Урок № 19 (93)
Конспект
урока
Предмет
Литературное чтение
Тема
урока Тема: «Моя Родина» (Из воспоминаний)
Тип
урока: Урок усвоения новых знаний
Разработала:
Виноградова Светлана Ивановна, учитель начальных
классов,
МБОУ
«Сеневская ООШ№21», с Сенево, Алексинского
района, Тульской области, 2015 г.
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Ознакомить детей с творчеством М. М. Пришвина, прививать любовь
к природе, к животным;
Учить определять основную мысль текста;
Формирование представлений о природе, человеке и обществе,
элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих
понятиях;
|
Показать Землю как общий дом всех людей и всех животных существ,
живущих рядом с человеком; вызывать у детей стремление беречь свой общий дом
как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей;
способствовать осмыслению своего места в системе земных обитателей,
ответственности за сохранение нашего общего дома;
|
Создать условия для развития познавательного интереса к
окружающему миру путём привлечения занимательного материала;
Развивать умение оценки и самооценки;
Создать условия для развития творческих способностей
обучающихся;
Создать условия для развития логического мышления, воображения,
восприятия, речи.
Развивать внимание, память, мышление, выразительность речи.
|
|
Метапредметные
связи
|
Русский
язык: текст, основная мысль текста, однокоренные слова,
Окружающий
мир: экологические знаки.
|
|
Ресурсы
урока
|
Учебник чтения 3 кл. Л. Ф, Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова,
рабочая тетрадь по чтению М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская,
цветные карандаши, краски, фломастеры, листы формата А2
|
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
Текст,
рассказ, очерк, основная мысль текста, однокоренные слова.
|
|
Вид
используемых на уроке средств ИКТ
|
персональный
компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
|
|
Образовательные
ИКТ-ресурсы
|
Мультимедийная
презентация «М.М. Пришвин»
|
|
УУД
Личностные:
самоопределение (система оценок и
представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в
отношениях с другими людьми),
смыслообразование (установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),
нравственно-этическая
ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающие личностный моральный выбор).
Регулятивные:
Умение
учиться и способность к организации своей деятельности:
· Способность
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
· Умение
действовать по плану и планировать свою деятельность.
· Преодоление
импульсивности.
· Умение
контролировать процесс и результаты учебной деятельности.
· Умение
адекватно воспринимать оценки и отметки.
· Умение
различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.
· Умение
взаимодействовать в учебной деятельности.
Формирование
целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма,
готовности к преодолению трудностей.
Общеучебные действия:
Умение структурировать знание;
Умение осознанно строить речевое
высказывание устно и письменно;
Выбор наиболее эффективных способов
решения задачи;
Логические действия:
Выбор критериев для сравнения и
классификации;
Построение логической цепи рассуждения;
Коммуникативные
Коммуникация как взаимодействие
(учет позиции собеседника).
Коммуникация как кооперация: согласование усилий
по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на
партнера по деятельности; умение договариваться, находить общее
решение.
|
|
Здоровьесберегающие технологии
|
Динамическая разминка,
физкультминутка
|
|
Формы контроля
|
Фронтальный
опрос, тестирование.
|
ХОД
УРОКА
Организационный
момент
Приветствие.
Наш
урок мы начнем с улыбки. Улыбнитесь друг другу, мне. Садитесь. Поздоровайтесь
пальчиками
Ученики улыбаются,
разминают пальцы
Кинезиологическая
гимнастика для пальцев
Учащиеся
поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с большого и
говорят:
Желаю
(соприкасаются большими пальцами)
Успеха
(указательными)
Во
всех (средними)
Делах
(безымянными)
После
прикосновения мизинцев, рукопожатие, и произносится фраза – Удачи тебе на
уроке.
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
Какой
раздел мы начали изучать на прошлом уроке? СЛАЙД
2
Предисловием
к нашему уроку станут слова из стихотворения Александра Яшина «Люби живое»
Не
верю, что звери не говорят, что думать не могут певчие птицы,
Что
только инстинкты у хитрой лисицы, и пчёлы не знают, чего творят.
Себя
самого узнать не могу, осинки в лесу зазря не рублю,
В корнях
родничок, что клад берегу, люблю всё живое, животных люблю.
Проверка домашнего задания.
Какое
домашнее задание вы получили на прошлом уроке?
-
Надо было в школьной библиотеке книги о природе и составить список (Списки
записаны в РТ)
Дети
рассказывают о книгах (если необходимо- дополняют свои списки)
Чтобы
писать о природе, нужно ее хорошо знать, быть очень внимательным и наблюдательным.
Природа на латинском языке – натура. Писателей, которые изучают природу, пишут
о ней, называют натуралистами.
Все книги
о которых вы рассказывали- книги настоящих натуралистов, знатоков родной
природы
К сегодняшнему уроку у вас было задание изобразить свою родную природу.
Задание одно у всех, но посмотрите какие разные рисунки у вас получились!
(выставка рисунков)
Несколько
слов о рисунках
Вы
в своих рисунках отразили родную природу, а ведь все эти рисунки можно назвать
одном словом - Родина
А обобщат
всё сказанное ребята в своих стихах:
Повторение и актуализация
опорных знаний до чтения.
-
Как вы понимаете смысл слова “Родина?”
-
Да, Родина – это место, где человек родился и вырос.
-
Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом “Моя Родина”, но прежде давайте
посмотрим в толковом словаре значение слова Родина. СЛАЙД 3
Родина
– место рождения, страна в которой живёт человек, к населению которой он
принадлежит; отечество.
Одна
у человека родная мать – одна у него и Родина (К. Ушинский).
-Ребята,
как вы думаете, ваши рисунки подходят к рассказу «Моя Родина» как иллюстрации?
-Сегодня
мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любившим природу. Его
фамилию вы узнаете, разгадав кроссворд.
СЛАЙД4 Учащиеся
решают кроссворд, выясняют фамилию автора
1) Как
звали воробья из рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей»? (ПАШКА)
2) Из
какого стихотворения эти строки С. А. Есенина:
«С
весною расцвела
И
ветки золотистые
Что
кудри завила » (ЧЕРЕМУХА)
3) На
что были похожи глазки воробья из стихотворения С. Черного «Воробей»? (БИСЕР)
4) Как
звали девочку, которая принесла растрепанного воробья домой из рассказа К.
Паустовского? (МАША)
5) О
какой птице А. А. Блок написал: «На крыше покатой,
Так, с
зимы и осталась лохматой»? (ВОРОНА)
6) Кто
автор произведения «Слон»? (КУПРИН)
7) С
помощью кого вылечилась маленькая девочка Надя из рассказа А. Куприна?
–
С творчеством какого писателя нам предстоит познакомиться сегодня? (М.М.
Пришвин) (слайд)
–
Да, действительно, этот писатель тоже писал свои произведения о родной природе,
о родном крае.
СЛАЙД
5 Константин Георгиевич Паустовский сказал о Пришвине так:
“Если
бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее
тайную жизнь и воспел ее красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы
на долю писателя Михаила Михайловича Пришвина”.
Первичное
усвоение новых знаний.
Знакомство
с биографией писателя. СЛАЙД 6
Обратите
внимание на выставку книг Пришвина . Я хочу представить вам презентацию о
писателе, а его биографию расскажут девочки (задание дано на карточках).
СЛАЙД 7 1)Пришвин
родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская
область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой,
ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом.
СЛАЙД
8 2)Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать
осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию.
СЛАЙД 9 3)Там он окончил
университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к
30 годам решил стать писателем
СЛАЙД10
4)Вот как Пришвин сам вспоминает о родном
селе: «Село
Хрущево представляло собой небольшую деревеньку с соломенными крышами и
земляными полами. Рядом с деревней, разделенная невысоким валом, была усадьба
помещика, рядом с усадьбой — церковь, рядом с церковью — Поповка, где жил
священник».
СЛАЙД
11 5) Очень
часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о
которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему
самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал
их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на
ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».
СЛАЙД12
6) Неутомимый
путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны,
прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением
ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть
обыкновенное, волшебное в самом простом. Михаил Михайлович так любил лес и так
умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел
интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы
ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо.
СЛАЙД13
7) Его первая книга вышла в 1905 году и
называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать
книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него,
и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту,
но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за
открытиями. Вот как он вспоминал об этом.
СЛАЙД14 8)«После чаю я уходил на охоту за
перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья
тогда у меня еще не было, да и теперь ружье в моей охоте необязательно. Моя
охота была и тогда, и теперь - в находках. Нужно было найти в природе такое,
чего я еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не
встречался.»
-
Итак, Пришвин мастерски описывал природу и интересное происходящее в ней. Вот
как описывали Пришвина друзья:
СЛАЙД
15 9) Сидит Пришвин на пне, а кругом большой лес. В руках Пришвин держит
записную книжечку. Сидит и слушает, что ему шепчет лес, а может быть, лес
притих от уважения и внимания к писателю, который еще умнее и старше самого
леса, все понимает и записывает в книжечку.
Первичное
восприятие рассказа. Чтение учителем учениками.
- Сегодня
мы познакомимся с рассказом – очерком «Моя - Родина». Это, ребята, очерк.
- Что же
такое очерк?
(СЛАЙД16)
(Очерк – это
небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе)
-Произведение
называется «Моя Родина».Как вы думаете, о чём оно?.
-Давайте
проверим. Слушайте внимательно, следи. Если встретятся непонятные слова,
запомните, мы разберём их после прочтения.
Первичная проверка понимания
-
Понравился ли вам рассказ? Что именно?
- Какие
слова вам встретились в рассказе, которые вызвали затруднение?
2. Словарная
работа
Со/кро/ви/ща
Кла/до/вая
- Что такое
сокровища?
(ответы детей)
Давайте
посмотрим в толковом словаре значение этого слова (слайд17)
1) драгоценность,
дорогая вещь
2) так
говорят о ком - то, о чем-то ценном, дорогом
3) ценности
духовной и материальной культуры
- Что
такое кладовая? (ответы детей)СЛАЙД 18
1)помещение для хранения материалов,
товаров
-
В рассказе нам встретилось такое выражение.
…
кладовая солнца с великими сокровищами жизни…слайд18
Кладовая –
это место где хранят запасы. слайд18
По
мнению Пришвина природа и есть та кладовая, которая хранит сокровища жизни. То,
что так необходимо человеку для жизни.
Первичное закрепление.
Чтение
«цепочкой» затем фронтальная работа по тексту
-
Какое угощение решило жизнь автора в хорошую сторону?
-
Какая привычка появилась у Пришвина?
-
Куда уходил автор после чаю?
-
В чём заключалась его охота? (Выборочное чтение)
-
С чем автор сравнивает природу? (Выборочное чтение)
-
К чему автор призывает вас? (Выборочное чтение)
-
Какая главная мысль этого рассказа? (Охранять природу – значит охранять
Родину)
Запись
на слайде и на доске слайд19
-
Я думаю, что эти слова Пришвина очень подходят к нашему сегодняшнему уроку.
Пришвин умел слушать природу, наслаждаться ею.
Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению
- Для писателя
слова природа и Родина неразделимы. С каким призывом он обращается к нам,
зачитаем из текста.
-
Поднимите руку те, кому понравились эти слова?
- Вы
хотели бы знать их наизусть? Давайте выучим их дома. СЛАЙД 20
Физкультминутка
Комплекс
кинезиологических упражнений развивающие межполушарное
взаимодействие (мозолистое тело)
Упражнения развивают мозолистое
тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают
работоспособность.
Организация обратной связи. Закрепление
-Вы
немного отдохнули, а теперь давайте поработаем над текстом. Прочитайте вопрос
№3 из учебника.
Ответы на вопросы,
запись однокоренных слов в РТ СЛАЙД21
Пересказ
рассказа от первого лица. (Я)
-
Давайте изменим, лицо рассказчика и перескажем рассказ от лица природы
( Текст примерный, ученик пересказывает
своими словами) Я природа и благодарна тем, кто бережно ко мне относится и
воспевает меня. М. Пришвин с детства вставал рано. И выпив прекрасного чаю с
молоком, который готовила его мать, отправлялся узнавать меня и наблюдать за
мной. Вот если бы все люди поднимались для работы с солнцем. Сколько бы у них
прибавилось здоровья и радости. Пришвин находил во мне такое, чего он ещё не
видел, и, может быть, и никто ещё с этим не встречался. Мои молодые друзья. Вы
мои хозяева. Я храню для вас великие сокровища жизни. Но эти сокровища надо
охранять. Для рыб нужна чистая вода – охраняйте мои водоёмы. В лесах, степях,
горах разные ценные животные – охраняйте мои леса. Рыбе – вода, птице – воздух,
зверю – лес. А человеку нужна Родина. И охранять меня – значит охранять Родину.
Проверка
полученных результатов.
Тестирование
(тест в бумажном виде лежит у каждого ребенка на парте)
Тестирование
покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и образные выражения, которые
встречались в тексте.
Ключ к
тесту на слайде 22
12345678910
Творческая работа
-
Природе нужна наша помощь. Ребята расскажите, какой вред человек может
нанести природе.
( Текст примерный, ученики высказывают
свое мнение своими словами) Я
расскажу о маленьких ранах. Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, срывать
цветы, ловить бабочек и других насекомых. Но будет ли природе хуже, если ты,
собирая орехи, сломаешь несколько веток или сорвёшь три-четыре цветка. Да
природе будет хуже!
Каждая попусту сломанная ветка, каждый
сломанный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесённая
природе. И если одну такую рану нанесёшь ты, другую товарищ, третью, четвертую,
пятую кто-то ещё – что станет с природой?
Я расскажу о ранах больших. С давних пор
люди занимаются на земле хозяйством. Строят города, и сёла, шоссейные и
железные дороги, возделывают поля. Всё это необходимо. Но часто, чтобы
построить город, проложить дорогу приходится уничтожить леса. Вырубают деревья
ради древесины, которой людям требуется очень много. Вот почему с каждым годом
на Земле остаётся всё меньше лесов.
Зато всё больше загрязняется воздух,
вода. Они необходимы для жизни растений, животных, человека. С заводов и фабрик
в воздух попадают дым, пыль, а в реки и озёра – сточные воды с различными
вредными веществами. Из-за того, что становится меньше, и воздух и вода
загрязняются, страдают многие растения и животные.
-
Что же нужно делать, чтобы охранять природу, не нарушить природное равновесие?
Сейчас
ведётся большая работа по охране природы. Многие заводы и фабрики
переоборудованы и уже не загрязняют воздух.
На
месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие растения и
охотиться на редких животных.
Да,
охраняя природу – мы … охраняем родину.
Рефлексия (подведение итогов
занятия)
Прочитайте
последний абзац рассказа
Последний
абзац рассказа я разбила на несколько частей.
Будем
работать по группам:
1группа:
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы (составляют плакат в
защиту водоемов в технике коллажа, из рисунков и экологических знаков,
изготовленных на уроках ИЗО и окружающего мира)
2) В
лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи,
горы (плакат в защиту животных) .
Группы
поочередно выступают с защитой своих мини – проектов.
Мне бы
хотелось подвести итог урока словами стихотворения (слайд23)
Читаю
стихотворенье украинского поэта Анатолия Костецького
Я бабочку в лугу ловить не стану:
Небесный цветик, пусть живет себе!
Пусть крылышки порхают над цветами,
Чтоб радостно мне было и тебе!
Лесной цветок я рвать не стану тоже,
С собой домой его не понесу,
Ведь дома он шмеля качать не сможет
И ранним утром не попьет росу!
Ни стебелек, ни ветку, ни травинку
Я не обижу: виноваты чем?
В любой из них теплеется Живинка,
И светится доверием ко всем ...
Используемые источники:
Л.Ф. Климанова
«Уроки литературного чтения» методическое пособие к учебнику «Родная речь 3
класс»
Москва,
«Просвещение» 2008 г.
А. Н. Варламов.
Пришвин. М., Молодая гвардия, 2008.
Дом в Дунино:
http://www.prishvin.org.ru/galery/20.jpg
http://www.geocaching.su/photos/albums/thumbnails/7367.jpg
Рассказы о
природе: http://www.char.ru/books/_910218274.jpg
Охота за бабочкой:
http://profit-book.ru/images/300324241.jpg
Кладовая солнца:
http://www.kniga.ru/upload/image/1000384538.jpg
Лесная капель:
http://www.ozon.ru/multimedia/books_covers/1000461260.jpg
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.