Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Биология КонспектыПроблемный урок. Постэмбриональное развитие животных организмов

Проблемный урок. Постэмбриональное развитие животных организмов

Скачать материал
библиотека
материалов

Проблемный урок биологии на тему "Постэмбриональное развитие животных организмов".

10-й класс


Цель:

развивающая: развивать представление об индивидуальном развитии животных организмов;

обучающая:

– обобщить и закрепить представление о типах постэмбрионального развития организмов животных,

– сформировать представление о закономерностях прямого и непрямого развития,

– сформировать представление о причинах различных типов развития;

воспитательная:

– развивать научное мировоззрение,

– экологическое воспитание (взаимосвязь организма с окружающей средой),

– поддерживать познавательный интерес к процессам жизнедеятельности организмов.


  1. Актуализации знаний:

  2. Биологический диктант:

1-й вариан .Бластула, органогенез, биохимическая специализации митоз, оплодотворение.

2-й вариант. Гаструляция, биогенетический закон, эмбрион, половое размножение.

3-й вариант. Дробление, дифференциация клеток, закон зародышевого сходства, половое размножение.

4-й вариант. Мезодерма, нейрула, бластомеры, мейоз.

5-й вариант. Морфологическая специализация, органогенез, зигота, бесполое размножение.

6-й вариант. Гаструла, энтодерма, эмбриогенез, зигота.


II. Изучение нового материала:

1. Сообщение темы, цели и задачи урока.

2. Подготовка к восприятию темы:

– Что такое онтогенез?

– Какие стадии выделяют в онтогенезе?

– Какие способы постэмбрионального развитии вам известны?


3. Постановка проблемы: “Почему в природе сложились два способа постэмбрионального развития – прямое и непрямое развитие? Какой из этих способов наиболее эффективный”?

Сообщение о методах реализации проблемы: работа по группам – каждая группа разбирает свои вопросы, и результаты сообщаются всему классу.

4. Работа в группах над реализацией проблемы: “Почему в природе сложились два способа развития – прямое и непрямое развитие? Какой из этих способов наиболее эффективный?”


Задания для самостоятельной работы в группах:









Группа 1: “Развитие беспозвоночных (на примере насекомых)”.

Материал для работы: учебник

Дополнительный материал – рисунок развития саранчи и майского жука (приложение 1 – риc. 1,2).

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите, как развивается саранча, определите тип ее развития? Ответ обоснуйте.

2. Рассмотрите, как развивается майский жук.

– Какие стадии в развитии майского жука можно выделить? Определите тип ее развития, ответ обоснуйте.

– Какую среду обитания занимает личинка, какой образ жизни она ведет (чем питается, характер добывания пищи)?

– Какую среду обитания занимает взрослая особь майского жука, какой образ жизни она ведет (чем питается, характер добывания пищи)?

– Какую роль выполняет куколка?

3. Насекомых, с каким типом развития больше в природе. В чем причина выбора такого типа развития большинства насекомых?

4. Сделайте вывод: о типах развития насекомых, причине метаморфоза среди насекомых.

5. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.


Группа 2: “ Развитие личиночно-хордовых (на примере асцидии) ”.

Материал для работы: учебник

Подготовить ответы на вопросы:

1. Характерные признаки строения личинки асцидий. Какой образ жизни ведет личинка асцидии (характер передвижения)?

2. Характерные признаки строения взрослой асцидии. Какой образ жизни ведет взрослая асцидия?

3. Сделайте вывод: тип развития асцидии, в чем причина такого развития асцидии.

4. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.


Группа 3: “Развитие амфибий (на примере лягушки)”.


Материал для работы: учебник

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите головастика.

– Где живет головастик, и какой, образ жизни он ведет?

– Особенности внешнего строения головастика в связи с водным образом жизни.

– Особенности внутреннего строения головастика в связи с водным образом жизни.

2. Рассмотрите взрослую особь.

– Где живет взрослая лягушка, и какой образ жизни она ведет?

– Особенности строения лягушки в связи с наземным образом жизни.

– В какой период своей жизни лягушка живет в воде, какие особенности строения ей помогают жить в воде.

3. Сделайте вывод: тип развития лягушки, причина такого типа развития.

4. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.



Группа 4: “Развитие позвоночных (на примере пресмыкающихся, птиц и млекопитающих)”.


Материал для работы: Дополнительный материал – рисунки развития крокодила, развития птиц, развития млекопитающих (приложение 1 – рис. 3–6).

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите вылупление из яйца крокодила. Определите тип развития. Ответ обоснуйте.

2. Рассмотрите развитие птиц на примере гусей и голубя. Почему птенцы гусей и голубя так отличаются в своем развитии. Какой тип развития у птиц? Ответ обоснуйте.

3. Рассмотрите развитие млекопитающих на примере кролика и зайца. Почему детеныши кролика и зайца так отличаются в своем развитии. Определите тип развития млекопитающих. Ответ обоснуйте.

4. Какой тип развития – прямой и непрямой преобладает у позвоночных животных.

5. Сделайте вывод об эффективности основного типа развития позвоночных.

6. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

5. Отчеты групп над реализацией своих проблем:



Вывод группы 1: Насекомые имеют прямое и непрямое развитие. Причина метаморфоза насекомых – смена образа жизни и смена среды обитания. (Слайд 11–13)


Вывод группы 2: Асцидия имеет непрямое развитие, причина метаморфоза асцидии – смена образа жизни. (Слайд 14–15)


Вывод группы 3: Лягушка имеет непрямое развитие, причина метаморфоза – смена среды обитания в развитии. (Слайд 16–17)


Вывод группы 4: Большинство позвоночных имеют прямое развитие.


При прямом развитии детеныши, более приспособленные к жизни, т.к. они отличаются только размерами и уровню полового созревания. Прямое развитие – признак высокой организации.


6. Обобщение учителя: В процессе развития организмы приспосабливаются к условиям окружающей среды.

Для животных, меняющих в своем развитии образ жизни, среду обитания эффективнее прямой тип развития.

Для животных, не меняющих в своем развитии образ жизни, среду обитания эффективнее прямое развитие. (


III. Закрепление знаний – выполнение и отчет по выполнению разноуровневых заданий с последующей проверкой (по выбору учащегося – Приложение 2).


IV. Подведение итогов






Приложение 1


Дополнительный раздаточный материал для учащихся.


hello_html_f718b09.jpgРисунок 1



hello_html_6077741f.pngРисунок 2



hello_html_48bc50af.jpgРисунок 3



hello_html_5c6f8bb6.jpghello_html_m3bb9238c.jpg

Рисунок 4 Рисунок 5


hello_html_m7904241b.png









Приложение 2



Задание 1. Выполните тесты:

1. Установите соответствие между животным и типом его развития:


ЖИВОТНЫЕ ТИП РАЗВИТИЯ
А) черепаха 1) прямое

Б) медоносная пчела 2) непрямое

В) синий кит

Г) домовой воробей

Д) жаба обыкновенная


2. Установите соответствие между насекомыми и типом их развития:

НАСЕКОМЫЕ ТИП РАЗВИТИЯ

А) жук – плавунец 1) с полным превращением

Б) постельный клоп 2) с неполным превращением

В) домовая муха

В) черный таракан

Г) капустная белянка


3.Установите последовательность этапов развития лягушки:

А) зигота

Б) взрослая особь

В) личинка с жабрами

Г) лягушка с хвостом





4. Насекомое, развивающееся с полным превращением, проходит стадии яйца – личинки – куколки – взрослой формы (имаго). Идентичен ли на каждой из стадий развития генетический аппарат насекомого – да, нет? Ответ кратко аргументируйте ______________________________________________ .



Задание № 2. Выполните тесты (выбор одного правильного ответа из четырех вариантов ответа):

1. У кошки родятся котята, похожие на родителей, поэтому такой тип индивидуального развития называют

1) зародышевым

2) послезародышевым

3) прямым

4) непрямым

2. Ослаблению конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма

1) зародышевое

2) историческое

3) прямое

4) непрямое

3. Определите последовательность стадий постэмбрионального развития жука-плавунца:

1) личинка, взрослая особь, куколка

2) куколка, личинка, взрослая особь

3) личинка, куколка, взрослая особь

4) куколка, взрослая особь, личинка.

4. Для большинства млекопитающих характерен тип постэмбрионального развития :

1) полное превращение

2) прямое

3) непрямое

4) неполное превращение.

5. Развитие организма животного, включающее зиготу, бластулу, гаструлу, нейрулу, органогенез, называют

1) эмбриональным

2) постэмбриональным

3) с полным превращением

4) с неполным превращением.


Задание № 3. Выполните задание: Рассмотрите рисунок, определите виды постэмбрионального развития у животных, изображенных на рисунке (1 – 5); назовите стадии, обозначенные цифрами IIV


hello_html_m64c6ba92.jpg













  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология. Введение в общую биологию и экологию», Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.

Номер материала: ДБ-108977

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.