Проект дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Я вхожу в мир музыки»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 «Я вхожу в мир музыки»

(проект)

Направленность: художественная.

Уровень: стартовый.

Возраст обучающихся: 6–8 лет.

Срок реализации:1 год (136 часов).

Составитель:

Ботова Марина Юрьевна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Структура программы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

- Характеристика программы, её место и роль в образовательном процессе;

- Нормативно-правовые документы, регулирующие образовательную деятельность;

- Срок реализации программы;

-Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию программы;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи программы;

- Обоснование структуры программы;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации программы.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа «Я вхожу в мир музыки» имеет художественную направленность, разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, с учетом федеральных государственных требований к дополнительной общеобразовательной программе в области музыкального искусства, с учетом методических рекомендаций Т.И. Смирновой «Фортепиано. Интенсивный курс», «Воспитание искусством или искусство воспитания», с учетом методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанных МИНОБРНАУКИ России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование», направленных письмом Минобрнауки РФ от 18.11.2015., № 09-3242, также с учетом многолетнего педагогического опыта в области фортепианного исполнительства.

Программа «Я вхожу в мир музыки» направлена на общее развитие и индивидуальную коррекцию обучающихся, которая позволит обучаться легче и быстрее; развитие чувств, интеллекта, креативности; формирование личностных качеств, обеспечивающих ребенку развитие своих талантов и способностей; создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; приобретение детьми опыта творческой деятельности, приобретение пианистических навыков для дальнейшего обучения игре на фортепиано.

Данная программа, основанная на анализе интеллектуального и эмоционального развития современного ребенка, позволяет подходить к каждому ученику индивидуально, учитывая возрастные и личностные качества обучающихся, и предполагает достаточную свободу в выборе репертуара.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями и в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726 – р, программа «Я вхожу в мир музыки» ориентирована на:

- создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;

- удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;

- формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

-воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению учебной информации, умению планировать свою домашнюю работу, умению давать объективную оценку своему труду, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности;

-воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

Одногодичный срок реализации программы стартового уровня сложности позволяет подготовить обучающихся первого (подготовительного) класса к освоению общеразвивающих программ в области искусств базового и продвинутого уровней сложности.

Программа предполагает обучение в группе не менее 3-4 детей.

Нормативно-правовые документы,

регулирующие образовательную деятельность

~     Федеральный  Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)

~     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29.08.2013 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

~     Концепция развития дополнительного образования детей(Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726 –р)_

~     «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 4 июля 2014 г. N 41)

~     Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 N 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы)

Срок реализации программы «Я вхожу в мир музыки»

При реализации программы «Я вхожу в мир музыки» со сроком обучения 1 год, продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.

Таблица 1

	Распределение нагрузки
Год обучения	1
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	34
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	4
Общее количество часов на аудиторные занятия	136

Формы проведения учебных занятий:

групповая и индивидуальная; рекомендуемая продолжительность занятия 30 - 45 минут. Формы занятий позволяют педагогу построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика, построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов. Возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от 2-х человек) занятий.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной

организации на реализацию программы:

общая трудоемкость программы «Я вхожу в мир музыки» при 1-летнем сроке обучения составляет 136 часов на одного обучаемого. Из них: 3 часа в неделю – групповые занятия, 1 час в неделю – индивидуальные занятия.

Таблица 2

Режим занятий

Количество часов
в неделю		в год
групповые	индивидуальные	групповые	индивидуальные
3 2 раза в неделю по 1,5 часа	1 1-2 раза в неделю	102	34

Цель и задачи программы «Я вхожу в мир музыки»

Цель:

Развитие музыкально-творческих и интеллектуальных способностей учащихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачи:

~       формирование у обучающихся комплекса музыкальных навыков, позволяющих воспринимать, чувствовать, характеризовать музыкальное произведение, осваивать и исполнять на фортепиано не сложные произведения;

~       стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения, и творческой активности обучающихся;

~       развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

~       развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

~       освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для дальнейшего владения инструментом;

~       приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений.

Обоснование структуры программы «Я вхожу в мир музыки»

Программа содержит следующие разделы:

~       сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение программы;

~       описание дидактических единиц программы;

~       требования к уровню подготовки обучающихся;

~       формы и методы контроля, система оценок;

~       методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание программы».

Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения, которые неразрывно связаны с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующие методы обучения:

~    словесный (объяснение, беседа, рассказ);

~    наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация исполнительских приемов);

~    практический (работа на инструменте, упражнения);

~    аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

~    эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Индивидуальное обучение позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач программы и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях фортепианного исполнительства.

Описание материально-технических условий реализации программы

 «Я вхожу в мир музыки»:

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории. Учебные классы для занятий оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ, акустические колонки, копировальную технику, телевизионный или демонстрационный экран. Каждый ребенок имеет доступ к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио и видеозаписей. В образовательной организации должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой.

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Я ВХОЖУ В МИР МУЗЫКИ»

В программе учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет обучающимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Совершенствование обучающимися приобретённых ранее умений и навыков происходит постепенно.

Содержание программы «Я вхожу в мир музыки» соответствует направленности общеразвивающей программы.

Годовые требования содержат два варианта примерных исполнительских программ, разработанных с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов обучающихся.

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Произведения, исполняемые обучающимися, могут значительно отличаться по уровню трудности. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения, даются в годовых требованиях.

В работе над репертуаром нужно учитывать, что 2-3 произведения предназначаются для публичного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, педагог может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Одновременно с изучением нотной грамоты педагог занимается с учащимися подбором по слуху, пением песенок. С первого урока предполагается знакомство с инструментом фортепиано, работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. За год учащийся должен пройти 20-30 небольших произведений, освоить основные приемы игры: nonlegato, legato, staccato. В репертуаре предполагаются пьесы различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также (для более продвинутых учеников) легкие сонатины и вариации. Мажорные гаммы (2 – 3 по выбору) в две октавы каждой рукой отдельно, в противоположном движении двумя руками (от одного звука) при симметричной аппликатуре; тонические трезвучия аккордами по три звука без обращений каждой рукой отдельно в тех же тональностях.

За год обучающийся может по желанию сыграть: один зачет в 1 полугодии (открытый Новогодний концерт); и во 2 полугодии (контрольный срез). Исполняются не более двух произведений:

- 2 пьесы (или пьеса и этюд, возможно ансамбль).

 Для более продвинутых обучающихся – легкая сонатина или вариации и пьеса.

Выбор репертуара зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности.

Примерный репертуарный список:

1. Пьесы

Степовой Я. «Сорока-ворона»

Русская народная песня «Ходит зайка по саду»

Украинская народная песня «Диби-диби»

Украинская народная песня «Шум»

Витлин В. «Дед Мороз»

Детская песня «Снежок на горе»

Украинская народная песня «Два петуха»

Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне»

Русская народная песня «Там, за речкой, там, за перевалом»

Украинская народная песня «Ой, за гаем, гаем»

Украинская народная песня «Реве, та стогне Днипрширокий»

Детская песня «Осень»

Русская народная песня «Зимушка проходит»

Украинская народная песня, обр. Украинская народная песня, обр. Аренского А. «Журавель»

Белорусская народная песня, обр. Берковича И.

Украинская народная песня, обр. Берковича И. «Дударик»

Украинская народная песня, обр. Берковича И. «Ой, лопнув обруч»

Украинская народная песня, обр. Орлянского Г.

Украинская народная песня, обр. Орлянского Г. «За селом, за селом»

Обелев Ю. «В степи»

Русская народная песня, обр. Берковича И. «Утушка луговая»

Украинская народная песня, обр. Бочинской Н.

Русская народная песня, обр. Акимова К. «Ивушка»

Жилинский А. «Пастухи играют  на дудочках»

Вейсберг Ю. «Выйди, Маша» из детской оперы «Гуси-лебеди»

Украинская народная песня в обр. Любарского М. «Курочка»

Курочкин В. «Вальс»

Белорусская народная песня, обр. Ляховицкой С. и Баренбойма Л. «Бульба»

Кабалевский Д. «Маленькая полька»

Жилинский А. «Бела речка»

Русская народная песня, обр. Ляховицкой С. и Баренбойма Л. «На речушке, на Дунае»

Крутицкий М. «Зимой»

Моцарт Л. «Юмореска»

Мелартин Э. «Песня»

Любарский М. «Чешская песня»

Старинный танец «Контрданс» 

Моцарт В. «Менуэт»

Телеман Г. «Пьеса»

Сигмейстер Е. «Песня в темном лесу»

Майкапар С. «Сказочка»

Гарута Л. «Маленькая полька»

Литкова И. Вариации на тему русской народной песни «Савка и Гришка»

Беркович И. «Ой, ты дивчина зарученая»

Ревуцкий Л. «Колыбельная»

Беркович И. «Мазурка»

2. Этюды

Гнесина Е. «Фортепианная азбука»

Гнесина Е. «Маленькие этюды для начинающих», тетр. I

Гнесина Е. «Подготовительные упражнения к различным видам фортепианной техники»

Гедике А. «60 легких фортепианных пьес», тетр. I и II. Соч. 36

Черни К. «Избранные фортепианные этюды» (первые номера), ред. Гермера Г., тетр. I

3. Ансамбли

Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай», обр. Золотарева В.

Филипенко А. «На мостике», обр. Кузнецовой С.

Гречанинов А. «На зеленом лугу»

Кепитис Я. «Литовский народный танец»

Примеры выступлений (контрольных срезов):

Вариант 1

Витлин В. «Дед Мороз»

Украинская народная песня, обр. Берковича И. «Ой, лопнув обруч»

Вариант 2

Гнесина Е.  Этюд

Украинская народная песня в обр. Любарского М. «Курочка»

Вариант 3

Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай», обр. Золотарева В.(анс.)

Крутицкий М. «Зимой»

Вариант 4

Майкапар С. «Сказочка»

Кореневская И. «Дождик»

Вариант 5

Литкова И. «Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и Гришка»

Моцарт «Юмореска»

 

Для более цельного и доступного прохождения программы рекомендуются музыкальные учебные пособия Т.И. Смирновой «Allegro. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетрадь № 1, № 2»

Примерные планы первых индивидуальных занятий по Т.И. Смирновой

1.

1. Упражнения для выработки правильной посадки за инструментом.

2. Знакомство с клавиатурой. Игра на отдельных клавишах.

3. Игра первой песенки.

4. Показ записи нот «Бусы». Разбор песенки «Едет, едет паровоз».

5. Игра на столе. Упражнения для постановки рук.

2.

1. Упражнения из серии «Посадка за инструментом». Проверка домашнего задания.

2. Проверка домашнего задания (упражнения на столе.)

3. Игра упражнения «Бусы» и разбор двух новых песен с учетом этого упражнения. Показ партии левой руки.

4. Запись нового упражнения из серии «Бусы» под диктовку ребенка.

5. Работа над интонированием.

3.

1. Введение темы «Ритм и ритмическая запись». Записываются 2-3 ритмических упражнения и на них отрабатывается координация движений рук.

2. Проигрывание знакомых песен с пропеванием ритма (та, ти-ти).

3. Разбор двух новых песен с учетом знаний о ритме и движении мелодии. Разучивание их с левой рукой (метод подбора по слуху).

4. Выполнение за инструментом упражнений из серии «На столе»

Работа над звукоизвлечением, приёмами игры нон легато, легато, стаккато.

5. Работа над интонацией и голосовой импровизацией.

4.

1. Проверка и корректировка всех упражнений по посадке ребенка за инструментом (в дальнейшем они выполняются только дома под наблюдением родителей).

2. Работа над новыми упражнениями из серии «На столе».

Разученные ранее упражнения выполняются на инструменте.

3. Чтение нот по принципу «Одинарных бус». Разбор двух новых примеров, песен (запоминание опорных нот, обучение отсчету ритма).

4. Работа над ритмическими схемами.

5. Исполнение уже известных песенок. Работа над певческой интонацией и выразительным исполнением.

Примерные планы групповых занятий по программе «Я вхожу в мир музыки»

№1

1.     Приветствие

(в кругу) (5 минут)

Игра: дети по очереди называют своё имя. Второй должен повторить и имя первого, а затем повторить своё собственное имя. Третий ребенок должен повторить имя 1-ого и 2-ого, прежде чем назвать своё и т.д.

2.     Позитивное предположение:

(дети сидят в кругу или за партами) (2 минуты)

~      Закройте глаза и расслабьтесь.

~      Почувствуйте себя глубоко расслабленными.

~      Почувствуйте то, что происходит в вашем сердце.

~      Я люблю себя целиком, таким, какой я есть, и я постоянно становлюсь лучше.

~      Я воспринимаю все мои чувства, как часть себя.

~      Я красивый. Я любящий. Я умный. Я творческий.

~      Я уже есть всё то, кем я стремлюсь быть.

~      Я принимаю себя целиком здесь и сейчас.

~      Почувствуйте любовь и принятие себя в своём сердце.

~      Почувствуйте себя глубоко расслабленными.

~      Оставайтесь в этом состоянии в течение двух минут.

~      Мягко откройте глаза с улыбкой.

3.     Слушание музыки со словариком эмоционально-чувственных понятий

(Этюды Шопена) (5 минут)

4.     Движения под музыку этюдов Шопена

(5 минут)

5.     Упражнения для мозга

(5 минут)

6.     Мотивационное и развлекательное видео с последующим обсуждением

(5-10 минут)

7.     Элементарная теория музыки

(5-10 минут)

8.     Танцы – упражнения

(10 минут)

9.     Релаксация

(5 минут)

10. Рефлексия (повторение пройденного)

(5 минут)

№2

1.     Приветствие

(в кругу) (5 минут)

Игра: дети по очереди прохлопывают и пропевают своё имя. Второй должен пропеть и прохлопать имя первого, а затем пропеть и прохлопать своё собственное имя. Третий ребенок должен пропеть и прохлопать имя 1-ого и 2-ого, прежде чем назвать своё и т.д.

2.     Позитивное предположение

(2 минуты)

3.     Слушание музыки со словариком эмоционально-чувственных понятий, чтение стихов, близких по настроению этюдам

(Этюды Шопена) (5 минут)

4.     Движения под музыку этюдов Шопена, игра в скульптуры

(10 минут)

5.     Упражнения для мозга

(5 минут)

6.     Мотивационное и развлекательное видео с последующим обсуждением

(10 минут)

7.     Элементарная теория музыки

(20 минут)

8.     Танцы – упражнения

(10 минут)

9.     Релаксация

(5 минут)

10. Рефлексия (повторение пройденного)

(5 минут)

№3

1.     Приветствие

(в кругу) (5 минут)

Игра: дети по очереди прохлопывают и пропевают своё имя. Второй должен пропеть и прохлопать имя первого, а затем пропеть и прохлопать своё собственное имя. Третий ребенок должен пропеть и прохлопать имя 1-ого и 2-ого, прежде чем назвать своё и т.д.

2.     Позитивное предположение

(2 минуты)

3.     Слушание музыки со словариком эмоционально-чувственных понятий, чтение стихов, близких по настроению этюдам

(Этюды Шопена) (5 минут)

4.     Движения под музыку этюдов Шопена, игра в скульптуры

(10 минут)

5.     Упражнения для мозга

(5 минут)

6.     Мотивационное и развлекательное видео с последующим обсуждением

(5 минут)

7.     Элементарная теория музыки

(25 минут)

8.     Разучиваем песенку

(5 минут)

9.     Танцы – упражнения

(10 минут)

10. Релаксация

(5 минут)

11.  Рефлексия (повторение пройденного)

(5 минут)

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание программы направлено на общее музыкальное развитие обучающихся, на формирование художественно-эстетического развития личности и приобретения ею подготовительных художественно-исполнительских умений и навыков.

Реализация программы обеспечивает:

~                    формирование у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

~                    развитие музыкальной памяти, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

~                    знание основ музыкальной грамоты;

~                    навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

~                    формирование творческой инициативы, представлений о способах разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

~                    формирование элементарных навыков репетиционно – концертной работы в качестве солиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Результативность освоения программного материала

отслеживается по следующим параметрам:

~                    оценка уровня сформированности теоретических и практических умений;

~                    оценка уровня результатов развивающего характера;

~                    оценка уровня развития личности обучающихся.

Оценка качества реализации программы «Я вхожу в мир музыки» носит безотметочную форму. В индивидуальном плане ученика записываются все достигнутые ребенком успехи с учетом его музыкальных способностей и психо-физических особенностей. Выносится рекомендация к дальнейшему обучению по музыкальным дисциплинам.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы - занятие, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учеников(а), рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Занятие может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учениками(ом), но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте музыкального текста, просмотр и прослушивание видео и -аудио фрагментов.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, педагог в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.

Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.

Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности педагога. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.

В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы  обучающихся должны быть составлены к концу сентября.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

~                    самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

~                    периодичность занятий - каждый день;

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, выучивание определений, слушание музыки, творческие задания, чтение с листа, выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы, работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным педагогом на занятии), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает педагог и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

Список рекомендуемых нотных сборников

Т.И. Смирнова Аллегро. Интенсивный курс. Тетради № 0, 1, 2, 3.

Музицирование для детей и взрослых/Изд-во «Окарина». Новосибирск,2014

Музицируем вдвоём. Альбом переложений для фортепиано в 4 руки/Издательско-творческая  лаборатория, 1994

А Артоболевская «Первая встреча с музыкой», Москва, «Советский композитор», 1992

Б. Милич «Фортепиано 1 класс», Москва, «КИФАРА», 2006

С. Барсукова. «Хочу играть». Ростов-на-Дону «Феникс», 2003

С. Барсукова.  Азбука игры на фортепиано Ростов-на-Дону «Феникс», 2002

Г.  Свиридов.  Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973

Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост. Е. Гудова, В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011

П. Чайковский.  Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006

Список рекомендуемой методической литературы

Т.И. Смирнова Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации/М., РИФ «Крипто-логос», 1992

Т.И. Смирнова Воспитание искусством или искусство воспитания. / М., 2008

А Артоболевская «Первая встреча с музыкой», Москва, «Советский композитор», 1992

Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978

Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002

Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982

Смирнова Т. Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М., 1997

Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М.: Музыка, 1988

Тимакин Е. Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор,1986

Тарановская. Н.В., Значение ансамблевой игры, приёмы и методы работы в классе ансамбля. Ростов-на-Дону,2000

Фейнберг С. Пианизм как искусство. М.,1969

Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008

Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М.,1974

Цыпин Г. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988

Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. Классика - XXI. М., 2011

Шатковский Г.  Развитие музыкального слуха. М.,1996

Шмидт- Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. Л.,1985

Шнабель А. «Ты никогда не будешь пианистом»/ Классика - XXI, М.,1999

Штейнгаузен Ф. Техника игры на фортепиано. М.,1926

Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка, 1975

Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.,1959