"Приём вычислений вида 37+53" урок математики во 2 классе

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области

 «Губернский колледж»

Конспект

урока по математике

на тему: «Приём вычислений вида 37+53.»

во 2 классе

МБОУ СОШ №1

у учителя Антоновой Е.Б.

студентки НК-21 группы

           Кашниковой Ксении Максимовны.

г. Серпухов, 2020г.

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области

 «Губернский колледж»

Конспект

урока по математике

на тему: «Приём вычислений вида 37+53».

во 2 классе

МБОУ СОШ №1

у учителя Антоновой Е.Б.

студентки НК-21 группы

           Кашниковой Ксении Максимовны.

                                                                      Подпись учителя:

                                                  Подпись методиста:

                                                       Оценка за подготовку:

                                                Оценка за занятие:

г. Серпухов, 2020г.

Дата: 06.04.20

Тема: Приём вычислений вида 37+53.

Цель: познакомить обучающихся с приемом вычислений вида: 37+53; совершенствовать вычислительные навыки, а также умение решать задачи; развивать внимания, логическое мышление.

УУД:

Личностные: развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту; формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта; формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно); планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий); прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик); контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия); постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации); разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление своим поведением и поведением партнёра; умение с  точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование:

1) для учителя – доска, интерактивная доска, презентация, доп. материал

2) для учащихся – пенал, раздаточный материал.

Литература:

1.     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2018/01/25/pismennyy-priem-slozheniya-vida-37-53

2.     https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/11/12/formirovanie-universalnykh-uchebnykh

3.     https://uchitelya.com/matematika/31123-konspekt-uroka-slozheniya-vida-3753-2-klass.html

4.     https://open-lesson.net/7094/

5.     http://irina-se.com/prostye-zadachi-po-matematike/

Ход урока.

Этапы, время.	Содержание	Деятельность учащихся/ УУД
1.     Организационный момент. (1 мин.)	Здравствуйте дети! Меня зовут Ксения Максимовна, сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать: пенал, тетрадь, конверты с заданиями. А теперь, когда все готово, давайте улыбнемся друг другу, тихо пожелаем своему соседу по парте удачи и начнем!	Дети здороваются, проверяют свою готовность к уроку. Л- развитие логического и критического мышления, культуры речи.
2.     Актуализация знаний учащихся (5-7 мин.)	Сейчас я вам буду называть числовые выражения, а вы будете самостоятельно записывать значения этих выражений через клеточку у себя в тетради. За правильно выполненное задание вы сможете набрать 8 баллов. 1.Какое число на 3 больше, чем 12? (15) 2.Увеличьте число7 на 3. (10) 3.Уменьшите число 51 на 30. (21) 4. К 8 прибавьте 8. (16) 5.19 плюс 1. (20) 6. 68 минус 38. (30) 7.Чему равна разность чисел 54 и 4? (50) 8. 40 разделить пополам (20) -Как вы складывали? (Десятки с десятками, единицы с единицами, результат сложили) - Проверьте себя.   - За каждый правильный ответ поставьте себе 1балл. Сколько правильных ответов у вас получилось. Заполните лист самооценки.	Дети выполняют упражнение, согласно инструкции учителя, оценивают свою работу. Отвечают на вопросы. П- подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Р-Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно); планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
3.     Постановка задач, сообщение темы (5 мин.)	Давайте мы с вами решим несколько примеров вместе, у доски. 13+27=                 19+1=                      15+15= 14+16=                 29+11=                    18+12= - Что общего в выражениях? Какая сумма должна была получиться при сложении единиц? (10) - Как вы считали? - Предлагаю найти более удобный, рациональный способ решения таких примеров. С каким способом вы уже знакомы? (Письменный прием сложения) - Чему будем учиться сегодня на уроке? (Письменному приему сложения, когда в разряде единиц получается 10.) Какие цели мы ставим перед собой на урок? 1. Запомнить алгоритм сложения. 2. Научиться выполнять действия сложения по алгоритму. 3. Отработать действия сложения по алгоритму.	Дети решают примеры у доски, в ходе чего называют тему и цели занятия, отвечают на наводящие вопросы. П- подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование.
4.     Открытие нового знания (10-15 мин.)	Для того, чтобы познакомиться с приемом, предлагаю нам вместе решить пример. Запишем его, вы – у себя в тетради, а я на доске 36+44 (в столбик). Давайте вместе считать. 1.     Сложим единицы. Сколько получается? 10. Значит в разряд единиц записываем 0, а десяток переходит в свой разряд. 2.     Сложим десятки, но не забываем про десяток перешедший из разряда единиц. Сколько получается? 8. Какой же ответ у нас получился? 80. Удобно было считать с помощью этого алгоритма? Давайте же еще раз его проговорим. 1) складываем единицы и переносим десятки 2) складываем десятки. Расскажите алгоритм сложения друг другу. Давайте проговорим еще раз все вместе. Теперь давайте порешаем задания у доски, все вместе. 25+15             43+37             11+29             36+14             52+18             19+41              Решаем примеры и проговариваем алгоритм перед решением каждого. ФИЗМИНУТКА Раз – потопали немножко, 2 – похлопали в ладошки, 3 – головкой повертели, На 4 – тихо сели. А теперь давайте решим задачу. На первой клумбе росло 17 роз, это на 23 меньше чем на второй. Сколько роз росло на двух клумбах? Давайте составим схему к данной задаче.   1 клумба    _____17р.___                                                                          ?р.                     2 клумба    ­______?р.________23р.___ Как мы будем ее решать? Что нам необходимо сделать? (Нам необходимо сначала посчитать количество роз на второй клумбе, затем сложить цветы с обеих клумб) 1)    17+23=40 (р.)- на второй клумбе. 2)    40+17=57 (р.) Ответ: на двух клумбах росло 57 роз. С помощью какого алгоритма мы с вами считали? У кого возникли трудности при решении?	Дети вместе с учителем решают пример, проговаривая каждое действие, устанавливая алгоритм решения. П- подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование. Дети проговаривают алгоритм несколько раз, проверяя себя и товарища. Закрепляют материал, упражняясь в задания по теме. Дети выполняют физминутку. К- управление своим поведением и поведением партнёра. Дети решают задачу, комментируя и анализируя каждый шаг в соответствии с алгоритмом. Р- контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).
3.     Самостоятельная работа с самопроверкой (5-6 мин.)	Сейчас, когда мы уже достаточно поработали и разобрались с темой, вам необходимо выполнить самостоятельную работу. У вас на партах лежат карточки с заданиями соответственно варианту. 1)    21+39          1) 48+42 2)    22+18          2) 27+33 3)    46+34          3) 14+46 4)    57+13           4) 61+19 5)    38+22           5) 72+18  Теперь поменяйтесь своими карточками с соседом по парте и оценит его работу сверяясь с ответами на доске.	Дети выполняют упражнения самостоятельно, проверив свои ответы по завершении. К- управление своим поведением и поведением партнёра. Р- контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).
4.     Итог урока, рефлексия (3-5 мин.)	К сожалению, наш урок подходит к концу. -Как называется тема, с которой мы работали сегодня на уроке? Какие цели мы поставили перед собой на уроке? Достигли ли мы поставленных целей? Какие задания мы с вами сегодня выполняли? -какие задания показались наиболее легкими? Трудными? Давайте оценим работу на сегодняшнем уроке, встаньте те, кто считает, что работал сегодня хорошо, понял новую тему, справлялся со всеми заданиями. Те, кто допускал ошибки, не расстраивайтесь, в следующий раз будьте внимательнее, тренируйтесь устному и письменному счету и у вас всё получится, а помогу вам с этим. Спасибо за урок!	Дети отвечают на вопросы подводя итог занятия и оценивая свою работу на уроке. Л- развитие логического и критического мышления, культуры речи. К- управление своим поведением и поведением партнёра.
5.     Домашнее задание