«Приобщение
детей раннего дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры
посредством фольклора»
Яшина И.А.,
воспитатель 1 квалификационной категории
МБДОУ ДС 1
Федеральный
государственный образовательный стандарт ориентирован на воспитание и развитие
у дошкольников личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и
культурные ценности своего народа.
Русский
фольклор является ярким средством воспитания, и играет неоценимую роль во
всестороннем развитии ребёнка.
Об этом писали великие
известные люди:
·
Изучайте
фольклор, учитесь на нём. Без знания прошлого нет будущего. Алексей Максимович
Горький
·
«Едва
ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности
детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с
детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился
из исканий высокой радости детской народной массы. Это – детский фольклор»
Этнолог-фольклорист Георгий Семёнович Виноградов.
Жанры фольклора (потешки,
прибаутки, загадки, песенки, сказки и др.) Произведения малых жанров фольклора красочны,
восприимчивы, близки детям и помогают налаживать эмоциональный контакт с
детьми раннего дошкольного возраста.
При выборе темы опыта
работы я обратила внимание на то, что многие родители в
силу своей занятости не дают детям знаний по привитию любви к родному краю,
культуре русского народа. Вместо чтения худ. лит-ры по возрасту детей,
·
занимают своих малышей игрой со
смартфонами,
·
предлагают просматривать более сложные для
восприятия детьми сказки, мультфильмы,
·
слушать взрослую музыку, что сказывается
на здоровье и развитие ребёнка.
Начала свою работу с
анкетирования родителей по использованию малых форм фольклора в семье. Образец анкеты
вы видите на экране.
В результате анкетирования выяснилось, что
родители в основном знают и читают сказки, потешки, поют песенки, но не
возрасту детей; но многие родители не предают дома особого значения фольклору в
развитии ребёнка.
ü А
ведь ранний возраст – период активного становления художественного
восприятия.
ü
Именно в раннем возрасте у ребёнка
интенсивно формируется наглядно-образное мышление, внимание, память и речь.
ü В настоящее время, к сожалению, у детей имеются
недостаточные речевые навыки, ограниченный словарный запас.
ü В моей группе были дети, которые плохо говорили или
не говорили вообще. На них я обращала особое внимание.
Выявленная проблема
послужила выбором темы опыта работы «Приобщение детей раннего дошкольного
возраста к истокам русской национальной культуры посредством фольклора».
ü Проанализировав
ситуацию и осознав необходимость работы, я решила приобщать детей раннего
дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры посредством
фольклора, как самого доступного и занимательного жанра, затрагивающего интересы и потребности малышей.
Я поставила перед собой цель:
·
приобщать детей раннего дошкольного возраста
к истокам русской национальной культуры посредством фольклора.
И
определила задачи:
·
Воспитывать любовь к русскому искусству
через малые формы фольклора
·
Обогащать словарь детей
·
Заинтересовать родителей заниматься
фольклором с детьми.
Для осуществления поставленной
цели и задач я подобрала художественную литературу по возрасту детей, оформила альбом
с загадками и картотеку с потешками.
ü А
также преобразовала предметно- пространственную развивающую среду по данной
теме.
ü Пополнила
театральные уголки различными видами театров. Это - кукольный, настольный, пальчиковый, театр на фланелеграфе по
сюжетам русских народных сказок, рекомендованных программой по возрасту детей.
ü Создала
условия для самостоятельной деятельности детей в мини-инсценировках; обновила маски
героев сказок, пополнила атрибутами и деталями костюмов (платочки, косынки и др.).
ü Приобрела
дидактические и настольно-печатные игры (лото,
пазлы,): "Подбери картинку к сказке", "Собери любимую
сказку", "Мои любимые сказки».
ü Дополнила
музыкальный уголок озвученными игрушками, музыкальными инструментами,
комплектами СД - дисков, флешь - носителями с песенками и произведениями малых
форм фольклора.
ü Родительский
уголок пополнила консультациями по использованию фольклора в семье.
ü Знакомство
с малыми форами фольклора у малышей происходило в
разных видах деятельности, в которые я
включала потешки, прибаутки, загадки,
считалки, короткие сказки, песенки. Например, на физкультурном занятии при
развитии основных движений у детей я часто использовала потешку со словами:
Мишка лапки
подними
Мишка лапки
опусти
Мишка,
Мишка покружись
А потом
земли коснись
И животик
свой потри
Раз, два,
три - раз, два, три
На занятиях по развитию
речи и окружающему миру дети с удовольствием слушали фольклорные произведения,
на занятиях по рисованию и лепке – «лепили» баранки для Матрёшки, украшали чашку
с помощью красок и пальчиков, разукрашивают косыночки, свистульки и т.д.
Малыши знакомились с народной куклой, и русской
Матрёшкой, рассматривали предметы русского быта и старины. В свободное от занятий время малыши просматривали красочные
иллюстрации к сказкам и потешкам, составляли пазлы, подбирали вкладыши к
русским народным сказкам, знакомились с героями различных видов театров.
Игры – инсценировки способствуют обогащению словарного запаса,
развёртыванию диалога, эмоциональному настроению, дают толчок к фантазии, творчеству.
В театральной деятельности малыши
с удовольствием инсценировали сказки, надевали костюмы и маски сказочных
героев. Особое значение уделяла использованию
потешек с детьми в
режимных моментах. Дети повторяли потешки,
песенки во время умывания, осваивая навыки гигиены:
«Ой, лады,
лады, лады,
Не боимся мы
воды.
Утром
умываемся,
Вот так!
Маме
улыбаемся,
Вот так!»
Приговаривая потешки во время приёма пищи, создавала у
малышей положительный эмоциональный фон. Во время дневного сна, перед засыпанием, малыши слушали
колыбельные песни, которые их успокаивали.
Особенно народные потешки - приговорки
помогали малышу установить первоначальный контакт в период адаптации. Игрушка в сочетании с потешкой помогали найти общий язык с детьми
нерешительными, плохо идущими на контакт.
Родители
заинтересовались в использовании фольклора, стали более тесно
взаимодействовать с педагогами, с удовольствием откликаться и проявлять творческую
активность
·
в пошиве русских костюмов,
·
выпуске стенгазет,
·
в участии выставок, конкурсов различного
уровня,
·
в участии групповых праздниках вместе с детьми,
·
в мероприятиях ДОУ.
Итак, использование малых
форм фольклора помогало овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественной
деятельности, создавало необходимые основы для овладения разными видами
деятельности (лепка, рисование, конструирование, физическое и музыкальное
развитие), способствовало быстрому усвоению навыков самообслуживания и гигиены,
помогало малышам стать более коммуникабельными.
В результате своей
работы, я увидела, как у детей повысился интерес к фольклору, речь детей стала
более развитой, увеличился активный и пассивный словарь, сформировалась
потребность пользоваться речью, как средством общения.
Сотрудничество с
родителями показало также положительные результаты: улучшился контакт с
родителями, они получили знания в использовании фольклора по возрасту, стали
проявлять творческую инициативу в разных групповых и общих мероприятиях ДОУ.
В настоящее время я уже имею многолетний
опыт работы по этой теме и участвую со своими пед. разработками в конкурсах
различного уровня. Опубликовала свои конспекты занятий по опыту работы в сетевом
журнале «Педагогический мир», представляла опыт работы в открытых городских
мероприятиях, таких как «Панорама педагогических достижений» с практическим
показом фольклорных развлечений: «Забавляемся, потешаемся» и «Алёнушкины
посиделки» для детей с 2 -3 лет. Транслировала свой опыт работы через персональный
сайт.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.