МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ
ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТ
«Модель реализации инклюзивного обучения в
МОАУ СОШ №70 в рамках деятельности социального педагога»
Выполнила:
Агишева
Тамара Алексеевна,
Социальный
педагог МОАУ СОШ №70 г. Оренбурга.
Актуальность
Во всех
странах и любой группе общества есть дети с
ограниченными возможностями здоровья,
они составляют значительную часть нашего общества, их число продолжает
увеличиваться. В современной России насчитывается
более 2млн. таких детей (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс.
составляют дети-инвалиды. Ребенок с инвалидностью наравне с другими должен получать образование и
развиваться. Обучение детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), их социальная адаптация – один из приоритетных
вопросов российского образования. Законодательство Российской Федерации в
соответствии с основополагающими международными документами в области
образования предусматривает принцип равных прав на образование для детей данной
категории. В поселке Самородово проживает 5 семей с детьми-инвалидами и
обучается в МОБУ СОШ № 70 18 детей с программой VII
вида, что составляет 9,35% от
всех школьников.
Дети с проблемами
здоровья часто оказываются изолированными от своих здоровых сверстников,
государство создало для них пусть и хорошие, но особые условия
существования в специальных школах, интернатах. В то же время каждый ребёнок
вне зависимости от состояния своего здоровья имеет право жить в семье
и получать качественное образование в среде своих сверстников. И
именно в общеобразовательной школе ребёнок с нарушениями здоровья сможет
получить не только учебную информацию, но и ощутить всю полноту и сложность
жизни в обществе, то есть социализироваться.
Характеристика
контингента учащихся
В МОАУ СОШ № 70
обучается всего 187 учащихся, из них:
·
166 нормативных детей,
·
21 ребенок с ОВЗ (3 ребенка-инвалида, двое
из них находятся на домашнем обучении)
Социальный паспорт школы
Численность
семей с детьми из категорий социального риска
№
|
категория
|
всего
|
Всего
детей
|
|
|
Кол-во
семей
|
Членов
семей
|
всего
|
0-6
|
7-15
|
15-18
|
1
|
Семьи
социального риска
|
|
|
|
|
|
|
|
Многодетные
|
20
|
100
|
64
|
24
|
37
|
3
|
|
Неполные,
в т.ч. одинокие матери
|
47
|
115
|
68
|
12
|
41
|
15
|
|
Опекунские
семьи
|
4
|
13
|
4
|
1
|
2
|
1
|
|
Семьи с
детьми- инвалидами, в т.ч. неполные семьи
|
5
|
19
|
10
|
4
|
5
|
1
|
|
Семьи
родителей - инвалидов
|
4
|
13
|
6
|
2
|
2
|
2
|
|
Семьи
участников войны в Афганистане
|
1
|
3
|
1
|
|
|
1
|
|
Семьи
ликвидаторов Чернобыльской аварии
|
1
|
3
|
1
|
|
1
|
|
|
Семьи
участников боевых действий в Чечне
|
2
|
6
|
2
|
|
2
|
|
|
Семьи
детей с ОВЗ ( программа 7 вида)
|
16
|
43
|
20
|
2
|
17
|
1
|
|
Семьи
вынужденных переселенцев
|
|
|
|
|
|
|
|
Семьи
безработных родителей
|
|
|
|
|
|
|
|
Семьи
несовершеннолетних родителей
|
|
|
|
|
|
|
|
Семьи с
моральным неблагополучием
|
5
|
12
|
7
|
|
2
|
5
|
|
Другие малообеспеченные
семьи
|
42
|
118
|
69
|
22
|
38
|
9
|
2
|
Многодетные
семьи
|
20
|
64
|
|
С 3-мя
детьми
|
17
|
51
|
|
С 4-мя
детьми
|
2
|
8
|
|
С 5-ю
детьми
|
1
|
5
|
Все
дети с ОВЗ воспитываются в малоимущих семьях социального риска:
5 детей из многодетных семей
7 детей из неполных семей
3-дети-инвалиды (2 на
домашнем обучении)
1-опекаемый ребенок
2- неблагополучные дети
3-из полных семей
Главная цель социально-педагогической
деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь
семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида. Способствовать
ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать
на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач
реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального педагога –
способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения
ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Задача социального педагога –
помочь родителям преодолеть первоначальную реакцию подавленности и
растерянности, а в дальнейшем занять активную позицию в реабилитации ребенка,
сосредоточив усилия не только на лечении, но и на развитии его личности, на
поиске адекватных способов социализации и достижении оптимального уровня
адаптации в обществе. Для этого социальный педагог оказывает образовательную
помощь: предоставляет семье информацию, касающуюся этапов восстановительного
лечения и перспектив ребенка, подкрепляя ее документальными фактами, фото и
видеоматериалами, сообщает о возможности установления инвалидности и
связанных с ней льгот.
При построении данной модели
мы руководствовались несколькими принципами:
·
Соблюдение интересов ребёнка.
Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка
с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
·
Системность.
Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с
ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый
подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их
действий в решении проблем ребенка; участие в данном процессе всех участников
образовательного процесса.
·
Непрерывность.
Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям)
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её
решению.
·
Вариативность.
Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования
детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом
развитии.
·
Рекомендательный характер оказания помощи.
Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей
(законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать
формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать
законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями
(законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с
ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные)
образовательные учреждения (классы, группы);
·
Принцип интегрированности в общую
образовательную среду. Принцип предполагает включение детей
с ограниченными возможностями здоровья в совместную учебную и воспитательную
деятельность классной параллели, образовательного учреждения, окружающего
социума.
·
Принцип взаимодействия с социальными
партнерами. Принцип обеспечивает возможность
сотрудничества с социально-культурными учреждениями муниципалитета по вопросам
преемственности обучения, развития, социализации и здоровьесбережения детей с
ограниченными возможностями здоровья.
·
Принцип создания ситуации успеха.
Принцип предполагает создание условий для раскрытия индивидуальных способностей
детей с ограниченными возможностями здоровья в урочной и внеурочной
деятельности.
·
Принцип
здоровьесбережения предусматривает учет физических и умственных возможностей
ребенка с ОВЗ при составлении и реализации учебной нагрузки.
Моя деятельность как
социального педагога имеет следующие направления:
1.
Социально – педагогическое исследование:
·
изучение межличностных взаимоотношений в
школе и семье;
·
социально – психологический портрет
ребёнка с ОВЗ;
·
социальное паспортирование классов;
·
диагностика склонности к отклоняющему
поведению;
2.
Социально – педагогическая защита прав ребёнка:
·
списки учащихся, нуждающихся в социальной
защите, опеке и попечительстве;
3.
Социально – педагогическая поддержка семьи:
·
банк данных по неблагополучным семьям:
·
акт материально – бытовых условий семьи;
·
проведение родительского всеобуча;
4.
Социально – педагогическое консультирование:
·
беседы;
5.
Социально – педагогическая профилактика:
·
протокол заседания Совета по профилактике
правонарушений среди несовершеннолетних;
·
мероприятия по классам в рамках месячника
по профилактике вредных привычек у детей и подростков;
·
беседа с инспектором ОДН;
·
встреча с врачом-наркологом;
·
встреча со специалистами центра «СПИД»
6.
Социально – педагогическая помощь в профессиональном определении:
·
анкета по профориентации выпускников;
·
мероприятие «Все работы хороши, выбирай на
вкус»
Ожидаемые результаты
реализации
ü
система взаимодействия соцпедагога с
классными руководителями, учреждениями здравоохранения, родителями (законными
представителями) по выявлению детей с трудностями в адаптации;
ü
информационный банк данных детей с
ограниченными возможностями здоровья;
ü
индивидуальные учебные планы и
индивидуальные карты занятости обучающихся во внеурочной деятельности детей с
ограниченными возможностями здоровья;
ü
система мониторинга успешности освоения
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
ü
оформление документации на каждого
обучающегося;
ü
интернет-сайт (страница на школьном Интернет-сайте)
для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;
ü
расширение участия детей с ограниченными
возможностями здоровья в муниципальных, региональных, всероссийских, международных
мероприятиях, конкурсах, проектах, акциях и т.д.;
ü
создание условий для организации
дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Правовая
основа организации обучения и воспитания детей с ОВЗ
1.
Конвенция о правах ребенка; Закон РФ
"Об образовании";
2.
Закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
3.
Концепция развития системы
психологического обеспечения образования в Российской Федерации, 2008;
4.
Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ
"Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних";
5.
Постановление Правительства РФ от
07.02.2011 № 61 "О федеральной целевой программе развития образования на
2011–2015 годы";
6.
Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599
"О мерах по реализации государственной политики в области образования и
науки";
7.
Национальная стратегия действий в
интересах детей на 2012–2017 годы, утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 №
761;
8.
Постановление Правительства РФ от
18.07.1996 № 861 "Об утверждении Порядка воспитания и обучения
детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных
учреждениях";
9.
Письмо Минобразования России от 30.03.2001
№ 29/1470-6 "Об организации образовательных учреждений надомного обучения
(школ надомного обучения)";
10.
Письмо Минобразования России от
28.02.2003;
11.
Федеральный закон № 181-ФЗ "О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации" № 27/2643-6 "О
Методических рекомендациях по организации деятельности образовательных
учреждений надомного обучения";
12.
Письмо Минобразования России от 27.06.2003
№ 28-51-513/16 "О методических рекомендациях по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях
модернизации образования";
13.
Письмо МНО РСФСР от 14.11.1988 № 17-235-6
"Об индивидуальном обучении больных детей на дому по предметам, входящим в
учебный план школы, по заявлению родителей и решению администрации
образовательного учреждения";
14.
Письмо Минпроса РСФСР от 08.07.1980 №
281-М, Минздрава РСФСР от 28.07.1980 17-13-186 "О Перечне заболеваний, по
поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются
от посещения массовой школы";
15.
Письмо Минпроса СССР от 05.05.1978 № 28-М
"Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на
дому";
16.
Учебный план надомного обучения
разрабатывается на основе базисного учебного плана с учетом рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии и пожеланий родителей обучающихся;
17.
Приказы Управления образования и директора
МОБУ СОШ № 70 о проведении акций «Подросток», «Помоги ребенку», «Возьмемся за
руки друзья, чтоб не пропасть поодиночке»; о распределении дотационных талонов
на школьную форму.
План работы соцпедагога с детьми с ОВЗ
(фрагмент)
№
п/п.
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
1
|
1.Диагностика
и выявление семей имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.
Создание единой базы данных о детях-инвалидах, детей с ограниченными
возможностями здоровья
|
сентябрь
|
социальный
педагог, классные руководители
|
2
|
2.
Работа по программе « Подросток»
2.1
Выявление досуговой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.
Запись в кружки и спортивные секции
2.2Посещение
уроков с целью наблюдения за учебной деятельностью учащихся с ограниченными
возможностями здоровья,
учащихся
испытывающих трудности в обучении.
2.3
Организация диагностических исследований детей и подростков, исследование
межличностных отношений
-диагностика
правовых знаний детей с ограниченными возможностями здоровья
2.4
Организация индивидуального консультирования детей и подростков с ОВЗ и их
родителей.
|
сентябрь
октябрь
По
необходимости
|
социальный
педагог, классные руководители
социальный
педагог классные руководители психолог
|
3
|
3.
Работа по программе «Семья»
3.1
Диагностические мероприятия - изучение климата семьи
3.2
Родительский всеобуч «Климат семьи», «Права и обязанности детей и родителей».
3.3
Посещение неблагополучных семей, имеющих детей с ограниченными возможностями
здоровья, профилактическая работа
3.4
Посещение семей, имеющих детей-инвалидов
|
сентябрь
ноябрь
в
течение года
|
социальный
педагог,
классные
руководители
психолог
|
4
|
4.
Работа по программе: «Здоровье»
4.1
Проведение предупредительно – профилактических мероприятий с учащимися с ограниченными
возможностями здоровья
4.2.
Участие в проведении Недели Здоровья.
|
в
течение года
апрель
|
социальный
педагог,
учителя
физкультуры
|
5
|
Индивидуальные
и групповые консультации родителей и учителей по проблемам обучения и
воспитания детей с ОВЗ.
|
в
течение года
|
социальный
педагог,
психолог
|
6
|
Работа
Совета профилактики, рассмотрение персональных дел детей с ограниченными
возможностями здоровья из семей группы риска.
|
по
плану Совета
|
социальный
педагог
|
7
|
Организация
взаимодействия с классными руководителями школы.
|
в
течение года
|
социальный
педагог
|
8
|
Проведение
профориентационной работы с выпускниками с ОВЗ
|
май
|
соцпедагог,
психолог
|
Условия реализации
программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
ü
обеспечение дифференцированных условий
(оптимальный режим учебных нагрузок, горячее питание, посещение кружков и
секций, культурно-оздоровительных центров ) ;
ü
обеспечение психолого-педагогических
условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет
индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального
режима; использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса,
повышения его эффективности, доступности);
ü
обеспечение специализированных условий
(выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые
образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
использование специальных методов, приемов, средств обучения,
специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на
особые образовательные потребности детей; дифференцированное и
индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушения развития ребенка;
комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и
групповых коррекционных занятиях);
ü
обеспечение здоровьесберегающих условий
(оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического
здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок
обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
ü
обеспечение участия всех детей с
ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности
нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий, проводимых в школе, микрорайоне, муниципалитете.
Программно-методическое обеспечение:
В процессе реализации коррекционной работы
используются коррекционно-развивающие программы, диагностический и
коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления
профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога.
Кадровое
обеспечение:
Обобщенные сведения о составе и квалификации педагогических кадров
|
Всего
|
% к общему числу педагогических работников
|
Образование:
высшее
|
15
|
79
|
Незаконченное
высшее
|
-
|
-
|
Среднее
специальное
|
4
|
21
|
Квалификационные
категории: высшая
|
1
|
5
|
первая
|
11
|
58
|
вторая
|
6
|
32
|
почетные звания
|
-
|
-
|
ученые степени
|
-
|
-
|
прошедшие курсы
повышения квалификации за последние 3 года
|
16
|
84
|
Педагогические
работники, занимающиеся решением вопросов образования детей с ограниченными
возможностями здоровья, проходят курсы повышения квалификации, участвуют в
семинарах, выступают с обобщением опыта на школьных и районных мероприятиях. 4
педагога прошли обучение на проблемных курсах по теме «Психолого- педагогические
основы интегрированного и инклюзивного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья»
Материально-техническое обеспечение:
В школе имеется материально-техническая база,
позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного
учреждения. Функционирует спортивный зал с необходимым спортивным оборудование,
оборудованы кабинеты соцпедагога и педагога-психолога, медицинский кабинет,
кабинет информатики, столовая, спортивные площадки, библиотека, учебные
кабинеты
Информационное обеспечение:
Создана система доступа детей с ограниченными
возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к
сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам,
предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям
и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и
видеоматериалов.
Информационно-техническое
оснащение образовательного процесса
Уровень
обеспеченности учебной литературой федерального перечня
|
94%
|
Уровень
обеспеченности учебной литературой регионального перечня
|
50%
|
Уровень
обеспеченности электронной литературой
|
6
|
Перечень
компьютеров, имеющихся в ОУ
Тип техники
|
Где установлен (кабинет информатики, администрация и
т.д.)
|
Кем используется (предметы)
|
Год установки
|
ПК 9 шт
|
Кабинет информатики
|
Информатика, литература, русский язык, химия
|
2008
|
Ноутбук
|
Кабинет информатики
|
Информатика (учитель)
|
2008
|
ПК
|
Администрация (секретарь)
|
|
2007
|
ПК
|
Администрация (соц. педагог)
|
|
2009
|
ПК
|
Администрация (ЗД УВР)
|
|
2007
|
ПК
|
Администрация (ЗД ВР)
|
|
2009
|
ПК 3 шт
|
учительская
|
|
2008
|
Сервер
|
учительская
|
|
2008
|
ПК
|
Администрация (ЗД АХЧ)
|
|
2008
|
ПК
|
Администрация (библиотека)
|
|
2008
|
ПК
|
Кабинет географии
|
География, информатика
|
2010
|
ПК
|
Кабинет начального класса
|
|
2011
|
ПК
|
Кабинет начального класса
|
|
2009
|
ПК
|
Кабинет начального класса
|
|
2009
|
ПК
|
Кабинет ИЗО
|
ИЗО, русский язык
|
2010
|
ПК
|
Кабинет физики и математики
|
Физика, природоведение, МХК
|
2009
|
Ноутбуки 12 шт
|
Мобильный класс
|
ОБЖ, технология, история, обществознание, иностранный
язык, биология
|
2009
|
Компьютерные программы
Epson
2180
|
принтер
|
2
|
Epson
|
Desket3745
|
принтер
|
1
|
Desket
|
Avervision 300AF
|
документ-камера
|
1
|
AverMedia
|
Epson
EB- S72
|
проектор
|
2
|
Epson
|
Hitachi
CP-RS57
|
проектор
|
1
|
Hitachi
|
Acer
DLP
|
проектор
|
3
|
Aser
|
Benq
MP
|
проектор
|
1
|
Beng
|
Режим работы МОАУ СОШ № 70
В
образовательном учреждении устанавливается шестидневная рабочая неделя (для отдельных категорий
может быть установлен иной режим рабочей недели, например, сторожа работают по графику),
секретарь, бухгалтер в силу
производственной необходимости.
Нормальная продолжительность рабочей недели -
40 часов, для педагогических
работников устанавливается сокращенная рабочая неделя не более 36 часов.
Режим работы
устанавливается в две смены: первая смена с 8.00 до 14,00 часов, вторая смена с 14.00 до 19-00 часов.
Режим рабочего времени для административного и обслуживающего персонала устанавливается с 9-00 до 18-00 часов
(или с 8-00 до 17-00 часов).
Взаимодействие МОАУ СОШ № 70 со
специалистами учреждений
1.
ПМПК г. Оренбурга,
2.
Детская поликлиника
№8 Промышленного района г. Оренбурга.
3.
Учреждения
дополнительного образования: ДШИ №7, ДЮСШ №5, ЦДТ Промышленного
района г. Оренбурга.
4.
Институт повышения
квалификации профессиональной переподготовки работников образования.
5.
ОДН, КДН.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.