Проблема активизации познавательной деятельности учащихся

Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников по владению изученным материалом и пути ее решения на уроках окружающего мира.

Работая в школе, я столкнулась с проблемой усвоения детьми материала на уроках. Поэтому пришлось задуматься о том каким образом работать , чтобы материал усваивался учащимися лучше:? Я считаю, что прежде всего надо учитывать возростные особенности уч-ся. Они быстро устают от однообразной работы, поэтому виды работы надо менять в течении урока.

           Всю работу на уроке можно разделить на три части: проверка д\з, объяснение нового материала и закрепление и осмысление материала.

1.    Для проверки д\з можно использовать:- Устную проверку знаний, Письменную проверку знаний и Практические задания.

Устная проверка знаний: - фронтальные беседы (при ответе кого-либо из уч-ся все остальные должны внимательно следить за ответом, поправляя и добавляя его). Но устная фронтальная проверка не позволяет установить всю глубину усвоенных понятий.

                                             -индивидуальный опрос – позволяет выявить всю глубину усвоенного материала, но этот вид опроса дает возможность выслушать одного – двух учащихся, это крайне не продуктивно. Поэтому надо включить в работу весь класс давая такое задание: -внимательно слушать, - задавать вопросы по материалу, - дополнить и исправить ответ. Если учитель не может оценить ответ учащихся , то он задает дополнительный вопрос по теме. Но вопрос для сильного учащегося должен носить анализирующий характер, например: «Почему зимой идет снег, а осенью- дождь?», а вопрос для учащегося послабее воспроизводящий характер, например:»Перечисли виды раннецветущих растений?»

                                             - фронтальный устный опрос – дает  возможность опросить довольно большое количество учащихся ,но их ответы будут короткими.

       Можно комбинировать различные виды опроса, используя при этом карточки.

          -РАБОТЕ С КАРТОЧКАМИ придается особое значение, так как такая проверка знаний дает возможность во первых дифференцировано подойти к уч-ся, а во вторых проверить знания большего количества детей.

   Карточки, которые предлагаются на уроках уч-ся , могут быть очень разными по содержанию, объему , оформлению. Кроме того ,  сделать карточки для сильных, средних и слабых учащихся , что позволит использовать «Зону ближайшего развития» каждого ученика, а соответственно поверить в свои возможности всем учащимся класса.

Письменная проверка знаний :Это работа с карточками, а задания могут быть такими - подчеркнуть, записать числами ,вписать пропущенные слова, соединить стрелочками.

Пример письменной проверочной работы

    1. Подчеркни одной чертой то, что относится к неживой природе, двумя – то, что относится к живой природе.

 Облако   окунь   звезда   берега   Луна   мухомор

          2. Впиши пропущенные слова:

Растения укрепляют почву своими ... , защищают ее от действия потоков ... и от сильного ... .

  3.(Рисунок растения со всеми частями.) Подпиши части растения.

  4. Подчеркни, что относится к неживой природе - мышь, камень, снег, дерево, солнце, ветер.

   5. Подчеркните признаки весны в неживой природе.

Варианты ответа: 

осадки в виде дождя, ледоход и половодье, оттаяла почва, небо голубое, высокое.

   Практические задания при проверке знаний: Очень важно уметь применять свои знания на практике. Чтобы проверить это можно давать такие задания: - заполнять «Дневник наблюдений»

    - посадить комнатное растение и ухаживать за ним

     - определить с помощью компаса, в каком направлении от вашего дома находится школа, магазин, почта, больница.

   - показать части растений на живых объектах

 - продемонстрировать умение пользоваться термометром

- находить и показывать на карте географические объекты и т.д.

  Давайте посмотрим еще какие проверочные карточки можно использовать.

1. Помоги Красной Шапочке разложить грибы на 2 группы: съедобные и несъедобные. Подпиши названия этих грибов. (Грибы, изображенные на карточках:

белый гриб, лисичка, подосиновик, мухомор, бледная поганка, опята, сыроежка, желчный гриб).

2. Напиши основные правила, которые необхо­димо соблюдать, когда будешь собирать грибы.

Признаки	Осень	Весна
1.Основные признаки в нежи­вой природе. 2. Другие признаки в неживой природе. 3.Основные изменения в мире растений. 4. Основные изменения в мире животных	Похолодание, часто идут дожди. Хмурое, низкое небо, холодная поч­ва. Изменение окраски листь­ев, листопад, засыхаю тра­вянистые растения, расте­ния готовятся к зиме. Запас жира, линька	Потепление, ледоход и половодье. Небо голубое, высокое, оттаяла почва. Сокодвижение, набухание почек, их распускание, цветение деревьев и кустарников, появление раноцветущих трав Линька, ро­ждение дете­нышей, некоторые просыпаются от спячки.

                                Впишите признаки

Признаки	Осень	Весна
1.Основные признаки в нежи­вой природе. 2. Другие признаки в неживой природе. 3.Основные изменения в мире растений. 4. Основные изменения в мире животных

            2.Объяснение нового материала

Чтобы ученик лучше усвоил материал , а потом рассказал вам, нужно приложить максимум усилий при объяснении материала т. е. чтобы он был интересным, разнообразным, ярким, запоминающимся.

  А) Можно использовать загадки для того чтобы уч-ся сами определили над какой темой они будут сегодня работать. Смотрим в папке.

 Б) Предложить послушать сказку.

  В) Использовать яркую наглядность так как в этом возрасте у детей больше развито наглядно образное мышление и такой материал они усваивают быстрее. Посмотрим что можно использовать.

 

НО ИМЕЯ в школе интерактивную доску новый материал можно подавать значительно интересней.

            Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а при помощи фото, видео, графики, анимации, звука, т.е. в любом известном в наше время способе. Важным и очень полезным способом организации учебно-воспитательной деятельности учащихся является мультимедийная презентация.

             Под мультимедийной презентацией мы подразумеваем логически связанные последовательные слайды, объединенные одной темой и общим принципом оформления. С ее помощью учитель может не только продемонстрировать материал темы, которая изучается, а и развивать у школьников логическое и алгоритмическое мышление.

             Мультимедиа способствует быстрейшему восприятию и усвоению материала с подключением разных видов памяти: зрительной, слуховой, эмоциональной и других.

    

              Мультимедийные презентации очень полезны для применения в начальной школе. Это объясняется тем, что у учащихся начальных классов преобладает наглядно-образное мышление и очень маленький жизненный опыт; их привлекает новизна, а значит обращает внимание и удерживает ее на некоторое время динамичность и яркость изображения, которые создаются благодаря анимационным возможностям мультимедиа. Учащиеся этого возраста очень быстро устают от однообразной работы, поэтому смена слайдов, их разнообразие, эффекты анимации, видеосюжеты, аудиооформления – это то, что обеспечивает на уроках особенную атмосферу и настроение.

                 Мультимедийная поддержка урока в начальной школе дает возможность вывести качественно новый уровень, повышает статус учителя, как современного специалиста. Использование одновременно нескольких каналов восприятия информации, усиливает учебный эффект, обогащает урок, делает его интересным и незабываемым.

                                  Все, о чем рассказала сегодня, малая доля того, что можно использовать на уроках для объяснения нового материала.

2.     На третьем этапе урока «Закрепление и осмысление материала» можно использовать кроссворды, игры, таблицы и т.д.