«Применение здоровьесберегающих технологий на уроках экологии на примере личностно-ориентированного подхода к обучению»

• 1 слайд

  Министерство образования и науки Российской Федерации
  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
  высшего профессионального образования
  «Магнитогорский государственный технический университет
  им. Г. И. Носова»
  Многопрофильный колледж
  Выполнила: Вандышева Т.А.
  Преподаватель экологии
  Применение здоровьесберегающих технологий
  на уроках экологии
  на примере личностно-ориентированного
  подхода к обучению
  

• 2 слайд

  
  «Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования - становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества»
  Федеральный государственный образовательный стандарт:
  

• 3 слайд

  
  Не делать за человека, не указывать ему, что делать, не решать за него его проблемы, а дать человеку осознать себя, разбудить его собственную активность и внутренние силы, чтоб он сам делал выбор, принимал решения и отвечал за них
  Принцип “развивающей помощи”
  

• 4 слайд

  Показатели личностно-ориентированного подхода к обучению
  

• 5 слайд

  Гигиенические критерии рациональной организации урока
  (по Н.К. Смирнову)
  

• 6 слайд

  
  Преимущество этого вида работы в том, что к обсуждению привлекаются даже слабые ученики, им дается посильное задание и складывается ситуация успеха, что благотворно влияет на самооценку.
  Виды работ
  Работа в секциях
  

• 7 слайд

  
  Для эффективного обучения возможно использование дифференцированных заданий, повышающих эффективность усвоения знаний учениками с разным уровнем обучаемости.
  Виды работ
  Дифференцированные задания
  

• 8 слайд

  Например
  Тема “Основные среды жизни”
  

• 9 слайд

  
  Опоры помогают выделить главное, правильно расположить учебный материал. Такие опоры могут быть использованы при устном ответе, это помогает развитию логического мышления.
  Виды работ
  Заполнение пустых «опор»
  

• 10 слайд

  Например
  Тема “Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях”
  

• 11 слайд

  
  Она может быть организована в форме составления и разгадывания кроссвордов, диктантов по рисунку и т.д. Многократность повторения понятий приводит к их запоминанию.
  Нахождение зашифрованного термина или понятия в бессмысленном сочетании букв, написанных на доске. Например, КОНСУМЕТЫ – КОЫНМЕТСУ, ПРОДУЦЕНТЫ – ДУПРОНТЫЦЕ
  Виды работ
  Самостоятельная работа с понятиями
  

• 12 слайд

  
  Форма урока, где в организованном пространстве и времени учащийся мастерит, конструирует свои знания.
  Проблема решается самим учащимся, а преподаватель участвует в процессе познания в роли организатора совместного поиска.
  Виды работ
  Учебная мастерская
  

• 13 слайд

  
  сонастройка (создание атмосферы) – индуктором здесь может быть рассказ, кадры фильма, стихи и т.д.;
  групповая или индивидуальная работа с информационным материалом;
  групповая социализация – сравнение результатов работы с другими участниками;
  социоконструкция – конструирование групповой модели;
  межгрупповая социализация: презентация моделей, высказывание мнений расширение информации;
  самоконструкция – индивидуальная работа (создание индивидуальной модели, написание мини-текста, сочинение и т.д.);
  афиширование работ (на стенде, доске и др.);
  рефлексия, самоконтроль (работа с проверочными заданиями).
  Ход мастерской
  может быть следующим:
  

• 14 слайд

  
  Сообщение учащимся новых знаний по изучаемому ;
  Обобщение изученного материала по теме или разделу;
  Комплексный подход к изучаемым объектам природы, включающий элементы различных наук;
  Звено, которое помогает перейти от обычного познания внешнего мира к восприятию процессов, скрытых от обычного взгляда, с помощью телекамеры;
  Возможность проследить за постановкой и ходом экологического эксперимента; совершить телеэкскурсию на производство, в научную лабораторию, краеведческий музей;
  Обогащение учащихся конкретными знаниями жизненной среды;
  Знакомство учащихся с многообразием органического мира;
  Повышение познавательной активности студентов, качества усвоения программного материала;
  Знакомство с содержанием, выходящим за рамки обычного учебника.
  Виды работ
  Применение видеоматериалов
  Основные обучающие функции видеороликов на уроках экологии
  

• 15 слайд

  
  Решение проблемы здорового образа жизни является ключевой во все возрастные периоды, начиная с раннего детства. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно преподаватели в состоянии сделать многое для здоровья современного студента;
  Среди здоровьесберегающих технологий мы особо выделили технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого учащегося и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала;
  У учащегося формируются не только знания, но и система умений и навыков по добыванию знаний;
  Сохранение и укрепление здоровья учащихся должно стать приоритетной функцией образовательной организации
  Заключение