МБОО для детей
дошкольного и младшего школьного возраста «Стародувановская начальная
школа-детский сад» Дрожжановского муниципального района РТ
Проект
Применение
современных образовательных технологий в условиях реализации ФГОС
Выполнила:
Краснова Т.В.
Старое Дуваново-2014
Концепция модернизации российского
образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного
образования. Главной задачей
является необходимость повышения качества современного образования. А это ориентация
образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и
на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, на
умение самостоятельно добывать знания. Общеобразовательная школа должна
сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
Повышение качества образования должно осуществляться не за счет дополнительной
нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов обучения, отбора
содержания образования, через внедрение образовательных технологий. Младший
школьник не только готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а
участвует в различных видах деятельности. Использование современных
педагогических технологий даёт возможность решать воспитательные задачи и
формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира.
Как обычный урок сделать необычным?
Как неинтересный материал представить интересным? Как с современными детьми
говорить на современном языке? Эти вопросы сегодня являются актуальными
для учителей. Новые образовательные технологии приходят на помощь учителю,
который должен владеть личностно-ориентированными, развивающими
образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности
ребенка к обучению в современной школе. Развитие личности учащегося осуществляется в
процессе собственной деятельности, направленной на "открытие" нового
знания.
Конечно, невозможно ребёнка обучить
всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно
научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы,
находить решение для задачи или проблемы, которую он не решал. Сосредотачивая
усилия на повышение качества и эффективности учебной и воспитательной работы,
необходимо добиваться того, чтобы каждый урок способствовал развитию
познавательных интересов учащихся, активности и творческих способностей, а
следовательно повышению качества обучения.
Образовательная
технология – это система совместной деятельности учащихся и учителя по
проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию
образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при
обеспечении комфортных условий участникам. (Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко).
От меня, как от современного учителя,
требуется не только дать детям образование в виде системы
знаний-умений-навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие
возможности учеников, воспитывать личность.
Целью моей работы стало: развитие личности школьника, его творческих
способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных
видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей.
Задачи:
- добиться усвоения программного материала
в полном объеме каждым ребенком.
- развивать у учащихся подвижность и способность
самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить
- сохранить здоровье школьников на период
обучения в начальных классах
- развивать психологическую, личностную,
психофизиологическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя
способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.
Традиционные методы обучения ориентированы на
средний уровень готовности учащихся и в новых условиях не дают достаточно
высокого результата. Поэтому я стала внедрять в свою практику
инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых
компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе.
Среди многообразия современных
образовательных технологий я для себя выбрала те, которые, на мой взгляд, можно
использовать в работе с учащимися начальной школы.
На любом современном уроке нельзя
обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем же актуальность этой технологии?
Технология проблемного обучения
Актуальность данной технологии
определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности,
активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при
разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В
преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в
овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Конечно, такое обучение требует значительных изменений не только в организации
учебного процесса, но и в изложении учебного материала. Но такие изменения в
настоящее время крайне необходимы в свете снижения познавательных мотивов
школьников. Использование технологии проблемного обучения позволяет повысить
качество образования учащихся. Учащиеся не получают готовые знания, а в
результате постановки проблемной ситуации начинают поиск решения, открывая
новые знания самостоятельно. Затем, обязательное проговаривание алгоритма
решения и применение его на практике при выполнении самостоятельной работы. Это
плодотворно сказывается на отношении школьника к учению.
Решение учебных проблем оказывает
положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт
благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития
их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы,
задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить
наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и
защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как
способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным
в быстро изменяющемся мире и т.д.
Создание проблемных ситуаций на
уроках, на любом его этапе - это один из способов развития творческого мышления
младших школьников.
Вывод:
-проблемное
обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень
сложно учиться, тем более с интересом;
-у
большинства учащихся формируется положительная мотивация к
изучению предметов, познавательный интерес;
-возрастает
эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-коммуникативный
режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать
и воспитывать культуру умственного труда.
Пример. Урок «Окружающий мир».
Большинство грызунов питаются твердой растительной пищей, которую они отгрызают
и перетирают зубами. Зубы должны истачиваться, «снашиваться», но они всегда
одного размера. Чем объяснить, что у бобра, который всю жизнь точит стволы
деревьев, зубы не уменьшаются и не тупятся на протяжении всей жизни? (Ответ:
зубы грызунов растут на протяжении всей жизни.)
Создание проблемной
ситуации на уроке математики
а) На доске запись:
81 : 3 72:
4 400
: 2
600 : 4 486:2 56:4
- Что можете сказать об этих выражениях?
- Мы умеем это делать?
- Найдите значения этих выражений.
(записываем только ответы)
б) Проверка выполнения задания.
- Все справились с заданием?
Я обращаюсь к тем детям, которые дали
ответ НЕТ:
- Какое задание не удалось выполнить?
- Кому ещё не удалось выполнить это
задание?
- Почему не удалось выполнить деление?
- Какие такие примеры?
- Но 400:2, 600:3?
Здесь тоже трехзначное число делим на однозначное!
- Чем отличается это выражение (400:2 и 600:3) от выражения 486:2?
Информационно-коммуникативные
технологии
Использование ИКТ в процессе обучения
влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует
значительному повышению качества образования, позволяет сделать урок
современным.
Применение ИКТ на различных уроках в
начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами
работы с информацией; обмениваться информацией с помощью современных
технических средств.
Одной из главных задач, стоящих перед
учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об
окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи -
сегодня в школе невозможно обойтись без информационно-коммуникативных
технологий.
Не менее важен тот факт, что
возможности компьютерных технологий позволяют учителю быстро, качественно, подготовить интересный,
продуманный, мобильный урок по любому предмету и теме.
Используется практически любой
материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций,
аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержится на маленьком
компакт-диске или на флеш-карте.
Такие уроки особенно актуальны в
начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому
очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного
материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух,
эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и
занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Практически на любом школьном предмете
можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая
позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Итак, мы видим, что с применением ИКТ
на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического
мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к
творческому поиску; активизирована
мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным,
а творческим.
Информационные технологии предоставляют
широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не
только за счет разноуровневых заданий, но также и за счет самообразования
учащегося.
Для получения новой информации и
расширения кругозора учащихся на уроках и во внеурочное время использую презентации, которые составляю сама с привлечением
материала, взятого из ресурсов Интернет. Дети с удовольствием смотрят слайды,
принимают активное участие в обсуждении увиденного.
Для уроков окружающего мира
презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря,
океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить
на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё
делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
Вывод: при активном использовании ИКТ в
начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются
компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, сопоставлять
их, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать,
слушать и понимать устную и письменную речь, открывать новое, делать выбор и принимать
решения, у детей повышается интерес к изучаемым предметам.
Игровые технологии
«Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности».
В.А.Сухомлинский
Игровые технологии являются составной
частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая
позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на
творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.
Занимательность игры положительно сказывается на эмоциональном состоянии
ребенка, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические
процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной игры является то, что
она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый
учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и
заинтересованность в учебный процесс.
Применение игровых технологий на
уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в
психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения
взрослых к детской игре и разумного использования ее мощного
психолого-педагогического потенциала, игра способна стать тем оптимальным
инструментом, который комплексно обеспечивает:
·успешность адаптации
ребенка в новой ситуации развития;
·развитие младшего
школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную
социализацию;
·сохранение и
укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.
Вместе с тем, игра учит. В
педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания,
передачи накопленного опыта. В современной школе, делающей ставку на
активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность
используется в следующих случаях:
·в качестве
самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного
предмета;
·как элемент более
обширной технологии;
·в качестве урока
(занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения,
контроля);
·как технология
внеклассной работы.
Проведение уроков в начальной школе
диктует целесообразность использования игровых технологий, способствующих
активизации познавательной деятельности учащихся и ведущих к более осмысленному
усвоению знаний.
На уроках обучения
грамоте используются игры, совершенствующие слуховое восприятие: “Хлопки”,
“Твердый - мягкий”, “Идем на День рождения”. Для уроков математики - игры на
отработку состава числа “Домики”, “Собери елочку” и др. Понятие «игровые педагогические
технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации
педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые
отличаются вообще от игр тем, что они обладают поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим результатом, которые в свою очередь
обоснованны, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной
направленностью. Особенность педагогической игры в том, что ситуация
классно-урочной системы обучения не дает возможности проявиться игре в так
называемом, «чистом виде», учитель должен организовать и координировать игровую
деятельность детей.
Игровая форма занятий создается на
уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как
средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Многие
дидактические игры построены на необходимости обнаружить ту или иную
закономерность, на способности выдвигать гипотезы, на соревновании в знаниях.
Игра - сильнейшее средство
социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни,
искать выход, это деятельность коммуникативная.
Вывод: таким образом, игровые технологии
являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать
интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но
и будничные шаги по изучению базового материала. Если мы вложим образовательное
содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем
педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.
Проектная деятельность
На своих уроках применяю и приемы
проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность
учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к
окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные
качества.
При выполнении каждого нового проекта
по любому предмету (по программе, задуманного самим ребенком, группой, классом,
самостоятельно или при участии учителя) мы решаем несколько интересных,
полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение
координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему
приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу.
При организации проектной деятельности
в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические
особенности младших школьников. Проблема проекта или исследования,
обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу должна
быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их
ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта
целесообразно ограничить 1-2 уроками или 1-2 неделями в режиме
урочно-внеурочных занятий. Кроме того, важно ставить вместе с младшими
школьниками и учебные цели по овладению приемами проектирования как
общеучебными умениями.
Работа над проектом всегда направлена
на разрешение конкретной, социально-значимой проблемы -
исследовательской, информационной, практической. В идеальном случае проблема
ставится перед проектной группой внешним
заказчиком. Планирование действий по разрешению проблемы - иными
словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в
частности - с определения вида продукта и формы презентации. Отличительная черта
проектной деятельности - поиск информации, которая затем обрабатывается,
осмысливается и представляется участниками проектной группы.
Представление
заказчику и (или) общественности готового продукта с обоснованием, что это
наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы. Иными словами,
осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации
продукта и защиты самого проекта. Включение школьников в проектную
деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует
адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А
деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные
отношения.
Таким образом, проект - это "пять
П": проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт
- презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е.
папка, в которой собраны все рабочие материалы.
Здоровьесберегающие технологии
«Забота о здоровье ребёнка –это
не просто комплекс санитарно-
гигиенических норм и правил…
и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это прежде
всего забота о гармоничной полноте
всех физических и духовных сил, и
венцом этой гармонии является
радость творчества».
В. А. Сухомлинский
В условиях современной природной и
социально-экономической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный
характер. Здоровье детей катастрофически падает и мы вправе поставить вопрос:
«Что для нас важнее – их физическое состояние или обучение?» Ещё
А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что
здоровый нищий счастливее больного короля».
По словам профессора Н.К.Смирнова,
«здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к
обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб
здоровью учащихся».
Считаю, что наша задача сегодня -
научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего
здоровья.
Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и
учениками именно эту цель: как сохранить и укрепить здоровье? Для этого использую приемы здоровьесберегающих
технологий.
1. Включаю элементы личностно-ориентированного
обучения:
·Вхождение в рабочий
день.
Начиная уже с 1-го
класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я учу детей чаще
улыбаться, настраиваю их на преодоление возможных трудностей, не пасовать перед
ними, ведь рядом – друзья. Наше правило: «Хочешь обрести друзей – улыбайся!»
У нас сложился свой
ритуал начала дня.
При поздравлении с днём рождения,
каждый называет только положительные качества именинника.
·Создание ситуации
выбора и успеха.
Создание благоприятного
эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях
также играет важную роль (одобрение, поддержка, доброжелательность, чтобы учеба
приносила ученику радость, «Все дети талантливы», исключить акценты на
отставание в учебе и другие недостатки ребенка, не нанося ущерба его
достоинству, «Ребенок хорош, плох его поступок», помогать детям реализовывать
себя в положительной деятельности, «В каждом ребенке – чудо; ожидай его!»).
·Использование приемов
рефлексии.
- Что на вас произвело наибольшее
впечатление?
- Что получилось лучше всего?
- Какие задания показались наиболее
интересными?
- Что вызвало затруднения?
- Над чем хочется поразмышлять?
- Какой совет дали бы себе?
- Кому захотелось сделать комплимент?
- Пригодятся ли вам знания
сегодняшнего урока в дальнейшем?
2. Использую проведение физкультминуток, гимнастику
до занятий. Провожу «Дни здоровья», эстафеты, игры на перемене…
«Здоровьесберегающие
образовательные технологии», по определению Н.К.Смирнова, - это все те
психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на
воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности,
мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Вывод: комплексное использование
здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет
снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает
работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует
сохранению и укреплению их здоровья.
Технология
уровневой дифференциации обучения.
Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей
учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И
у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и
уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные
учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и
вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.
тестовые технологии
Контроль знаний, умений и навыков является важным звеном учебного
процесса. От его организации во многом зависит результат обучения.
В процессе контроля выявляются как достоинства, так и недостатки
знаний и умений учащихся, что позволяет управлять учебным процессом,
совершенствуя формы и методы обучения.
Тестовая
проверка позволяет: более рационально использовать время урока; охватить
больший объем содержания; быстро установить обратную связь с учащимися и
определить результаты усвоения материала; сосредоточить внимание на пробелах в
знаниях и умениях. Внести в них коррективы; обеспечить одновременную проверку
знаний учащихся группы; формировать у них мотивацию для подготовки к каждому
уроку; преодолеть субъективизм выставления оценок; индивидуализировать работу с
учащимися; развивать добросовестность и аккуратность; повышать интерес к
предмету.
Формы
тестовых заданий, получившие наибольшее распространение:
Закрытые
тестовые задания (с выбором правильного варианта ответа).
Открытые тестовые
задания.
Задания на
установление соответствия.
Задания на
установление правильной последовательности.
Единственная
форма заданий, в которых вероятность отгадывания равна нулю -открытые тестовые
задания.
Практически на каждом уроке применяю
задания тестового характера.
Использование
широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому
коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких
результатов обученности учащихся.
Результатом использования современных образовательных технологий
считаю:
- Стабильно высокое качество знаний по предметам (70-75%),
которые я преподаю, 100%-ный уровень обученности учащихся в классе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.