Проект "Особенные дети" . Это опыт работы детского сада по созданию образовательных условий для детей с ОВЗ, детей - инвалидов.

• 1 слайд

  Проект «Особенные дети»
  МБДОУ детский сад №7 «Снежинка» Карасукского района Новосибирской области
  

• 2 слайд

  Содержание проекта
  Актуальность
  На сегодняшний день одной из проблем детского сада стало неуклонно увеличивающееся число детей с ограниченными возможностями здоровья, детей - инвалидов. 
           В настоящее время в МБДОУ детский сад №7 «Снежинка» обучаются дети, которые имеют разные нарушения развития: дети с нарушением слуха, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм, с задержкой и комплексными нарушениями развития, дети с синдромом Дауна, с тяжелыми нарушениями речи. 
  Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. 
  Проблемы образования этих детей в нашей стране весьма актуальны. Для того, чтобы в дальнейшем жизнь таких детей была полноценной, необходимо обеспечить оптимальные условия для их успешной интеграции в среду здоровых сверстников уже в дошкольном учреждении. Создание этих условий задача сложная, требующая комплексного подхода и полной отдачи от всех участников процесса. Именно поэтому актуальным становится разработка проекта.
  
  

• 3 слайд

  Тип и вид проекта:
  Групповой
  Долгосрочный
  Практико-ориентированный
  

• 4 слайд

  Цель
  Обеспечение оптимальных условий для успешной интеграции детей с ОВЗ, детей –инвалидов в среду здоровых сверстников МБДОУ детский сад №7 «Снежинка»;
  Задачи
  Создать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую социальной адаптации детей с ОВЗ, детей – инвалидов, развитию их самостоятельности, независимости, таланта; дать детям шанс стать частью детского сообщества, коллектива;
  Создать систему работы по обеспечению оптимальных условий для эффективного развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ, детей – инвалидов через слаженную совместную коррекционно-развивающую работу всех специалистов;
  Развивать психические процессы «особенных» детей через ИКТ, дидактические игры;
  Повышать педагогическую компетентность по вопросам инклюзивного образования; способствовать воспитанию у взрослых непредвзятого отношения к «особенному» ребёнку, способности принять его на равных с остальными членами детского коллектива. 
  Проводить работу с родителями, направленную на повышения уровня компетенции по вопросам инклюзивного образования; вовлечение их в жизнь ДОУ;
  Укрепление материально-технической базы учреждения;
  
  
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Планируемые результаты:
  Дети:
  освоят социальный опыт, пройдут стадию социализации в дошкольном учреждении, получат навыки общения и взаимодействия с детьми и взрослыми; станут более самостоятельными;
  Усвоят нормы и правила поведения в коллективе;
  - Сформируются элементарные навыки самообслуживания;
  Сформируются элементарные трудовые навыки и умения;
  Укрепится мелкая и общая моторика, улучшится координация движений;
  Дети усвоят знания, умения, навыки в соответствии с адаптированными образовательными программами, рекомендованными комиссией ТПМПК;
  Выявятся одаренные , талантливые дети среди детей с ОВЗ;
  2. Воспитатели:
  Повысится педагогическая компетентность по вопросам инклюзивного образования, сформируется непредвзятое отношение к «особенным» детям;
  100% педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, детьми – инвалидами пройдут курсы повышения квалификации и переподготовку по вопросам инклюзивного образования;
  3. Родители:
  Повысится уровень компетентности родителей «особенных» детей по вопросам инклюзивного образования; сформируется родительское сообщество, воспитывающих «особенных» детей. « Мы вместе»
  - Сформируется толерантное отношение родителей здоровых детей к детям с ОВЗ, детям-инвалидам;
  
  

• 6 слайд

  Этапы работы
  
  1 этап – разработка локально-нормативных актов (Положения о ППк – 2021г)
  2 этап - Повышение квалификации педагогических работников, переподготовка по вопросам инклюзивного образования (1 раз в три года)
  3 этап – создание специальной РППС для «особенных « детей – 2021-2022г
  4 этап - Создание и внедрение системы работы 2017-2021 ;
  5 этап – Обобщение и распространение опыта работы, мониторинг эффективности системы работы, оценка качества образования – 2021-2023г
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Работа с кадрами
  
  Курсы повышения квалификации дистанционно:
  ФГОС ДОУ» – 7 педагогов
  « И «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в соответствии снклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС « – 1 педагог
  « Содержание и способы инклюзивного образования детей дошкольного возраста в области физического воспитания в условиях реализации ФГОС ОВЗ» – 1 педагог;
  «Осуществление работы с обучающимися с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» - 1 педагог
  «Аутизм. Психолого-педагогическая работа с детьми с расстройствами аутистического спектра ( РАС) в условиях ФГОС. – 6 педагогов
  Переподготовка учителя-логопеда ( 2 человека)
  Обучение проведению консилиума, совместное проведение консилиума со специалистами ТПМПК;
  Консультации, беседы, совместная разработка адаптированных программ, индивидуальных маршрутов, ведение дневников наблюдений;
  Совместное проектирование развивающей среды для развития и обучения детей с ОВЗ; детей – инвалидов;
  Мастер –классы, педагогические советы
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Заседания консилиума
  

• 9 слайд

  Выступление
  на педагогических чтениях
  

• 10 слайд

  Работа по созданию развивающей среды
  
  
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Домик для развития мелкой моторики
  
  
  

• 14 слайд

  Забавы с мячом «Лабиринты»
  
  
  
  

• 15 слайд

  Центр «Речевичок»
  

• 16 слайд

  Стена творчества
  

• 17 слайд

  «Мерилки»
  

• 18 слайд

  Центр «Здоровья»
  

• 19 слайд

  Мобильный домик Зона отдыха
  ( зона уединения) (уголок эмоций)
  

• 20 слайд

  Центр технического творчества
  

• 21 слайд

  Спортивный зал
  
  
  

• 22 слайд

  
  
  
  Дидактические игры на развитие мелкой и общей моторики, игры с мячами – ежиками, пирамидками; вкладышами, собирание пазл;
  Пескотерапия, изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия
  Использование ИКТ ( игры на развитие мышления на планшете, в телефоне)
  Просмотр советских мультфильмов
  Использование здоровьесберегающих технологий
  Праздники, развлечения. логоритмика
  Совместная и самостоятельная деятельность
  Игры с мягкими модулями, батутами, лазание по гимнастическим лестницам, прыжки на мячах- прыгунах.
  Индивидуальные занятия с психологом, учителем – логопедом, специалистами
  Трудовая деятельность – для детей с синдромом Дауна
  Методы и приемы: наглядные, словесные, практические
  ( многократный показ и повторение, прием – рука в руке – наиболее эффективные методы и приемы)
  
  Работа с детьми
  ( основные эффективные формы и методы организации с детьми с ОВЗ)
  

• 23 слайд

  Дидактические игры
  на развития психических процессов
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  Воспитание усидчивости,
  развитие мелкой моторики
  

• 28 слайд

  Индивидуальная работа с детьми
  

• 29 слайд

  Дистанционный просмотр
  онлайн-спектаклей
  театр «Аленький цветочек»
  

• 30 слайд

  Работа с родителями ( разные формы работы с родителями)
  
  
  
  Дистанционная работа
  Семейные встречи «Мы вместе»
  Родитель – сопровождающий
  Неполный день
  Присутствие родителей на консилиуме
  Вовлечение родителей в жизнь детского сада и группы ( участие в праздниках,
  помощь в оснащении группы, материально-технического обеспечения образовательного процесса, решении административных вопросов детского сада)
  Совместное изготовление поделок, рисунков
  Работа по логопедическим тетрадям
  Беседы, консультации, информации в уголке для родителей по инклюзивному образованию.
  

• 31 слайд

  «Семейные встречи»
  

• 32 слайд

  Привлечение родителей к участию
  в праздниках
  

• 33 слайд

  Дистанционная работа
  
  
  

• 34 слайд

• 35 слайд

  Наши успехи
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Районный конкурс «Дом для птиц»
  

• 38 слайд

• 39 слайд

  Итоги
  Дети:
  дети взаимодействуют с детьми и взрослыми;
  совместно с детьми посещают музыкальный и физкультурный залы ;
  сформированы элементарные навыки самообслуживания ( моют, вытирают руки. знают своё полотенце, кабинку, самостоятельно одеваются, держат кружку, ложку, кушают,)
  Рассматривают картинки
  Играют в планшете, телефоне в развивающие игры;
  Сформировались элементарные трудовые навыки и умения ( убирают стулья совместно с другими детьми, любят вытирать тряпочкой игрушки, складывают на стул вещи)
  Улучшилась мелкая и общая моторика, координация движений ( выполняют основные виды движения; нанизывают бусы, подбираю по форме вкладыши, собирают пазлы, виртуозно манипулируют с палочками;
  Дети частично усвоили знания, умения, навыки в соответствии с адаптированными образовательными программами, рекомендованными комиссией ТПМПК;
  Дети с аутизмом присутствуют на НОД , занимаются продуктивной деятельностью совместно с с педагогом ( рисуют, лепят, клеят)
  Улучшилась эмоциональная сфера у детей, с удовольствием идут в детский сад
  Отмечается положительная динамика в развитии детей с ТНР, нарушением слуха; выпускница детского сада с нарушением слуха выпустилась в школу с чистой речью;
  Создана развивающая среда с учетом развития детей с ОВЗ;
  2. Воспитатели:
  Повысилась педагогическая компетентность по вопросам инклюзивного образования, сформировалось непредвзятое отношение к «особенным» детям;
  100% педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, детьми – инвалидами прошли курсы повышения квалификации и переподготовку по вопросам инклюзивного образования;
  Научились составлять адаптированные программы, индивидуальные маршруты;
  -знают особенности развития детей с синдромом ДАУНА и детей с аутизмом, с нарушением слуха, с ТНР, методы и приемы работы с этими детьми;
  3. Родители:
  Повысился уровень компетентности родителей «особенных» детей по вопросам инклюзивного образования; сформировалось родительское сообщество, воспитывающих «особенных детей»
  Сформировалось толерантное отношение родителей здоровых детей к детям с ОВЗ, детям-инвалидам;
  Родители идут на контакт, доверяют детскому саду, выполняют все рекомендации педагогов;