|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Теоретическое
основание:
формируемые
УУД
(группа
УУД и
название
конкретного
УУД),
средства
их
формирования
(формы,
методы,
приемы и
т.п.)
|
|
1.Организационный
момент.
|
Учитель
приветствует учащихся.
-Ребята,
прикоснитесь ладошками, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, мысленно
пожелайте удачи себе и своему товарищу.
|
Проверка
готовности к уроку. Приветствие учителя и друг друга.
|
Регулятивные
ууд: проявляют уровень самоорганизации, умения приветствовать учителя.
Коммуникативные
ууд: проявляют согласованность действий с партнером.
|
|
2.Актуализация
знаний.
|
- Какой
части речи был посвящен предыдущий урок русского языка?
-Чем
является глагол в нашей речи?
- Что
вам известно о глаголе?
|
Ответы
детей.
-На
прошлом уроке мы говорили о глаголах.
-Глагол
является двигателем фразы.
-
Глаголы называют действие предмета, имеют три временные формы: настоящее
время, будущее время, прошедшее время, изменяются по лицам и числам в
настоящем и будущем времени.
|
Познавательные
ууд: осознанное построение речевого высказывания на основе имеющихся знаний.
|
|
3.Постановка
цели и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности.
4.Оформление
классной работы.
Расписка
руки.
|
На доске
карточки: «существительные», «глаголы», «склоняются», «спрягаются».
-Ребята,
соотнесите эти понятия между собой.
-Вся ли
информация вам понятна в утверждении, которое вы получили: Имена
существительные склоняются, а глаголы спрягаются?
-Просклоняйте
имя существительное книга (устно, цепочкой).
-Проспрягайте
глагол думаешь (кто сможет, устно).
-В чем
испытали трудности?
-Ребята,
откройте учебник на странице 58 и прочитайте тему нашего урока.
-На
какие вопросы мы должны ответить изучая эту тему?
Контролирует
правильность оформления темы и классной работы в тетрадях. Мотивирует к
упражнениям по технике письма.
-На
минутке чистописания выполним упражнения по совершенствованию техники письма
и предупреждению уподоблений при ускоренном письме.
-ие -ш
спряжение
|
Дети
соотносят термины.
Ответы
детей.
«склоняются»
- «существительные» (на основе понятия о склонении, известного детям.
-
Склонение - это изменение имен существительных по падежам.
Учащиеся
склоняют существительное книга.
«спрягаются»
- «глаголы» (даются разъяснения на основе поверхностных знаний или они
осознают, что термин им неизвестен)
Спряжение
глагола выполняет кто сможет.
-Испытываем
трудности, потому что не знаем точного понятия о термине «спрягаются».
Дети читают
название темы урока «Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения»
Учащиеся
определяют задачи к изучению темы.
-Что
такое спряжение глаголов?
-От чего
зависит, 1 и 2 спряжение глаголов?
-Как
отличить глагол 1 спряжения от глагола 2 спряжения?
Оформляют
тему и классную работу в соответствии с нормами и требованиями. Осознают
практическую значимость упражнений по чистописанию
|
Рефлексия
имеющихся и недостающих знаний.
Познавательные
ууд:
постановка
и формулирование проблемы;
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные
ууд: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение
слушать и слышать.
Выработка
учебной мотивации.
|
|
5.Углубление
понятия о спряжении глаголов.
|
1.
Учитель организует работу в парах (сильный-слабый). Работает над пониманием
содержания учебного текста (определения):
1) ответы
на вопросы по частям текста;
-Прочитайте
определение о спряжении глагола (стр.58, учебник).
-Дайте
ответ на вопросы:
-Что
называют спряжением глагола?
- Какие
окончания являются личными?
-
Сколько спряжений различают у глаголов?
-От чего
зависит деление на 1 и 2 спряжение?
1) воспроизведение
содержания текста.
2.
Организация наблюдения над различием в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го
спряжения. Упр.119-изучение материалов таблицы и «Ключика», стр. 58-59.
Учитель
учит находить информацию в таблице: рубрики, графы, выделение шрифтом,
жирностью, выделение ударных и безударных окончаний, соотнесение их
написаний.
-
Глаголы какой временной формы даны в таблице?
- Какое
действие было выполнено с данными глаголами?
-На
какие две группы поделены данные глаголы?
Выполняется
краткая запись вывода на основе наблюдения учащихся:
1 спр.-е
2 спр.-и
|
Учащиеся
работают в парах.
Читают
текст про себя, устанавливают смысловые части, выявляют в них главную
информацию.
Проверяют
друг друга на понимание текста (воспроизводят друг другу текст в целом)
Учащиеся
учатся читать таблицу, дают ответы на вопросы учителя.
На
основе вопросов учителя делают выводы и записывают их в тетрадь в краткой
форме. Вид записи учащиеся предлагают сами.
|
Коммуникативные
ууд: сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли;
умение владеть монологической и диалогической речью; умение слушать и
слышать.
Регулятивные
ууд: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.
Познавательные
ууд: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний;
смысловое чтение. Логические уд: анализ, синтез, сравнение, установление
причинно-следственных связей, преобразование учебного материала.
|
|
6.
Физминутка
|
|
7.Упражнения
в определении спряжения глаголов по личным окончаниям.
|
-Ребята,
в начале урока мы испытывали трудности в определении термина «спряжение».
После проведенной работы мы можем определить на сколько успешной она была. Я
предлагаю вам проверить это.
Учитель
распределяет учащихся на группы (по 4 человека) по уровню знаний: сильный
-слабый.
Каждая
группа получает карточку. На карточке записаны 8 глаголов.
-Ребята,
определите спряжение этих глаголов. Запишите глаголы в две колонки.
Выполняйте задание с объяснением. Договоритесь, кто будет выполнять задание
первым. Если группа выполнила задание, то покажите движением рук.
После
этого вы получите «ключ» с правильными ответами и сможете проверить
успешность своей работы.
Учитель
стимулирует выполнение данной работы, учит выделять главный признак-личные
окончания глаголов и в них гласные е или и; учит делать вывод, по выделенному
признаку, об принадлежности глагола к 1 или 2 спряжению.
Для
группы, которая справилась с работой, учитель предлагает творческое задание.
Карточка
(ТЗ)
Вставьте
глаголы.
Осторожно
ветер
Из
калитки ________,
___________
в окошко,
___________
по крыше,
____________
немного ветками черёмух,
____________
за что-то
Воробьёв
знакомых.
М.
Исаковский.
(Проверку
выполнить самостоятельно, обратившись к произведению автора.)
|
Учащиеся
умчатся находить в глаголах признаки принадлежности к 1 или 2 спряжению:
гласная е или гласная и в личных окончаниях, делать вывод, записывать их в
свои тетради в две колонки: 1 спряжение, 2 спряжение.
Выполняют
самопроверку в своих группах.
|
Регулятивные
ууд: умение принимать и сохранять учебную задачу; планирование; контроль;
оценка.
Коммуникативные
ууд: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками-определение целей, функций участников; умение слушать и слышать.
Познавательные
ууд: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной речи; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; анализ с целью выделения признаков; синтез; построение
логической цепи рассуждений.
|
|
8.
Упражнение на самопроверку усвоения темы.
|
-
Внимательно прочитайте задание к упражнению 121 в учебнике на стр.59.
- Для
чего мы будем выполнять это задание?
-Дайте
ответы друг другу на вопросы в задании к этому упражнению. Договоритесь, кто
первым начнет работу.
-После
выполнения упражнения 121 вам нужно вернуться к упр. 118(закончи мысль)
Учитель
создает условия для самопроверки и взаимопроверки учениками уровня усвоения
изученного материала при работе в парах.
|
Приступая
к выполнению задания, учащиеся учатся договариваться, выслушивать друг друга,
принимать решения при работе в парах, проверять уровень усвоения учебного
материала у своего партнера и у себя используя информацию, данную в учебнике
в форме учебного текста и таблицы. Участвуют в коллективном обсуждении
спорных вопросов.
|
Личностные
ууд: умение выделять нравственный аспект поведения; ориентация в социальных
ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные
ууд: целеполагание; саморегуляция.
Познавательные
ууд: поиск и выделение необходимой информации; применение метода
информационного поиска; структурирование знаний; осознанное построение
речевого высказывания; смысловое чтение; построение логической цепи
рассуждения.
Коммуникативные
ууд: умение слушать и вступать в диалог; планирование учебного сотрудничества
со сверстниками и взрослыми.
|
|
9.
Информация о домашнем задании.
|
- Для
закрепление изученного материала вы работаете над определением стр.58, упр.
120.
- Кто из
вас хотел бы выполнить дополнительное задание?
- В
учебнике на стр.59 упр.122(вариатив по желанию). Его можно выполнить устно и
подготовить вопросы для ребят нашего класса. На следующем уроке мы
постараемся ответить на ваши вопросы.
Учитель
дает инструкции по выполнению домашнего задания, учит внимательно вчитываться
в задания к упражнению. Создает условия для постановки познавательной задачи
(задание из вариатива по желанию) Диагностирует интерес к изученному (по
выбору дополнительного задания).
|
Учащиеся
вчитываются в задания к домашней работе и решают, возьмут дополнительные
задания или нет.
|
Регулятивные
ууд: создаются условия для самостоятельной постановки учебной задачи;
саморегуляция.
|
|
10.
Рефлексия. Оценивание.
|
Учитель
организует обсуждение результатов работы на уроке по результатам выполнения
практических работ, рефлексии и самооценки учащихся.
-Чему
научились?
- Какие
затруднения испытывали?
- Что
помогло вам достичь положительного результата на уроке? -Что помогла вам
понять работа на уроке?
|
Определяют,
чему научились, размышляют над степенью усвоения темы урока.
|
Регулятивные
ууд: умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные
ууд: структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке.
Коммуникативные
ууд: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.