Приёмы письменных и устных вычислений

Здорова Анна Александровна

Учитель начальных классов

ЧОУ «Средняя школа Леонова»

Технологическая карта урока математики

Школа России, 2 класс, 3 четверть

Тема: «Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений»

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
1.Постановка учебных задач	Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи	Проверка готовности к уроку. -Ребята, у меня до вас учились дети и когда-то я записала их ответы на один и тот же вопрос, сейчас на доске я их покажу, а вам нужно будет догадаться как они на него ответили. (Три листа: решение в столбик, устный ответ, решение в строку). Вопрос был такой: Сколько будет если к 51 прибавить 39? Первый ученик вышел к доске и долго расписывал, второй быстро и кратко записал, а третий просто вышел и сказал ответ. Давайте назовём способы, которыми они пользовались, чтобы ответить на вопрос.	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
2.Совместное исследование проблемы.	Поиск решения учебной задачи	Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организовывает их обсуждение Значит у нас с вами три способа решения примеров теперь. Ø  В строку, расписывая. Ø  В столбик. Ø  В уме. Попробуйте назвать тему урока. Запишем число и кл.работу в тетрадь и тему: Решение разными способами. Попробуем, я задаю пример, а три человека выйдут и решат этими способами. А вы запишете в тетрадь, почему? (что на доске, то и тетради). Миша-распишет Валя-устно Руслан-в столбик Решите 71+16	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения	Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
3.Моделирование	Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта	Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Почему все не могут решать один способом? Можно ли решать разными? Отчего это зависит? Запишем виды решений в тетрадь.	Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения	Воспринимают ответы обучающихся	Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
4.Конструирование нового способа действия	Построение ориентированной основы нового способа действия	Организует учебное исследование для выделения понятия. Сейчас мы будем решать разными способами, но при этом, нужно следовать инструкции на слайде. 1-4 слайд решение в уме. 5-8 с. Решение в строку у доски. 9-12с. Решение в столбик. ФИЗМИНУТКА	Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия	Участвуют в обсуждении содержания материала	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
5.Переход к этапу решения частных задач	Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия	Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. Что записывают авторы учебника для вас, чтобы вы научились каждому способу? (Алгоритм). Сейчас мы опробуем быть этими авторами, работать будем в группах по рядам. Каким правилам будем следовать? Каждая пара получает пример, вам нужно прочитать способ, который вы описываете и по пунктам расписать шаги решения, чтобы любой человек понял как это решать. 2 ученика могут писать. 2 могут оформлять 2 могут диктовать, украшать	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций	Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Осуществляют самоконтроль
6.Применение общего способа действия для решения частных задач	Коррекция отработки способа	Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу. 1 человек с ряда представляет алгоритм решения у доски.	Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки	Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия	Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
7.Контроль на этапе окончания учебной темы	Контроль	Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы, - контрольно-оценивающая деятельность. Теперь у нас на доске 3 способа решения примеров, а у меня для вас есть наклейки, пожалуйста, по одному выходим и выбираем способ, которым вы будете пользоваться. А я вам предлагаю это закрепить в домашней работе (показать и объяснить рабочий лист по математике).	Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат	Рефлексия своих действий	Осуществляют пошаговый контроль по результату

Краткое описание документа:

Открытый урок математики с возможностью послушать каждого учащегося, поработать индивидуально и в группах.