Проблемный урок. Постэмбриональное развитие животных организмов

Проблемный урок биологии на тему "Постэмбриональное развитие животных организмов".

10-й класс

Цель:

развивающая: развивать представление об индивидуальном развитии животных организмов;

обучающая:

– обобщить и закрепить представление о типах постэмбрионального развития организмов животных,

 – сформировать представление о закономерностях прямого и непрямого развития,

 – сформировать представление о причинах различных типов развития;

воспитательная:

 – развивать научное мировоззрение,

 – экологическое воспитание (взаимосвязь организма с окружающей средой),

 – поддерживать познавательный интерес к процессам жизнедеятельности организмов.

I.                     Актуализации знаний:

II.                    Биологический диктант:

1-й вариан       .Бластула, органогенез, биохимическая специализации митоз, оплодотворение.

2-й вариант.     Гаструляция, биогенетический закон, эмбрион, половое размножение.

3-й вариант.     Дробление, дифференциация клеток, закон зародышевого сходства, половое размножение.

4-й вариант.     Мезодерма, нейрула, бластомеры, мейоз.

5-й вариант.     Морфологическая специализация, органогенез, зигота, бесполое размножение.

6-й вариант.     Гаструла, энтодерма, эмбриогенез, зигота.

II. Изучение нового материала:

1. Сообщение темы, цели и задачи урока.

2. Подготовка к восприятию темы:

– Что такое онтогенез?

 – Какие стадии выделяют в онтогенезе?

 – Какие способы постэмбрионального развитии вам известны?

3. Постановка проблемы: “Почему в природе сложились два способа постэмбрионального развития – прямое и непрямое развитие? Какой из этих способов наиболее эффективный”?

Сообщение о методах реализации проблемы: работа по группам – каждая группа разбирает свои вопросы, и результаты сообщаются всему классу.

4. Работа в группах над реализацией проблемы: “Почему в природе сложились два способа развития – прямое и непрямое развитие? Какой из этих способов наиболее эффективный?”

Задания для самостоятельной работы в группах:

Группа 1: “Развитие беспозвоночных (на примере насекомых)”.

Материал для работы: учебник

Дополнительный материал – рисунок развития саранчи и майского жука (приложение 1 – риc. 1,2).

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите, как развивается саранча, определите тип ее развития? Ответ обоснуйте.

2. Рассмотрите, как развивается майский жук.

– Какие стадии в развитии майского жука можно выделить? Определите тип ее развития, ответ обоснуйте.

 – Какую среду обитания занимает личинка, какой образ жизни она ведет (чем питается, характер добывания пищи)?

 – Какую среду обитания занимает взрослая особь майского жука, какой  образ жизни она ведет (чем питается, характер добывания пищи)?

 – Какую роль выполняет куколка?

3. Насекомых, с каким типом развития больше в природе. В чем причина выбора такого типа развития большинства насекомых?

4. Сделайте вывод: о типах развития насекомых, причине метаморфоза среди насекомых.

5. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

Группа 2: “ Развитие личиночно-хордовых (на примере асцидии) ”.

Материал для работы: учебник

Подготовить ответы на вопросы:

1. Характерные признаки строения личинки асцидий. Какой образ жизни ведет личинка асцидии (характер передвижения)?

2. Характерные признаки строения взрослой асцидии. Какой образ жизни ведет взрослая асцидия?

3. Сделайте вывод: тип развития асцидии, в чем причина такого развития асцидии.

4. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

Группа 3: “Развитие амфибий (на примере лягушки)”.

Материал для работы: учебник

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите головастика.

– Где живет головастик, и какой, образ жизни он ведет?

 – Особенности внешнего строения головастика в связи с водным образом жизни.

 – Особенности внутреннего строения головастика в связи с водным образом жизни.

2. Рассмотрите взрослую особь.

– Где живет взрослая лягушка, и какой образ жизни она ведет?

 – Особенности строения лягушки в связи с наземным образом жизни.

 – В какой период своей жизни лягушка живет в воде, какие особенности строения ей помогают жить в воде.

3. Сделайте вывод: тип развития лягушки, причина такого типа развития.

4. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

Группа 4: “Развитие позвоночных (на примере пресмыкающихся, птиц и млекопитающих)”.

Материал для работы: Дополнительный материал – рисунки развития крокодила, развития птиц, развития млекопитающих (приложение 1 – рис. 3–6).

Подготовить ответы на вопросы:

1. Рассмотрите вылупление из яйца крокодила. Определите тип развития. Ответ обоснуйте.

2. Рассмотрите развитие птиц на примере гусей и голубя. Почему птенцы гусей и голубя так отличаются в своем развитии. Какой тип развития у птиц? Ответ обоснуйте.

3. Рассмотрите развитие млекопитающих на примере кролика и зайца. Почему детеныши кролика и зайца так отличаются в своем развитии. Определите тип развития млекопитающих. Ответ обоснуйте.

4. Какой тип развития – прямой и непрямой преобладает у позвоночных животных.

5. Сделайте вывод об эффективности основного типа развития позвоночных.

6. Подготовьтесь к общему выводу по проблеме урока.

5. Отчеты групп над реализацией своих проблем:

Вывод группы 1: Насекомые имеют прямое и непрямое развитие. Причина метаморфоза насекомых – смена образа жизни и смена среды обитания. (Слайд 11–13)

Вывод группы 2: Асцидия имеет непрямое развитие, причина метаморфоза асцидии – смена образа жизни. (Слайд 14–15)

Вывод группы 3: Лягушка имеет непрямое развитие, причина метаморфоза – смена среды обитания в развитии. (Слайд 16–17)

Вывод группы 4: Большинство позвоночных имеют прямое развитие.

При прямом развитии детеныши, более приспособленные к жизни, т.к. они отличаются только размерами и уровню полового созревания. Прямое развитие – признак высокой организации.

6. Обобщение учителя: В процессе развития организмы приспосабливаются к условиям окружающей среды.

Для животных, меняющих в своем развитии образ жизни, среду обитания эффективнее прямой тип развития.

Для животных, не меняющих в своем развитии образ жизни, среду обитания эффективнее прямое развитие. (

III. Закрепление знаний – выполнение и отчет по выполнению разноуровневых заданий с последующей проверкой (по выбору учащегося – Приложение 2).

IV. Подведение итогов

Приложение 1

Дополнительный раздаточный материал для учащихся.

 Рисунок 1

    Рисунок 2

 Рисунок 3

 

                                       Рисунок 4                                  Рисунок 5                

Приложение 2

Задание 1.   Выполните тесты:

1. Установите соответствие между животным и типом его развития:

ЖИВОТНЫЕ                                                ТИП  РАЗВИТИЯ
А)  черепаха                                                           1) прямое

Б)  медоносная пчела                                            2) непрямое                    

В)  синий кит

Г)  домовой воробей

Д)  жаба обыкновенная                                                              

2. Установите соответствие между насекомыми и типом их развития:

НАСЕКОМЫЕ                                                 ТИП РАЗВИТИЯ

А) жук – плавунец                                  1) с полным превращением

Б) постельный клоп                                2) с неполным превращением

В) домовая муха

В) черный таракан

Г) капустная белянка

3.Установите последовательность этапов развития  лягушки:

А) зигота

Б) взрослая особь

В) личинка с жабрами

Г) лягушка с хвостом

4. Насекомое, развивающееся  с полным превращением, проходит стадии яйца – личинки – куколки – взрослой формы (имаго). Идентичен ли на каждой из стадий развития генетический аппарат насекомого – да, нет? Ответ кратко аргументируйте ______________________________________________ .

Задание № 2.  Выполните тесты (выбор одного правильного ответа из четырех вариантов ответа):

1. У кошки родятся котята, похожие  на родителей, по­этому такой тип индивидуального развития называют

1) зародышевым

2) послезародышевым

3) прямым

4) непрямым

2. Ослаблению конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма

1) зародышевое

2) историческое

3) прямое

4) непрямое

3. Определите последовательность стадий постэмбрионального развития жука-плавунца:

1) личинка, взрослая особь, куколка

2) куколка, личинка, взрослая особь

3) личинка, куколка, взрослая особь

4) куколка, взрослая особь, личинка.

4. Для большинства млекопитающих характерен тип постэмбрионального развития :­

1) полное превращение

2) прямое

3) непрямое

4) неполное превращение.

5. Развитие организма животного, включающее зиготу, бла­стулу, гаструлу, нейрулу, органогенез, называют

1) эмбриональным

2) постэмбриональным

3) с полным превращением

4) с неполным превращением.

Задание  № 3.   Выполните задание: Рассмотрите рисунок, определите виды постэмбрионального развития у животных, изображенных на рисунке (1 – 5); назовите стадии, обозначенные цифрами I – IV