Проект во 2 младшей группе "Зимняя сказка"
Автор – Бондаренко Светлана Александровна
Тип проекта: краткосрочный, познавательно - исследовательский,
творческий.
Срок реализации: с16 по 28декабря 2015 года
(2недели)
Состав участников: воспитатели и дети 2 младшей
группы, родители.
Проблема проекта.
У младших дошкольников не достаточно
сформированы представления о временах года;
Актуальность.
В соответствие с ФГОС
ДО в младшем возрасте познавательное развитие предполагает развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения; умение устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ребёнок активно
познаёт мир во всём многообразии. В процессе познания окружающего он исследует
предметы и объекты, их свойства, качества. Он делает много открытий и создаёт
интересные, порой оригинальные продукты в виде рисунка, стихотворения,
аппликации. Использование в младшем возрасте интеграции ООД, где деятельность
построена по принципу объединения нескольких видов деятельности, объединённая
одной темой, позволяет детям познать целостную картину окружающего мира. Такая
деятельность даёт высокие результаты в развитии творческих способностей детей.
Развитие творческих способностей
детей невозможно без помощи и сотрудничества родителей, где в результате
образуется детско-взрослое сообщество.
Цель проекта. Создать
условия для ознакомления детей с миром природы.
Задачи.
Развивать
познавательно-исследовательскую активность дошкольников.
На основе обогащения
представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей.
Воспитывать интерес к
творчеству: создавать ситуации для отображения представлений детей о снеге в
разных видах художественно-продуктивного творчества (рисование, лепка,
аппликация, декоративно-оформительская деятельность).
Ожидаемый результат
проекта (ФГОС ДО п. 4.6.) 1. Сформированы начальные представления о
природном мире. 2. Обеспечено активное общение и взаимодействие ребёнка со
сверстниками и взрослыми 4. Владение связной речью, как средством общения.
Новизна заключается в
выработке новых стратегических подходов по приобщению ребёнка к экологическому
воспитанию в условиях ДОУ. В соответствии с новыми требованиями роль родителей
в реализации ФГОС ДО возрастает, как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне
муниципальной системы дошкольного образования в целом. Задачи, стоящие сегодня
перед системой образования, повышают ответственность родителей за
результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно
родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества
образования и развития своих детей (ФГОС ДО ч. 1 п. 1.6 п. п. 9). Совместная
работа по экологическому воспитанию детей позволит создать единое
образовательное пространство дошкольного образовательного учреждения и семьи, а
также обеспечить высокое качество экологического воспитания.
Технологии.
Личностно-ориентированное
обучение и воспитание. Это такое обучение, где во главу угла ставится личность
ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала
раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. Личностно -
ориентированное обучение исходит из признания уникальности субъектного опыта
самого воспитанника, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности,
проявляемой, в частности, в познании.
Развивающее обучение.
Позволяет выращивать в ребенке творческие способности и потребность в
творчестве, ориентирует ребенка на самоопределение и самоактуализацию,
поддерживает личностное развитие ребенка.
Информационно-коммуникационные
технологии. В современном мире при все нарастающем потоке информации не
обойтись без применения информационно- коммуникационных технологий. На занятиях
в совместной деятельности часто применяются мультимедийные презентации,
музыкальное оформление, организуются видеопросмотры.
Развитие творчества. Творческий
процесс делится на четыре фазы: подготовка, созревание идеи, озарение и
воплощение. Помогает формировать и развивать у воспитанников способности к импровизации,
применять полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.
Игровая. В результате освоения
игровой деятельности в дошкольном периоде формируется готовность к общественно -
значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья. Дети познают жизненные
и семейные ценности - играя.
Проблемно – поисковая.
Предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и
активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего
и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.
Проектная. Одна из
современных интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки
планирования совместной деятельности, проектирования. Способствует
самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения. Вместе учиться не
только легче, но и интереснее.
Этапы проекта.
1
этап. Подготовительный
Изучить,
подготовить материал по теме (беседы с детьми, опыты со снегом).
Подобрать
детскую художественную литературу для чтения, дидактические игры, музыкальные
произведения для разучивания, прослушивания с детьми.
Разработать
памятки, консультации, буклеты для родителей.
Подготовить
украшения для группы к Новому году.
2
этап. Основной (реализация проекта)
Итоговое мероприятие развлечение «Зимушка-зима»
Образовательные
области
|
Содержание
образовательной деятельности
|
Развивающая
среда
|
Познавательное
развитие
|
Общение
:«Птицы зимой», «Какая она Зима?» Элементарные опыты со снегом и водой:
«Какой снег холодный или тёплый», «Из чего состоит снег», «Цветные льдинки», «Что будет с водой, если вынести на
мороз?»
Рассматривание зимних пейзажей,
сюжетных картинок «Зимние забавы».
Просмотр
мультфильмов: «Барбарики», «Смешарики» - зимние серии
|
Набор
предметных картинок по теме зима. Картографы для экспериментирования.
|
Речевое развитие
|
Чтение художественной литературы:(Р. Н. С. «Заюшкина избушка»,
«Морозко», И. Гурина «Весёлая зима», стихи и потешки про зиму. Игровая ситуация «Нравится ли вам зима»
Игра-драматизация: «Рукавичка». Чтение укр. нар сказки «Рукавичка».
Чтение стихотворения: С.Маршака
«Сыплет, сыплет снег».
Речевые игры: «Погреться на
морозе», «Снежинки летят», «Вьюга», «Дует ветер», «Снегири»,
|
Р.Н. сказка «Рукавичка»
|
Социально
- коммуникативное
|
Сюжетно – ролевые игры: «Идём на прогулку с куклой Катей», «У
кукол новый год», «Собираемся на
прогулку»
Дидактические
игры: «Кто живёт в лесу?», «Какой?» «Времена года», «Собери снежинку», «Сложи снежинки из 2
частей», « Собери Снеговика».
Игра-хоровод с детьми: «Снежиночки - пушиночки». Строительная
игра: «Санки для зверят».
|
маски-шапочки,
атрибуты для игр
Раскраски
по теме.
Шаблоны,
трафареты.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
Рисование: «Вьюга завируха», «Снег
идет, снег идет…»
Аппликация:
«Волшебные снежинки».
Лепка:
«Новогодние игрушки».
Раскрашивание раскрасок: «Зимняя одежда»,
«Зимние игры детей»
|
Материалы и инструменты для рисования, лепки,
аппликации
|
Физическое развитие
|
Пальчиковые
игры: «Я зимой кормлю всех птиц» «Подарки Деда Мороза», «Что зима нам
принесла»
Подвижные
игры:«Снежная баба», «Заморожу», «Зайка беленький сидит».
Утренняя
гимнастика под музыку: «Выпал беленький снежок».
|
Атрибуты для подвижных игр
|
Работа с родителями.
|
Беседы с родителями о необходимом участии в проекте.
Информация в уголке для родителей по теме: «Зима».
Помощь родителей в подборе наглядного материала.
Украшение группы к Новому году.
Совместная деятельность детей и родителей при изготовлении
поделок и рисунков к выставке.
|
|
3 этап. Заключительный.
Выставка
совместных работ детей и родителей.
Совместно
украшенная группа к Новому году.
Презентация.
Итоговый продукт.
Выставка
поделок «Зимняя сказка».
Празднично
украшенная группа.
Презентация.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.