Пример программы комплексного обследования ребенка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Программа комплексного обследования ребенка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Автор: Жнечкова Катерина

Цель: выявление общего уровня психического развития ребенка старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Выявить уровень устойчивости, распределения и переключения внимания,

• Выявить уровень распознавания эмоций,

• Выявить уровень сформированности произвольности и уровень речевого развития.

Методы исследования: беседа, тест

Ход исследования:

1. (5 мин) Установление эмоционального контакта с ребенком: беседа о любимом герое мультфильма или игрушке.

2. (10 мин) Методика С. Лиепинь

Цель: изучение устойчивости, распределения и переключения внимания.

Описание: Предлагается бланк с изображением знакомых предметов трех видов (грибы, мячи, ели), расположенных по восемь в каждом ряду.

Для оценки устойчивости внимания дается задание зачеркнуть все мячи.

Для оценки распределения и переключения внимания надо вычеркнуть ели красным карандашом, а мячи — синим.

Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата соответствует низкому уровню развития внимания, что может свидетельствовать о наличии ЗПР.

Особенности выполнения методики. При выполнении данного задания дети с ЗПР сталкиваются с трудностями удержания инструкции до конца выполняемой деятельности, что выражается в низком уровне распределения внимания между двумя предметами и переключении с одного предмета на другой. Дети с ЗПР отличаются крайней неустойчивостью внимания, неспособностью к длительному напряжению и концентрации внимания без игровой мотивации.

3. (6 мин) Тест «Запрещенные слова»

Цель: оценить сформированность произвольности, уровень развития речи.

Описание: предлагаю тебе поиграть в игру: я буду задавать вопросы, а ты отвечать на них, но при этом нельзя произносить слова «да» и «нет» и нельзя называть цвета.

Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата соответствует низкому уровню произвольности, что может свидетельствовать о наличии ЗПР.

Особенности выполнения методики. У большинства детей с ЗПР слабо проявляются элементы произвольности, что выражается в недостаточном словарном запасе, неумении соотносить свои действия с правилами.

В основном дети с ЗПР для ответов используют слова из вопросов:

Вода мокрая? — Мокрая.

Взрослые любят яблоки? — Любят.

Летом трава какая? — Летняя.

4. (6 мин) Методика «Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций»

Цель: определение эмоций.

Описание: ребенку предлагают по одной карточке с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления, с вопросом: «Какое это лицо?».

Обработка результатов: выполнение задания ниже 50% результата соответствует низкому уровню способности различать эмоции, что может свидетельствовать о наличии ЗПР.

Особенности выполнения методики. Дети с ЗПР с трудом опознают графические изображения, лучше вербализуют эмоцию радости, хуже — гнева и удивления.

Снег черный? — Черный.

У тебя какие глаза? — Красивые.

5. (3 мин) Заключительная часть: Ребенку рассказываем о том, что у него получилось и какой он молодец, что справился с этим, благодарим его и говорим, что она нас порадовал.