Проект урока по русскому языку

Проект урока

Общие сведения о проекте:

-        Название учебного предмета   Русский язык

-        Класс    3

-        Система или УМК начального образования   «Школа России»

-        Программа по учебному предмету В.П.Канакина,  В.Г.Горецкий «Русский язык»,

                                                                       В.П.Канакина «Русский язык» рабочая тетрадь

-        Фрагмент календарно-тематического планирования по изучаемой теме

название раздела «Имя существительное»

конкретная тема урока  «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

          № урока по теме  №1

2). Тема урока  «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

3) Задачи урока

        Развитие познавательных логических УУД анализа и обобщения на основе самостоятельного открытия учащимися новой роли мягкого знака как показателя женского рода имен существительных.           

  - совершенствовать умение распознавать существительные по родам

         Развитие регулятивного УУД целеполагания как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

         Развитие коммуникативных УУД через групповую работу. Формировать  умение

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

4) Ожидаемые результаты

Предметные- В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имён существительных, учащиеся  должны прийти  к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями ь может также указывать на форму – это имя существительное женского рода.

Метапредметные –

Познавательные- в  ходе исследования использовать приемы анализа, синтеза, составлять цепь рассуждений (алгоритм)

Регулятивные – ученики под руководством учителя должны сами поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные – ученики должны взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностные – адекватно оценивать свою работу и работу партнеров.

5) Оборудование урока

Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация,  электронный учебник. Карточки для исследовательской работы, сигнальные круги синего, зеленого и красного цвета для подведения итогов

6) План урока с хронометражем

      1 .Организационный этап – 1мин.

 2. Актуализация опорных знаний – 3мин.

-         работа с пословицами,  актуализация знаний об известных функциях  мягкого знака.

-         Минутка чистописания.

 3. Самоопределение к деятельности – 5мин

                        самостоятельная работа по классификации по установленным признакам

                        постановка учебной задачи

4.     Работа по теме урока- 15 мин.

-         исследовательская работа в группах

-         определение темы урока

-         работа с учебником по сравнению своих выводов исследовательской работы и правила

-         физкультминутка   -2 мин.

5.     Закрепление изученного материала -15мин.

-составление алгоритма

          - самостоятельная работа по вариантам с целью  закрепления знаний с использованием 

            алгоритма.

          -самостоятельная дифференцированная работа с целью закрепления знаний.

6.     Рефлексия -4 мин.

-         решение кроссворда, отгадывание загадок, повторяя и закрепляя изученные знания

7.Подведение итогов- 1мин.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Теоретическое обоснование
Организационный    этап 1. Актуализация опорных  знаний.(2мин) а)Индивидуальная работа у доски б)Фронтальная работа игра «Полубуковка» 2.Самоопределение к деятельности.(4мин.) Проверка выполнения индивидуального задания Отработка дикции 3.Применение знаний и умений в новой ситуации. (22 мин) а)работа со схемами (3мин) б)дифференцированная работа (2 мин) Проверка дифференц.работы (2мин) в)подготовка к чтению слов (2мин) Физкультминутка (2 мин.) г)работа в парах (3мин) д)работа со словом (10 мин) е)чтение текста Смысловой анализ текста Работа над многозначным словом 4.Обобщение и систематизация знаний.(9мин.) чтение текста смысловой анализ текста развитие речи 5. Рефлексия	Мы продолжаем увлекательное путешествие по славному городу Букваринску.  Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка. Для того, чтобы успешно продолжить путешествие, мы должны многое вспомнить и повторить. На доске напечатана скороговорка. На верхушке каланчи День и ночь кричат грачи. На доске напечатаны полубуковки Б М  К  С  Ч  Н (нижняя часть  букв закрыта полоской бумаги) -угадайте  буквы - на какие группы  можно разделить звуки этих букв? -Молодцы, что вы это помните. Проверим задание, которое выполняли ребята - сильный ученик читает скороговорку - где день и ночь кричат грачи? - Что такое каланча? (высокая наблюдательная башня над зданием пожарной команды)Слайд - правильно ли помечены гласные? - читаем скороговорку по гласным - эхом - чтение хором (учитель отстукивает ритм) - с ударением - с ударением шёпотом - с каким звуком слова встречаются чаще? - прочитайте эти слова - найдите схемы, которые подходят к слову  каланча . Слайд( на нем 2 схемы, где звук ч обозначен и твёрдым и мягким. )Ловушка! -Почему вы выбрали эту схему? - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Давайте спланируем свою работу. На слайде напечатаны виды учебных действий. Дети должны выбрать те, кот. подходят к работе на этом уроке Читать Работать со схемами Решать примеры Работать со словом Рисовать Думать Слайд. - отгадайте, какие  слоги должны быть на месте звуковых схем. - прочитаем слова с ча, с чу - с каким правилом написания этих слияний мы познакомились на прошлом уроке? Обозначить на схеме гласную а и у На парте у учеников карточки с заданиями на 3 уровня по сложности 1 уровень- картинки чай, часы, грач нужно соединить с подходящей схемой 2 уровень – составить схемы слов ключ, чашка кручу на наборном полотне 3 уровень- разгадать анаграммы чкадо  шкачасту и составить схемы на наборном полотне Проверка 1 уровня Слайд. –какое слово подходит к данной схеме? Проверка 2 уровня Покажите схему и назовите слово, в котором один слог, слово, в кот. ударение падает на 2 слог, на первый слог Проверка 3 уровня Какие слова получились? Слайд Всем разгадать анаграммы: каре кареч -Что общего в этих словах? -Чем они отличаются? -Как изменилось значение слова? -Какая буква помогла превратить большой предмет в маленький? Чтение слов на стр.6 друг другу и найти слова, которые обозначают маленький предмет -договоритесь кто из вас прочитает те слова, кот. обозначают маленький предмет. Подайте знак готовности -как вы думаете, что обозначает слово «Ручка», которое вы прочитали? -Давайте проверим наши предположения. а) дети читают текст «Ручки» самостоятельно б) выборочное чтение -прочитайте предложения о ручке, как о школьной принадлежности; -о ручке-части тела человека -о ручке-части двери - как называется слово, которое имеет много разных значений? - какие многозначные слова нам уже встречались? - какое слово из прочитанных можно еще назвать многозначным. Вам поможет рисунок в учебнике. -давайте прочитаем стихотворение и подумаем о каких лисичках идет речь? - а что мы еще называем этим словом? - почему речь о грибах не может идти в стихотворении? -Давайте вернемся к нашему плану урока. –А почему вы не захотели выбрать такие интересные действия- решать примеры, рисовать? -Сейчас мы прочитаем рассказ и узнаем правильно ли вы думаете. Текст читают подготовленные дети по предложению -Сколько уроков у ребят? - Чем они занимаются на этих уроках? - Почему урок письма идет после урока чтения? -Почему урок рисования последний? -А какой урок любимый у вас? За что вы его любите? - А как вы думаете какой урок самый важный? -А что новое вы узнали на этом уроке? О чем вы сможете сегодня рассказать маме? -давайте вернемся к нашему плану и посмотрим все ли мы сегодня выполнили что наметили? Читать Работать со схемами Работать со словом Думать - оцените нашу совместную работу на уроке при помощи смайлика Молодцы!	Дети настраиваются на урок  ученик должен обозначить буквы гласных звуков и поставить ударение. - по звонкости и глухости - звуки б, м,к,с,н могут быть и мягкими и твердыми, а Ч только мягким На верхушке каланчи Высказывания детей Со звуком [ч’] Каланча, ночь, кричат, грачи -потому что звук ч всегда мягкий Дети выбирают Читать Работать со схемами Работать со словом Думать Ча пиши с а. Чу пиши с у. Дети выполняют работу, если необходимо, учитель оказывает индивид. помощь Ученики называют слова, все остальные  на веере показывают “+” или “-“ Обратная связь “+”, “-“ Река, речка Ч Ученик читает слова Разные предположения детей -многозначное ключ, каток, кисть и т.д. лисички о животных грибы грибы лисички растут в лесу, а здесь луг и речка потому что примеры решают на уроке математики, а рисуют-на уроке рисования Дети отвечают на вопросы. Свободные высказыв-ания детей Все уроки важны. Ведь на каждом уроке мы узнаем что-то новое. Высказывания детей