Проект по экологии: «ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №14

ПРОЕКТ ПО ЭКОЛОГИИ НА ТЕМУ

«ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА»

(ИНФОРМАЦИОННО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ)

                                                              ВЫПОЛНИЛА РАБОТУ

                                                             УЧЕНИЦА 11 КЛАССА «А»

                                                            АНУХИНА КСЕНИЯ

                                                            НАУЧНЫЙ  РУКОВОДИТЕЛЬ

                                                            УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ

                                                           МАЛЬЦЕВА ЛИДИЯ ВЛАДИМИРОВНА

Г.О. ОРЕХОВО-ЗУЕВО

Оглавление

Введение. 3

Теоретическая часть. 4

Практическая часть. 9

Заключение. 22

Библиография. 24

Приложения. 25

Введение

Для всех развитых стран мира экологическая ситуация, складывающаяся в городах, а особенно в столицах, является предметом особого внимания официальных властей всех уровней, политических партий и общественных движений, средств массовой информации и широких слоев населения.

Экологическая ситуация в любом городе может кардинально измениться не только за продолжительное время, но часто и за считанные часы, так как интенсивность загрязнения  оболочек земли катастрофически увеличивается, поэтому необходимо вести постоянное наблюдение за состоянием экосистем и их элементов.  Чаще всего причиной загрязнения являются промышленные предприятия и транспорт.

Цель исследования: изучить и оценить  экологическое состояние пришкольного участка МОУ гимназии №14.

В соответствии с целью, я поставила перед собой следующие задачи:

ü Изучить географическое положение Орехово-Зуевского района;

ü Провести биологическое описание видов пришкольного участка;

ü Провести анализ состояния почв методом биоиндикации по частотам встречаемости фенов белого клевера;

ü Создать проект пришкольного участка с наиболее приспособленными видами.

Теоретическая часть

Экология (от греческих слов «ecos» - жилище, дом, и «logos» - учение) – наука о взаимоотношениях живых организмов и условий среды. Сам Э.Геккель определил содержание экологии:  «Под экологией мы понимаем общую науку  об отношениях организмов к окружающей среде, куда мы относим в широком смысле все условия существования». Они частично органической, а частично неорганической природы; но как те, так и другие имеют весьма большое значение для форм организмов, так как они принуждают их приспосабливаться к себе.

Экология - это комплекс наук. В центре «экологического цветка» (приложение №1) находится общая биология – наука о законах взаимоотношений организмов и условий среды. Лепестки цветка – это прикладные науки, посвященные конкретным объектам.  Экология изучает фундаментальные функциональные процессы, протекающие в природе – как в различных группах организмов, так и между ними и окружающей их средой. Человечество тоже представляет собой часть природы, поскольку в понятие «природа» входит и мир живых организмов.

Изменения, вносимые в биосферу производственно-хозяйственной деятельностью людей, экспоненциально возрастают с каждым годом. Оптимизация взаимодействия общества и природы стала важнейшей проблемой современности – экологической проблемой. Экологическая ситуация столицы - это «зеркало», в котором отражается уровень социально-экономического положения страны, поэтому неслучайно информация об экологической ситуации в развитых странах общедоступна и занимает одно из ведущих мест в политической и общественной жизни общества. 

Мещера

Мещера – это обширная равнина,  расположенная  в Центральном федеральном округе, занимающая восточную часть Московской области, южную — Владимирской, а северную — Рязанской. Поэтому различают Подмосковную Мещёру, Владимирскую Мещёру и Рязанскую Мещёру (рязанская носит название Мещёрский край или сторона).

Мещёрская низменность имеет вид треугольника (приложение №2). С юга ограничена  рекой Окой, с севера — рекой Клязьмой, с востока реками — Судогдой и Колпной. Западная граница Мещёрской низменности в пределах Московской области доходит до города Москвы, восточная граница упирается в Окско-цнинский вал в районе города Касимова Рязанской области. Равнина имеет понижение с севера на юг, в сторону реки Оки. На севере низменности высота над уровнем моря составляет 120—130 метров, понижаясь до 80-100 метров в южной части низменности. По центру низменности от города Егорьевска до города Касимова тянется небольшая возвышенность, сложенная четвертичными зандровыми песками и моренными суглинками — Мещёрский хребет средней высоты около 140 м. и максимальной — 171,8 м. (г. Арюшина у села Савинское Орехово-Зуевского района). Он служит водоразделом между бассейнами рек Клязьмы и Оки, образует пороги и знаменитые Клепиковские озёра на реке Пра, а также всегда был наиболее заселённой среди непроходимых болот территорией.

В пределах низменности рек мало, в основном они расположены по ее границе. Реки принадлежат к бассейнам реки Москвы. Это реки Пахорка, Гжелка, Нерская. К бассейну реки Оки принадлежат реки Цна, Шья, Бужа, Поля, Большая Ушма, Пра с притоками Белой и Кадь, Гусь. Озера Мещёрской низменности протянулись единым кольцом по Мещёре, образовав мещёрское озерное кольцо. На востоке Московской области находятся Шатурские озёра (Свя́тое, Муромское, Белое, Чёрное). На границе Московской и Рязанской областей находятся Радовицкие озёра (Щучье, Большое, Малое Митинское и др); Туголесские озёра (Великое, Долгое, Глубокое, Маловское, Карасево, Воймежное, Свиношное и другие). Во Владимирской области Гусевские озёра. В Рязанской области целая группа озёр протянулась на 50 километров: Святое (сходятся 3 области), Дубовое, Великое, Ивановское, Сокорево, Дунинское, Лебединое, Мартыново, Чёрное, Михайловское, Исихра.

Славится Мещёрская сторона своими болотами. Здесь они тянутся почти непрерывной широкой полосой. В Подмосковной Мещёре это Шатурские и Радовицкие болота, Туголесский Бор, во Владимирской — Гусевские, в Рязанской — Клепиковские. Называются они по местному «мшары». Большая часть болот представляет собою топи, покрытые моховыми кочками и лесною порослью; по ним раскинуты местами озёра, которые имеют песчаный или торфяной грунт.

Почвы главным образом подзолистые, сложенные с поверхности покровными и лёссовидными суглинками, с плодородными серыми лесными почвами. Имеется залежи торфа, кварцевых песков, глины.

Мещера была некогда частью единого лесного массива, который протянулся от муромских лесов до Брянска. В дальнейшем в результате уничтожения леса, расширения пахотных земель и пожарищ площади лесных массивов значительно сократились.

Смешанными лесами покрыто более 50 % площади низменности, по долинам крупных рек — луга. На песках расположены сосновые боры, по низменным местам — дубовые леса, на вырубках и гарях растут береза и осина, на водоразделах — ель. Встречаются ольха, рябина. Сосновые боры в Мещере бывают двух типов: с подстилкой из лишайника и с подстилкой из брусники и черники. В лесах и лугах много земляники, голубики, малины, клюквы, калины, крушины, шиповника, облепихи, черной смородины, грибов (дубовики, рыжики, подосиновики, подберёзовики, лисички, сыроежки, маслята, моховики, луговые шампиньоны и др.), много орешника.

Областные центры: Владимир, Рязань. Города и посёлки: Ногинск, Егорьевск, Орехово-Зуево, Касимов, Елатьма, Спас-Клепики, Гусь-Железный, Гусь-Хрустальный, Спасск-Рязанский, Пронск, Шатура, Рошаль, Судогда.

Орехово-Зуевский район

Площадь района составляет 1779 км² (по другой оценке 1816 км²).  Район граничит с Петушинским районом Владимирской области, а также с Павлово-Посадским, Егорьевским, Воскресенским, Раменским и Шатурским районами Московской области. Район включает три города — Ликино-Дулёво, Дрезну и Куровское. (Приложение №3.)

Рельеф — всхолмлённая равнина со средней высотой 130 м над уровнем моря с понижением к реке Клязьма (к 112 м), обширным плоским (120 м) заболоченным участком на северо-востоке, высокими (до 170 м) холмами с резкими перепадами (ок. 20 м/км) на востоке (участок Мещёрского хребта) и балками (до 140 м) на западе и юго-западе с понижением к реке Нерской (110 метров).

Крупнейшая река района — Клязьма, многочисленные её притоки: Вырка, Дрезна, Сеньга, Большая Дубна и её притоки Малая Дубна, Сафониха и Мысовка. К бассейну Москва-реки относятся реки Нерская и её притоки Гуслица, Вольная, Понорь и Оботь.

Основные озёра области: старое русло Клязьмы — озеро Малиновское, озеро Жаркое, Ольтовское, Горбатое, Белое. Большинство озёр болотные, зарастающие.

Из почв наиболее распространёнными являются подзолисто-болотные и дерново-подзолистые, при должном уходе некоторую ценность могут представлять болотные торфяные почвы на северо-востоке. Ценные для района серые лесные почвы залегают на юго-западе и небольшими площадями на западе.

Район обладает эксплуатируемыми запасами леса, лесные массивы составляют до 20 тыс. га. Климат, растительность и животный мир — в целом характерные для Мещёрской низменности. В основном преобладают сосны, но есть ели, береза, ольха, дуб, липа, клен.

Экологическая ситуация в городе и районе относительна благополучная. Земли района в целом загрязнены незначительно и только в окрестностях города.

В ходе исследования меня очень заинтересовали вопросы, ответы на которые поможет найти практика:

1.     Какова экологическая обстановка на пришкольном участке гимназии?

2.     Каков видовой состав участка?

3.     Каким должен быть проект школьного участка?

Практическая часть

Парковский микрорайон – один из крупнейших районов Орехово-Зуева, который расположен на востоке г.о. Орехово-Зуево, густота дорог на разных участках разная. Большая густота дорог  существенно сказывается на экологической обстановке района. Поэтому очень важно определить состояние окружающей среды и уровень антропогенного воздействия на наш микрорайон.

Оценку я проводила с помощью фенотипических биоиндикаторов.

Биоиндикация – это оценка среды по состоянию организмов и видовому составу экосистем. Достоинства биоиндикации в том, что организмы могут характеризовать не только состояние  среды в данный момент, но и ее изменения за длительное время. Живые организмы тесно связаны с условиями среды, и поэтому об изменениях этих условий можно судить по реакции отдельных организмов. Существуют разные биологические индикаторы.   Это могут быть отдельные виды растений.

В качестве фенотипического биоиндикатора можно использовать широко распространенный белый клевер (клевер ползучий). Форма седого рисунка на пластинках листа и частота встречаемости может использоваться, как индикатор загрязнения среды.

Клевер белый (ползучий) - это многолетнее растение с ползучими укореняющимися побегами. Листья сложные, тройчатые, мелкие цветки мотылькового типа собраны в шаровидные душистые головки на длинных цветоносах. Высота растения-10-25см. В  России встречается повсеместно. Растет по лугам, полям, вдоль дорог. (Приложение №4.)

Под воздействием антропогенных факторов в популяциях увеличивается частота встречаемости специфических фенотипов у различных видов растений. Таким образом, частота встречаемости некоторых фенов является индикатором воздействия антропогенных факторов, в том числе загрязнения.

Фен - это совокупность или набор строго отличающихся друг от друга вариантов, какого – либо  признака или свойства вида.

Фен клевера – это набор своеобразных рисунков на листьях. Наблюдения осуществлялись путем  сравнения листьев белого клевера с различным рисунком и без него и последующего расчета частоты их встречаемости в процентах.     

Характеристика состояния окружающей среды оценивается  по индексу соотношения фенов (ИСФ).

Показатель ИСФ	Классификация загрязнения среды (%)
Очень чистые	0 - 30
Чистые	30 – 45
Загрязненные	45 - 70
Очень грязные	70 - 100

Площадка, которую я исследовала  - это участок школьного двора, она имеет размеры – 200 м².

Площадка расположена на северо-востоке от МОУ гимназии №14. С востока от площадки расположены жилые дома, крупных  автомобильных дорог нет, на расстоянии примерно 500-800 м расположена лесопарковая зона. С северо-запада  от площадки расположена автодорога с небольшой пропускной способностью.

Рабочая таблица учета фенов белого клевера

Фен 1 (без рисунка)	Фен 1	Фен 2	Фен …	«новые» формы

Мною  были найдены  несколько фенов и рассчитан  индекс соотношения  фенов (ИСФ).

№1	№2	№3	№4	№5	№6	№7	№2	№3	№4	№6	ИСФ
48	23	17	1	0	11	0	23%	17 %	1%	11%	52%

               (23+17+1+11)

ИСФ = --------------------- Х 100%,   где N  - количество отсчетов

                      N

  ИСФ          = 52%

  Вывод: 52% - ИСФ,  следовательно, почвы слабо загрязненные.

Данный факт я могу объяснить географическим положением исследуемой площадки и антропогенной нагрузкой, в основном движением автотранспорта.

         Второй вопрос, который я рассматривала, - это состояние воздушного бассейна воздуха и пришкольного участка по биоиндикационному методу. Зеленые насаждения играют большую роль в нормализации экологической обстановки в городе. Они регулируют газовый состав воздуха и степень его загрязненности. Поэтому очень важно выявить влияние окружающей среды на развитие растительных организмов. А также  тесно связаны с условиями среды. И поэтому об изменениях условий – загрязнении можно судить по реакции отдельных организмов. Для своего исследования я выбрала растение, которое растет на территории пришкольного участка, - липу. (Приложение №5.) По ширине листовой пластинки можно судить о загрязненности атмосферы. Листовые пластинки липы имеют характерную, так называемую сердцевидную форму, причем ассиметричны: одна половина листа несколько меньше, чем вторая. Липа реагирует на загрязнение окружающей среды, т.е. является биоиндикатором. Чем больше асимметрия листовой пластинки, тем хуже состояние окружающей среды.

         Я изучала асимметрию листовой пластинки липы мелколистной сердцелистной:

1. Выбрала площадку.

2. Выбрала 10 деревьев липы.

3. С каждого дерева собрала по 10 примерно одинаковых листов на расстоянии вытянутой руки.

4. Измерила промеры ширины середины листа.

№ листа	1.Ширина половинок листа, мм		2. Расстояние между основаниями 1ой жилки 1 порядка и 2ой жилки 2ого порядка, мм		3.Расстояние между основаниями 2ой и 3ей жилок 2ого порядка, мм		4.Расстояние между основаниями 1й и 2й жилками 1ого порядка, мм		5.Угол между центральной и 1й  жилкой, градусы
	Л.	П.	Л.	П.	Л.	П.	Л.	П.	Л.	П.
1.	38	39	25	24	12	15	20	20	33	35
2.	34	33	24	26	12	20	18	15	30	34
3.	36	34	20	21	18	18	21	20	30	33
4.	34	35	21	22	12	14	20	21	32	35
5.	34	35	17	17	13	15	17	20	31	32

         Таким образом, я выяснила состояние окружающей среды пришкольного участка. По полученным данным промеров листьев, которые я привела в таблице, необходимо было рассчитать коэффициент вариации, по которому рассчитывают уровень изменчивости листовой пластинки:

- выяснить max и min различия в левой и правой половинке листовой пластинки всех собранных листьев;

- вычислить среднее значение признака по формуле (M + m): 100% (где M – сумма 100 показаний промеров листьев по всем показателям).

         M - рассчитывается по формуле m = A x K, где А – разница между max и  min, а К – это коэффициент при выборке 100% и равен 0,01992,

- вычислить среднеквадратичное отклонение по формуле G = A : 5,01519,

- вычислить коэффициент уровня вариации по формуле (G x 100 %) : М.

Коэффициент вариации	Уровень изменчивости
До 7	Очень низкий
От 7 до 15	Низкий Н
От 16 до 25	Средний С
От 25 до 36	Повышенный П
От 36 до 50	Высокий
Выше 50	Очень высокий

Метрические признаки	Ширина половинок листа, мм		Расстояние между основанием 1й жилки 1го порядка и 2й жилки 2го порядка, мм		Расстояние между основанием 2й и 3й жилок 2го, мм		Расстояние между основанием 1й и 2й жилками 1го порядка, мм		Угол между центральной и 1й жилкой, в градусах
Минимум-максимум	22-53		9-30		8-21		10-37		25-50
	Лев.	Прав	Лев.	Прав	Лев.	Прав	Лев.	Прав	Лев.	Прав
	25-53	24-48	10-30	9-29	8-21	8-20	11-37	12-37	25-48	26-50
Среднее значение признака	79,72+  0,558	36,68+ 0,479	19,01+ 0,398	19,33+ 0,398	13,66+ 0,259	13,41+ 0,239	20,41+ 0,518	20,59+ 0,458	37,36+ 0,459	35,0+ 0,47
Среднеквадратичное отклонение	5,583	4,785	3,988	3,988	2,592	2,392	5,184	4,586	4,586	4,786
Коэффициент вариации в %	7	13,03	21	20,6	19,03	17,9	25,4	22,3	12,3	12,3
Уровень изменчивости в баллах	2	2	3	3	3	3	3	3	2	2
Уровень загрязненности	н	н	с	с	с	с	с	н	н	н

         По полученным данным я сделала вывод, что на территории пришкольного участка уровень загрязненности атмосферы низкий и средний. Это можно объяснить такими благоприятными факторами, как рядом расположенный лесной массив и река Клязьма.

       Третий вопрос, который меня интересовал, - это видовой состав пришкольного участка. Я изучила и  определила  видовой состав деревьев, кустарников.

Наиболее распространенные виды на территории гимназии (приложение №6):

1. Береза (лат. Bétula) — род листопадных деревьев и кустарников семейства Берёзовые (Betulaceae). Берёза широко распространена в Северном полушарии; на территории России принадлежит к числу наиболее распространённых древесных пород. Общее число видов — около ста или немного больше. Многие части берёзы используются в хозяйстве: древесина, кора, берёста (поверхностный слой коры), берёзовый сок. Почки и листья применяют в медицине. Некоторые виды используют для создания полезащитных полос, а также в декоративном садоводстве. Берёза занимает важное место в культуре славян, скандинавов, финно-угорских и других народов. Большинство видов берёз — деревья высотой 30—45 м, с обхватом ствола до 120—150 см, некоторые виды — кустарники от крупных до мелких, вплоть до стелющихся, едва приподнимающихся над землёй. Все представители рода — однодомные, раздельнополые, ветроопыляемые (анемофильные) растения. Многие виды берёзы — широко распространённые и важнейшие лесообразующие породы, во многом определяющие облик и видовой состав лиственных и хвойно-лиственных (смешанных) лесов в умеренной и холодной части Евразии К богатству почвы берёза не требовательна

2. Ака́ция (лат. Acacia) — крупный род цветковых растений семейства Бобовые (Fabaceae). Вечнозелёные деревья, высотой до 25 м и диаметром ствола до 1,2 м, или кустарники. С колючками или без них. У молодых растений кора обычно зелёная, гладкая, позже сильно трещиноватая, зелёная, серая или бурая. Корневая система мощная, с основным стержнем и сильно разветвленная горизонтально в верхних слоях почвы. Листорасположение очерёдное, иногда мутовчатое. Листья парно- или дважды парно-перистосложные, с мелкими листочками, иногда целиком заменены игловидными, ланцетными или широко яйцевидными филлодиями (разросшимися черешками); иногда листья и филлодии имеются одновременно на одном и том же растении. Прилистники мелкие, кожистые или превращены в колючки, иногда отсутствуют. Цветки мелкие, многочисленные, одиночные, в головчатых соцветиях, цилиндрических кистях или метёлках, в пазухах листьев или на концах ветвей, прямостоячих или поникающих, обоеполые или разнополые, в последнем случае количество тычиночных цветков значительно преобладает над пестичными или обоеполыми.

3. Клен (лат. Ácer) — род древесных и кустарниковых растений семейства Сапиндовые (Sapindaceae), ранее помещался в семейство Клёновые (Aceraceae). Широко распространён в Европе, Азии и Северной Америке. Большинство видов клёна представляют собой деревья 10—40 м высотой, но среди них встречаются и кустарники 5—10 м высотой с рядом небольших веток, растущих от основания ствола. В основном листопадные растения, и только несколько видов из Южной Азии и Средиземноморского региона вечнозелёные. Листья супротивные, у большинства видов дланевидные (пальчатые), с 3—9 жилками на каждой лопасти, одна из которых проходит посередине. Лишь у немногих видов листья сложно-пальчатые, сложно-перистые, с перистым жилкованием или без лопастей. Клёны ценятся в декоративном садоводстве и паркостроении за красоту кроны, зимний цвет коры, ажурную листву, яркий осенний наряд. Почти все виды клёнов используются как декоративные деревья.

4. Ли́па (лат. Tília) — род древесных растений. Объединяет около 40 видов деревьев и крупных кустарников, а также свыше сотни гибридогенных видов. Листья очерёдные, косо-сердцевидные, сердцевидные, косо-овальные с более или менее выраженным пильчатым краем. При распускании листьев имеются прилистники, которые быстро опадают. У основания листа часто присутствуют экстрафлоральные нектарники.

5. Одуванчик (лат. Taraxácum) — растение с ветвистым, стержневым корнем. Толщина его около 2 см и длиной около 60 см, в верхней части переходящим в короткое многоглавое корневище. Листья голые, перисто-надрезанные или цельные, собранные в прикорневую розетку. Цветоносная стрелка сочная, цилиндрическая, полая внутри, оканчивающаяся одиночной корзинкой язычковых ярко-жёлтых цветков. Все части растения содержат густой белый млечный сок. Цветёт одуванчик в мае, плодоносит семянками с белым хохолком — с июня до середины осени.

6. Подорожник (Plantago), род растений семейства подорожниковых. Одно- или многолетние травы обычно с прикорневой розеткой листьев или безлистным цветочным стеблем, иногда полукустарники; у некоторых видов стебель ветвистый, облиственный. Цветки мелкие, невзрачные, собраны в густой конечный колос или головку. Плод — коробочка, открывающаяся поперечной трещиной. Около 250 видов, встречающихся почти повсеместно, кроме многих тропических областей. В СССР — около 30 видов, растущих преимущественно около построек, вдоль дорог (отсюда название) и на лугах. Наиболее известны: П. средний (P. media), П. большой (P. major) и П. ланцетолистный (P. lanceolata) — многолетние травы. В семенах большинства видов П. содержатся слизь и гликозид аукубин. Под названием блошное семя в медицине и промышленности используют семена П. блошного (P. psyllium) и П. индийского (P. indica). С лечебными целями используют листья П. большого и блошного, содержащие каротин, витамин С, а также фитонциды. Настой из листьев применяют как отхаркивающее средство, сок — для улучшения пищеварения при лечении гастритов и энтеритов.

7. Пыре́й (лат. Elytrígia) — многолетнее травянистое растение; род семейства Злаки, состоящий примерно из 100 видов.

После того как я изучила видовой состав участка, задумалась нужен ли пришкольный участок и каким он должен быть. Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко, особенно эта проблема актуальна для нас. Охранять и защищать природу позволяет нам ощутить свою значимость, взрослость, ощутить свою способность делать важные, полезные дела, реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное.

Школа – это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его красивым не только изнутри, но и снаружи. Экологическая комфортность нашего дома  является одним из важных условий успешной учебы. Комфортные условия должны быть не только в пределах здания школы или в классах, но и на пришкольной территории школы. (Приложение №7.) Пришкольный участок гимназии расположен вдали от промышленных объектов, но вблизи от домов и межквартальной дороги. В 30 метрах протекает река Клязьма, в  200 метрах – лес. Уровень шума на пришкольном участке средний.

         Я изучила, что такое ландшафтный дизайн,  виды дизайнов. (Приложение №8.)

Ландшафтный дизайн — искусство и практические действия по озеленению, благоустройству, организации садово-парковых насаждений, газонов, горок, применению малых архитектурных форм в зелёном строительстве. В отличие от садоводства или огородничества, основная задача которых имеет сельскохозяйственную направленность, ландшафтный дизайн — более общая и универсальная дисциплина. Главная задача ландшафтного дизайна — создание гармонии, красоты в сочетании с удобствами использования инфраструктуры зданий, сглаживание конфликтности между урабанизационными формами и природой, зачастую от них страдающей.

Регулярный стиль. Предполагает строгую симметрию в планировке сада. Ему присущи прямые линии, строгая осевая композиция. Стиль используют там, где хотят подчеркнуть воздействие человека на природу, внести композицию ощущение порядка, строгость, торжественность. Эмоциональная особенность стиля – приподнятость, торжественность, обилие скульптур, театральность. Важный элемент регулярного сада – вода.

Пейзажный стиль. Пейзажные парки, или как их еще называют, английские, появились в 18 веке в Англии. В противоположность регулярному стилю пейзажный стиль не обособляет сад – напротив, он вводит окружающий ландшафт в органическую связь с ним.  Асимметричная компоновка приводит человека к более тесной гармонии с природой. В таком саду предметы, не равные по величине и форме, размещаются так, что создают впечатление уравновешенности. Именно такое размещение растений и есть в природе.

Сельский стиль. Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе, поэтому в нем используются простые, естественные материалы и формы. Текстура и цвет материалов повторяет материалы, из которых построен дом – дерево, кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе, как материалы окружающего ландшафта. Цветы сажаются в большом количестве и различных расцветок. Это особый шарм деревенского сада. Садовые строения, сараи, хозпостройки обвиты вьющимися розами или душистым горошком. Мебель используется из природных материалов: чурбаны вместо стульев, стол из остова спиленного дерева, и т.п. Емкости для растений из простой глины, мощение дорожек из плитняка или кирпича. Ограждения - только из досок, или плетень, ворота выполнены  “под старину”, изобилие лиан (хмель, дикий виноград) и цветущих кустарников.

Итальянский стиль. Вариация на тему регулярного стиля. Это небольшой садик возле виллы или парк, окруженный стеной или подстриженной живой изгородью. Поверхность итальянского сада разбита на простые геометрические формы диагональными или прямыми дорожками. Часто в центре композиции располагается водоем или фонтан, вокруг него цветники или замощенная площадка.

Я решила узнать мнение учащихся нашей гимназии по поводу пришкольного участка. Были опрошены ребята 6-11классов. Они ответили на следующие вопросы:

1.     Нужен ли школе участок с цветами, деревьями и различными сооружениями?

2.     Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?

3.     Что хотелось бы изменить?

4.     Каким должен быть на пришкольный участок?

5.     Кто должен заниматься работой по озеленению участка?

Результаты опроса учащихся:

1. Все учащиеся ответили, что участок нужен.

2. На второй вопрос мнения ребят разделились:

3. Изменить хотелось бы:

4. Ребята ответили, что участок должен быть более красивым, цветущим, с разнообразным видовым составом.

5. Мнения разделились: сами учащиеся или профессионалы.

         В результате проведенного опроса и исследования, мы пришли к выводу, что пришкольный участок нужен. Остается только решить, каким образом он будет выглядеть. Я предлагаю свой проект оформления пришкольного участка.

Вариант №1
Вариант №2
Вариант №3

Заключение

По итогам проведенной работы я пришла к таким результатам:

1.     Почва на территории школьного двора чистая. Данный факт я могу объяснить географическим положением исследуемого участка и небольшим антропогенным воздействием на него.

2.     Оценив состояние воздушного бассейна пришкольного участка по липе мелколистной,  я пришла к выводу, что уровень загрязненности атмосферы - низкий и средний. В данном районе нет предприятий, имеется лесной массив и протекает река Клязьма.

3.     В видовом составе пришкольного участка преобладают следующие виды: сирень, клен, вишня, яблоня, березы, бархатцы, клевер, подорожник, липа.  В видовой состав деревьев и кустарников требуется ввести большое  количество видов, устойчивых к загрязнению воздуха: липа, тополь, акация белая и желтая.

4.     Проведя опрос общественного мнения учащихся школы, и проанализировав результаты можно сделать следующие выводы: 

ü пришкольный участок  нужен;

ü внешний вид клумб и деревьев должен быть более современным и ухоженным;

ü на клумбах использовать цветы ярких, контрастных цветов, особенно бархатцы;

ü кустарники облагородить путем придания им различных форм.

5. Учитывая мнение и желания учеников школы, опираясь на знания, полученные в ходе работы внешний вид клумб и деревьев, будет более современным и ухоженным.

Школьный участок, выполняющий следующие функции, должен:

- быть зеленым “буфером” для школы от ближайших антропогенных объектов;

- быть привлекательным, природно-гармоничным, оригинальным местом отдыха учащихся во внеурочное время;

- решать образовательные и воспитательные цели и задачи;

- быть местом организации трудовой практики детей.

Цели, поставленные в работе, были достигнуты. Задачи выполнены. Результаты  моего  исследования могут  быть использованы  на уроках  биологии и географии, на внеурочных занятиях начальной школы, при работе на пришкольном участке во время летней практике,  на элективных курсах по экологии, как просветительная работа среди учащихся МОУ гимназии №14.

Библиография

1.     Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. - М.: АО МДС, 1996

2.     Дончева А.В. и др. Ландшафтная индикация загрязнения природной среды. – М.: Экология, 1992.

3.     Кузнецов М.А. Полевой практикум по экологии. – М., 1994.

4.     Муравьев А.Г. и др. Оценка экологического состояния почвы. – С.-Пб: Крисмас +, 2000.

5.     Снакин В.В. и др. Экологический мониторинг: Методическое пособие для учителей средних учебных учреждений. – М.: РЭФИА, 1996

6.     Шапиро И.А. Загадки растения-сфинкса: лишайники и экологический мониторинг. – Л.: Гидрометеоиздат, 1991.

Приложения

Приложение №1

 

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4

 

 

 

Приложение №5

Приложение №6

                           

Приложение №7

Приложение №8