, технология программированного обучения, компьютерные технологии обучения, дистанционное образование, «кейс»технологии, метод проектов и т д.

Использование новейших технологий в современном обществе становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека. Овладение навыками этих технологий во многом определяет успешность будущей профессиональной подготовки нынешних студентов. Овладение этими навыками протекает намного эффективнее, если происходит на занятиях математики, математики, и находит свое внедрение и развитие по другим дисциплинам, что содействует развитию умений и навыков применять, приобретенных на занятиях знания на практике и в реальной жизни. Однако этот подход выдвигает новые требования к подготовке преподавателя-предметника, ставит перед ним новые проблемы, вынуждает осваивать новую технику и создавать новые методики преподавания, основанные на использовании современных информационных технологий.

Понятие «технология» в педагогике может употребляться в четырех значимых аспектах:

а) педагогическая технология, которая содержит в себе все средства

педагогического взаимодействия;

б) технологии обучения - система методов, приемов и действий учителя и

учеников в процессе обучения;

в) технологии воспитания - система методов, приемов и действий воспитателя и воспитанников в совместной деятельности, в содержание которой включает освоение норм, ценностей, отношений;

г) обучающие технологии - информационные технологии, которые можно

использовать для организации процесса обучения.

Все интерактивные технологии в образовании призваны сделать учебный процесс полностью управляемым, потому целесообразно выделить общие правила и принципы технологий обучения:

v    принцип педагогической целесообразности, который сформулировал еще А. С. Макаренко: ни одного действия педагога не должно быть в стороне от запланированных целей;

v    взаимосвязь преподавания и обучения. К. Д. Ушинский главной задачей преподавателя считал превращение деятельности студента на его самостоятельную деятельность;

v    необходимость тематического планирования (оно включает сжатую характеристику конечных результатов);

v    организация контроля на каждом этапе учебной деятельности

студентов;

v    стимулирование творческой деятельности студентов, ориентация на студента не только знающего, но и умеющего;

v    разнообразие форм и методов обучения;

v    в целом при большом количестве определений понятий «технологии обучения», «педагогическая технология» их функционирование можно описать такими важными принципами (голланд. психолог Кларк Ван Парререн):

Принцип 1: вызывать у студентов стойкую мотивацию к обучению (это может базироваться на личном опыте студентов).

Принцип 2: учить диалогически, то есть в сотрудничестве со студентами.

Принцип 3: учить диагностически (постоянное наблюдение за обучением, коррекция, стимулирование).

Принцип 4: вариативность структуры обучения.

Принцип 5: учить в соответствующем темпе, использовать оптимальные средства и способы.

Принцип 6: учить и помогать студентам на уровне их фактических способностей, а не на уровне внешних характеристик ответов студентов при выполнении учебных задач.

Принцип 7: способность студентов к рефлексии и оцениванию своего прогресса.

Принцип 8: обеспечения студентов такими наборами заданий для самостоятельной работы, которые помогают им мыслить.

Принцип 9: стимулирования инициативы и творчества студентов.

Принцип 10: создания таких условий, которые будут способствовать формированию социально интегрированной личности студента. [7, с. 46]

В своей педагогической деятельности я использую различные технологии для обучения студентов дисциплине. Рассмотрим некоторые из них.

Инновационные технологии обучения

Подготовка студентов к жизни, труду и творческой деятельности закладывается в учебных заведениях. Поэтому учебный процесс нужно строить таким образом, чтобы поощрять студентов к самостоятельной творческой деятельности, целью которой являются усвоения новых знаний и их успешное использование на практике. Педагогическая наука и практика направляют свои усилия на поиски путей усовершенствования образования.

Одной из инновационных технологий обшепедагогического характера, которые я использую в современном образовании есть технология личностно- ориентированного подхода.  Личностно- ориентированный подход - организация процесса обучения, в основе которой лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека, который требует обеспечения развития и саморазвития личности студента, выходя из индивидуального, неповторимого, субъективного опыта, способностей, интересов, ценностных ориентаций, возможностей реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении.  Цель данной технологии я вижу   в том, чтобы:

•               определить жизненный опыт каждого студента, уровень интеллекта, познавательные способности, интересы, качественные характеристики, которые сначала надо раскрыть, а потом развить в учебном процессе;

•               формировать позитивную мотивацию студентов к познавательной деятельности, потребность в самопознании, самореализации и самосовершенствовании студентов в пределах социокультурных и моральных ценностей нации;

•               вооружить студентов механизмами адаптации, саморегуляции, самозащиты, самоисполнения, необходимым для становления самобытного современного человека, способного вести конструктивный диалог с другими людьми, природой, культурой и цивилизацией в целом. [6, с. 128]

Выводы. На своих занятиях осуществляю личностно- ориентированный подход в обучении. Каждый студент - неповторимая личность с определенными, присущими только ему возможностями, задатками. Поэтому я готовлю разноуровневые задания, пытаюсь помочь каждому студенту.

Активность студентов на занятии - важное условие формирования коммуникативной компетентности. Я пытаюсь активизировать работу каждого. Доброжелательная атмосфера, доверие студентов к преподавателю, заинтересованность дисциплиной - это все помогает вызывать оживленную работу на занятии.

Стремление достичь наилучших результатов в решении образовательных, развивающих и воспитательных заданий побуждает меня к созданию нестандартных занятий. Каждый из них имеет свою композицию и свой сценарий. Провожу занятие - игры, занятие -известные телепередачи, занятия - экскурсии, занятия - поиски, в основу которых положена самостоятельная подготовка студентов.

ЛИТЕРАТУРА:

1.                 Андреева В.М., Григораш В.В. Настольная книга педагога. // Х.: Основа, 2006, 352ст.

2.                 Использование информационных технологий на уроках математики в основной школе. //Интернет ресурсы.

3.                 Мельник Л. С. Формирование ключевых компетентностей методами интерактивной учебы. //Физика в школах Украины. - Основа, 2008, №5, 32ст.

4.                 Наволокова Н.П., Андреева В.М. Практическая педагогика для учителя.

//Основа, Х.: 2009, 120ст.

5.                 Петросян О. Р. Метод проектов на уроках математики. //Физика в школах Украины. - Основа, 2010, №6, 36ст.

6.                 Цодикова С. О. Современные технологии обучения на уроках математики.

//Интернет ресурсы.

7.                 Шарко В.Д. Современный урок. //К.: 2006, 224ст.

Краткое описание документа:

В данной статье показано применение интерактивных технологий на уроках математики как средство повышения познавательной активности студентов