Муниципальное казенное дошкольное образовательное
Учреждение города Новосибирска «Детский сад № 325
компенсирующего вида»
Калининский РОО
г.
Новосибирск, ул. Народная, д. 16, '276*21*58 ИНН
5410127257
КПП 541001001
ОГРН 1025403907561
Проект
Тема: «Интерактивное
взаимодействие участников образовательных отношений как средство развития речи
детей с ОВЗ»
Автор:
Учитель-логопед
Рязанова
Виктория Кимовна
Новосибирск
2019
Паспорт
проекта
|
Наименование
проекта
|
Образовательный
проект
|
|
Адрес
|
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида № 325 города Новосибирска 630075 г.
Новосибирск ул. Народная 18 т.276-21-52
|
|
Разработчик проект
|
Учитель-логопед
Виктория Кимовна Рязанова
|
|
Цель проекта
|
Повышение
эффективности развития речи детей с ОВЗ в процессе интерактивного
взаимодействия всех участников образовательных отношений.
|
|
Задачи проекта
|
·
Использование
интерактивных методов и
приемов построения взаимодействия во
время непосредственно организованной деятельности и совместной деятельности
для повышения речевой активности с детьми с ОВЗ.
·
Применений
наиболее эффективных
современных педагогических технологий в
работе с семьями воспитанников с целью повышения родительской компетентности
в вопросах развития речи детей.
·
Организация
интерактивной предметно-
развивающей среды в групповом
помещении и кабинете учителя-логопеда для развития речи дошкольников с ОВЗ.
|
|
Срок реализации
|
2018-2019
учебный год
|
|
Ожидаемые
результаты
|
На уровне ребенка:
·
Повышение мотивации детей к логопедическим занятиям
·
Повышение детской инициативы и
самостоятельности
·
Отвлечение детей от фиксации на речевом
дефекте, развитие произвольного внимания
·
Развития коммуникативных навыков: умение
работать в паре, ждать очередности
На уровне родителей воспитанников:
·
Привлечение внимания родителей
воспитанников к развитию грамматически правильной речи детей.
·
Повышение родительской компетентности
по вопросам развития речи.
·
Проявление позиции активных участников
воспитательно-образовательного процесса, выход на позиции
партнеров.
На уровне педагогических технологий:
·
Разработка и введение в коррекционно-
воспитательную деятельность эффективных игр и технологий
развития речи детей с ОВЗ.
·
Внедрение в коррекционно-образовательный
процесс проектной деятельности.
·
Способность
педагога обобщать,
систематизировать, презентовать
накопленный опыт по реализации детско-взрослых проектов
На уровне предметно-развивающей среды:
Пополнение интерактивной предметно-развивающей среды в группе и
кабинете.
|
ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад
№ 325 компенсирующего вида» посещают воспитанники с ограниченными возможностями
здоровья (ЗПР, РАС), при которых страдают разные компоненты
эмоционально-волевой, социально-личностной, познавательной,
коммуникативно-речевой, моторной сфер. Все перечисленные особенности
обусловливают низкий уровень овладения детьми коммуникативной, предметной,
игровой, продуктивной, познавательной, речевой, а в дальнейшем – учебной
деятельностью.
Приоритетные направления:
- Оздоровление и
физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, как фактор
социализации ребенка, предупреждение отклонений в физическом и психическом
развитии, а также формирование основ безопасности жизнедеятельности у
дошкольников с нарушениями в развитии;
- Формирование основ
социальной и жизненной компетенции у дошкольников с ограниченными возможностями
здоровья, развитие позитивного эмоционально ценностного отношения к окружающей
действительности;
- Развитие потребности в
реализации собственных творческих способностей у каждого ребенка;
- Формирование основ
духовности, патриотизма через реализацию вариативных программ и проектов.
Дошкольное
образовательное учреждение располагает набором помещений, необходимых для
организации образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями
здоровья: музыкально-физкультурный зал, кабинеты специалистов, ИЗО студия,
сенсорная комната, методический кабинет.
В группе для реализации
проекта созданы специальные психолого-педагогические условий, обеспечивающих
развитие детей с ЗПР в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями развития, возможностями и интересами:
1. Реализуются
парциальные образовательные программы (программа социально-коммуникативного
развития и социального воспитания дошкольников Л.В. Коломийченко «Дорогою
добра», Программы нравственно-патриотического воспитания дошкольников
Арапова-Пискарева Н. «Маленькие Россияне», «Мой родной дом»);
2. Создана развивающая
предметно-пространственная среда для самостоятельной активной и
целенаправленной детской деятельности:
Условия для развития
игровой, двигательной, познавательно-исследовательской деятельности (игровые
уголки, центры экспериментирования, центры двигательной активности);
Условия для коррекционной
работы (коррекционные и логопедические уголки в группах, содержащие игры и
пособия по всем разделам коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в
развитии);
Условия для развития
детского творчества (уголки изобразительной и конструктивной, театрализованной
и музыкальной деятельности детей);
Условия для развития
познавательной активности и речи (познавательные центры);
Центр патриотического
воспитания
Мини музей русского
быта.
Подобран богатый
дидактический материал, пособия, методическая и художественная литература,
необходимые для организации разных видов деятельности детей.
Рядом
с детским садом находятся социально значимые объекты: школа № 158, почта,
сберегательный банк, сеть магазинов, бассейн «Нептун», стадион «Сибирь»,
музыкальная школа № 8, музей Калининского района, библиотека им. Д.С. Лихачева,
Павловский сквер, материнский сквер, сквер 40-летия Победы. Территория
дошкольного учреждения огорожена, по периметру высажены зеленые насаждения. На
территории детского сада расположены прогулочные участки, оборудованных малыми
формами, установлена новая спортивная площадка; участки отделены друг от друга
кустарниками. В летнее время года высаживается огород, разбиваются клумбы и
цветники. Социальные условия микрорайона способствуют успешной социализации
воспитанников ДОУ, формированию у детей с ограниченными возможностями здоровья
реальных представлений об окружающем мире и жизни человека, истории и
культурных ценностях. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с
социальной действительностью в процессе экскурсий и тематических прогулок к
прилегающим социальным объектам. Опыт работы учреждения с детьми, имеющими
ограниченные возможности здоровья, позволяет реализовать права каждого ребенка
на получение качественного образования и социализацию.
Перспективы развития:
· Повышение квалификации
педагогов.
· Активизация
родительской общественности, осознанное включение родителей в образовательную
деятельность
· Укрепление
материально-технической базы ДОУ, что даст возможность ввести в образовательный
процесс новые направления развития детей дошкольного возраста.
· Обобщение и
распространение опыта педагогического коллектива на региональном, всероссийском
и международном уровне, участие в региональных, всероссийских и международных
конкурсах.
Постановка
проблемы
С
введением в действие ФГОС дошкольного образования, произошли существенные
изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания
образования.
Тема
интерактивности образовательного пространства становится сегодня одной из
самых интересных по своей проблемности и созданию новых взглядов на обычные
явления в сфере общения, коммуникации.
Актуальность
Особенностью детей с различными нарушениями речи является:
пассивность,
речевой негативизм, быстрая утомляемость и низкая работоспособность,
расстройство произвольного внимания, отвлекаемость
недоразвитость всех психических процессов и как следствие снижение
познавательного интереса.
Поэтому применение интерактивного
подхода к построению коррекционно-воспитательного воздействия в процессе
развития речи является наиболее эффективным.
Для развития речи
детей с ОВЗ интерактивное взаимодействие должно включать организацию
интерактивной среды, организацию интерактивного общения взрослых и детей.
Также мы уделяем большое внимание объединению педагогических усилий всех
участников образовательных отношений при организации непосредственной
образовательной и совместной деятельности с детьми с ОВЗ.
С одной стороны,
в пространстве образовательного учреждения необходимо, чтобы сама
предметно-пространственная среда побуждала к какому-либо действию. Задача
педагога не только насытить окружающую ребенка среду полезными предметами, но
и сделать эту среду «зовущей», «провоцирующей» к действиям, то есть
интерактивной.
С другой стороны, педагоги должны применять в работе с детьми и
родителями интерактивные методы и приемы взаимодействия.
Интерактивность — понятие, которое раскрывает характер и степень
взаимодействия между объектами.
Интерактивность это когда из быстрого и реального взаимодействия
делаются выводы, принимаются реальные решения, которые мгновенно обнародуются,
становятся достоянием всех, вследствие чего происходят реальные подвижки и
изменения.
Цель
Повышение речевой активности у детей с
ОВЗ в процессе интерактивного взаимодействия всех участников образовательных
отношений.
Задачи:
·
Использование интерактивных методов и
приемов построения взаимодействия во время непосредственно организованной
деятельности и совместной деятельности с детьми с ОВЗ.
·
Применение наиболее эффективных современных
педагогических технологий в работе с семьями воспитанников с целью повышения
родительской компетентности в вопросах развития речи детей.
·
Организация интерактивной предметно-пространственной
среды в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда для развития речи
дошкольников с ОВЗ.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОЕКТА
На уровне ребенка:
·
Повышение детской инициативы и
самостоятельности
·
Развитие активной речи детей:
автоматизация и дифференциация
поставленных
звуков, развитие связной речи
·
Развития коммуникативных навыков: умение работать в паре, ждать
очередности, слушать сверстника, замечать речевые ошибки
На уровне родителей
воспитанников:
·
Привлечение внимания родителей
воспитанников к развитию грамматически правильной речи детей.
·
Повышение родительской
компетентности по вопросам развития речи.
·
Проявление позиции активных участников воспитательно-образовательного
процесса, выход на позиции партнеров.
На уровне педагогических
технологий:
·
Разработка и введение в
коррекционно- воспитательную деятельность эффективных интерактивных
дидактических игр и педагогических технологий развития речи детей с ОВЗ.
·
Внедрение в коррекционно-образовательный процесс проектной
деятельности
На уровне
предметно-развивающей среды:
·
Пополнение интерактивной
предметно-развивающей среды в группе и кабинете.
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
·
Дети 4-5 лет с
задержкой психического развития, дети 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи
·
Воспитатели
групп
·
Музыкальный
руководитель
·
Учитель-логопед
·
Родители
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Материально - техническое:
·
Аудио, видео
системы, фотоаппаратура, компьютер.
·
Подборка мультимедийных
презентаций, аудио-, видеофайлов по лексическим темам
·
Программируемый
робот-пчела.
Учебно-методическое:
·
Методическая
литература
·
Картотека
дидактических словесных игр.
·
Игровые поля, к
интерактивной технологии.
·
Подборка
мультимедийных презентаций и фильмов по теме проекта.
·
Папки-передвижки,
стенгазеты.
·
Планы-конспекты
совместной деятельности демонстрации приемов коррекционной работы в домашних
условиях родителей с детьми.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
|
Вид деятельности
|
Ответственные
|
Сроки
|
|
1
этап
(информационно-подготовительный)
·
Определить
наиболее важные
направления
в работе по созданию условий развития речи детей с ОВЗ.
·
Сбор и
оформление наглядно-
информационного
материала по теме проекта:
Ø Разработка содержания проекта
учителя-логопеда
Ø Подбор и разработка тем проектов воспитателей
в группах
|
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед,
воспитатели
|
Октябрь
2018
Октябрь
2018
Октябрь-ноябрь
2018
Ноябрь
2018
|
|
2 этап
(основной, организоционно-практический)
Создание развивающей предметно-
пространственной среды:
·
Подбор и оформление
картотеки речевых интерактивных
дидактических игр для старшего дошкольного
возраста
·
Оформление альбома синквейнов
детей
·
Подборка мнемотаблиц для
заучивания и составления рассказов-загадок
·
Оформление методической
разработки
«Веселая пчела»: разработка игровых полей, подбор и описание дидактических
игр.
·
Изготовление игрового
дидактического
пособия «Речевая полянка»
Работа с детьми
·
Включение интерактивных
дидактических игр и
технологий при организации совместной и непосредственно организованной
деятельности с детьми групп 7,8
·
Проект «Читаем Э.Успенского»
·
Подбор
материала и составление
Квест - игры по произведениям Э.Н. Успенского совместно с
воспитателями группы № 8
·
Составление синквейна с опорой
на
схему с детьми гр. 8
·
Работа над
дикцией и
выразительностью речи в инсценировке «Крокодил
Гена и его друзья» с детьми гр. №8 и «Хвостик,
который не нравился», «Колобок» в рамках проекта
·
Проект «Сказка как средство
социально-нравственного
развития младших дошкольников»
·
Игра-занятие с использованием
компьютерной
презентации
·
Составление рассказов-загадок с
опорой на схему
·
Заучивание стихов, загадок,
потешек, поговорок с
использованием мнемотаблиц
·
Дидактические игры: «Кто не
спрятался?», «Из чего сделано?», «Рассели животных», «Чей
домик?», «Чудесный мешочек».
Работа с
воспитателями
·
Консультация для воспитателей,
тема: «Использование
приемов мнемотехники при заучивании потешек и стихов о животных» (гр.7)
·
Мастер-класс
«Использование
дидактического
синквейна,
как приема формирования связного высказывания» с детьми старшего дошкольного
возраста ( гр. 8)
Работа с
родителями
·
Разработка и проведение экспресс-
опроса родителей гр.
7,8
·
Стендовая информация «Почитайте детям»
·
Практикум для родителей, тема:
«Что такое синквейн»? (буклет)
·
Консультация для родителей, тема:
«Применение
приемов мнемотехники при составлении загадок о животных»
·
Применение презентаций, фото, видео
мастер-класса
«Тренажер для развития речевого дыхания своими руками» (В рамках Родительского
клуба)
·
Презентация и мастер-класс технологии
«Веселая
пчела»
|
Учитель-логопед,
воспитатели
Учитель-логопед,
воспитатели
Учитель-логопед,
воспитатели
Учитель-логопед
Учитель-логопед,
воспитатели групп № 8, 7
Воспитатели
гр. № 8
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Воспитатели
группы № 7
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед
Учитель-логопед,
воспитатели гр. № 8
|
Ноябрь-декабрь
2018
Февраль-март
2019
Декабрь
2018
В
течение года
В
течение года
Октябрь
2018
Март
2019
В
течение учебного года
Октябрь
2018
В
течение года
Ноябрь
2018
Декабрь2018
Ноябрь-декабрь2018
Ноябрь
2018
В
течение года
В
течение года
Май 2019
|
|
3
этап – заключительный
·
Организация и проведение
инсценировка
«Крокодил Гена и его друзья»
·
Показ сказки «Хвостик,
который
не нравился», «Колобок»
·
Анализ приобретённых
компетенций
детей.
·
Анализ
и обобщение
результатов
проекта, выступление на педсовете.
|
Учитель-логопед,
воспитатели гр. № 8
Учитель-логопед,
воспитатели гр. № 7
Учитель-логопед
Учитель-логопед
|
Май 2019
Март,
май 2019
Май 2019
Май 2019
|
Результат проекта
В ходе работы по
реализации данного проекта удалось внедрить в коррекционно-воспитательный
процесс интерактивные дидактические игры и технологии, что позволило сделать
процесс развития речи увлекательным и интересным.
В результате
проведенной работы была создана развивающая среда для
организации интерактивного взаимодействия
по развитию речи.
У родителей появилось больше информации о
ходе коррекционно-воспитательной работы ,что позволило наладить партнерские
отношения .
Таким образом, проделанная в ходе
проекта работа, дала положительный результат не только в речевом,
познавательном, но и в социальном развитии детей; а также способствовала
возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте.
На итоговом мероприятии был
проведен мастер-класс для родителей, который показал большую заинтересованность
родителей работой по развитию речи с применением интерактивных технологий.
Экспресс-опрос родителей показал
удовлетворенность информирования о жизни детей в детском саду на 93%.
Практическая
значимость
Данный
проект может быть реализован образовательной организацией (дошкольной, общеобразовательной,
дополнительного образования), заинтересованной в развитии своих воспитанников.
Реализация проекта возможна с детьми с нормативным развитием и с детьми с
нарушениями развития разной этиологии.
Уникальность
данного проекта заключается в том, что благодаря специально созданным условиям,
мы смогли адаптировать образовательный материал для детей с особыми образовательными
потребностями, сделать его доступным, интересным, увлекательным, обеспечить равные
возможности для полноценного развития каждого ребенка.
Реализация
проекта способствовала сплочению детско-родительского и педагогического сообщества.
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА
По
данной теме выступала на семинаре «Использование образовательного потенциала
развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ для детей с особыми
образовательными потребностями» в рамках выставки «Учебная Сибирь».
Смета проекта
|
Объект
финансирования
|
количество
|
Есть в
наличии
|
Необходимо
преобрести
|
|
Компьютер
|
|
21000
|
|
|
Фотоаппарат
|
|
4500
|
|
|
Ламинатор
|
|
2000
|
|
|
Программируемый
робот-пчела
|
1
комплект
|
40
000
|
|
|
Расходные
материалы, канцелярские
|
|
|
500
|
|
пленка
|
|
|
600
|
|
Настольно
– печатные игры
|
|
1000
|
|
|
Методическая
литература
|
|
1000
|
|
|
ИТОГО
|
|
69500
|
1100
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.