Проект: "Я и мир моих возможностей"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Олинск

Проект: « Я и мир моих возможностей»  

(срок реализации: 2019 – 2020г.)

                           Автор проекта: учитель начальных классов                                     Троегубова Наталья Юрьевна                                                                                                                                     

2018г.

Содержание.

1. Актуальность ……………………………………………………3-5

2. Диаграмма.…………………………………………………………6

3. Паспорт проекта………………………………………………..7-13

 4.Кадровое обеспечение…………………………………………...14

5. Смета расходов…………………………………………………...15

 6. Риски……………………………………………………………...16

7.Перспективы  …………………......................................................17

2

 1. Актуальность проекта

   В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию  инициативы дошкольника. Научный поиск эффективных средств   подготовки дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения. Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей физических, умственных и нравственных качеств, общую психологическую подготовку.                                                                                Ситуация осложняется многообразием программ, применяемых в начальной школе, успешное овладение которыми требует развития различных сторон личности. Сегодня далеко не все дети имеют возможность посещать государственные детские сады, в которых вопрос подготовки детей к школе,  успешно решается  в условиях подготовительной группы. Родители вынуждены искать варианты такой подготовки, которая смогла бы обеспечить ребенку нормальную адаптацию в школе и хотя бы частично разгрузила его на первых, самых сложных, этапах обучения.

В современных условиях у родителей имеется несколько вариантов относительно того, где можно подготовить ребенка к школе.  Это группы кратковременного пребывания ребенка в детском саду; педагогические комплексы "Школа - Детский сад"; введение так называемых "нулевых" классов в школе. Появились и многочисленные  центры детского развития, ориентированные на оказание платных услуг населению, в том числе и по подготовке ребенка к школе, но  все вышеизложенные варианты для детей, проживающих в городе.

      Что мы наблюдаем в сельской местности? Из-за оттока населения из городов Забайкальского края в другие регионы, а жителей сёл в город, в селе

3

складывается сложная  ситуация. Начнем с того, что статья 43 Конституции

 Российской Федерации гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного образования. Согласно статье 5 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», законодательство гарантирует право каждого человека на образование, в том числе, право ребенка на получение дошкольного образования, независимо от места жительства и регистрации.            В реальности группы в детских садах из-за низкой численности детей дошкольного возраста смешанные, что не даёт возможность, дать качественную подготовку будущему первокласснику.  Но, на наш взгляд, самой  главной проблемой  является социальная среда населения. Большинство  детей  на селе из неблагополучных и не работающих семей. Работниками  детского образовательного учреждения   регулярно ведутся  беседы с родителями, о необходимости посещения подготовительных занятий детьми. Родители соглашаются, но ребёнка не водят в детский сад, хотя за ним сохраняется место. Учитывая материальное положение семей,  можно в какой - то степени найти оправдание действиям родителей.  Из этого следует, что мы обязаны рассмотреть все пути решения, в сложившейся ситуации. Считаем, что  еженедельные подготовительные занятия в школе, отвечающие всем требованиям ФГОС, дадут положительный результат. Как показывает практика при наборе учащихся 1 класса в  2018 году из общего списка поступающих в школу, детей посещающих детское образовательное учреждение, составило 20%, а краткосрочные подготовительные занятия, которые были организованы на базе школы, посещали 100% будущих первоклассников. Положительные  факторы нашего проекта, заключаются в следующем: разработанная  программа; материально-техническая база классной комнаты; внедрение в практику новых технологий, способствующих развитию ребёнка в соответствии  возрастным особенностям; расширения контактов детей, их

4

социального общения. В концепции ФГОС особое внимание уделяется взаимодействию педагогов с семьей, родителями, как важными союзниками и заказчиками на образовательные услуги.

 Очевидно, что от успешного взаимодействия выигрывают все:

- у детей развивается мотивация учения, улучшаются знания, расширяется кругозор об окружающем мире, формируются физические качества;

- учитель повышает  свой профессионализм, через прохождение курсов,  которые дадут возможность  работать с разновозрастным детским  коллективом, закрепит свой авторитет среди родителей и детей, используя творческий подход к занятиям;

- родители занимаются самообразованием, знакомятся с программой,  по которой будут проходить подготовительные  занятия  будущих первоклассников, ощутят свою значимость в школе, улучшат общение со своим ребёнком, осознают необходимость семейного чтения; пользу от занятий логопеда с детьми.

   Данный проект является одной из ступеней преемственности. Учитель обязан проводить разъяснительную работу  с  родителями  о необходимость посещения детьми дошкольного образовательного учреждения. Так как режим дня играет огромную роль в здоровье  ребёнка,  и какие бы финансовые трудности не сложились в семье, родители  должны осознавать   ответственность за будущее своих детей. Надеемся, что в дальнейшем  родители будут водить детей в дошкольные образовательные учреждения.

 Главное достоинство данного проекта заключается в том, что каждый ребёнок на селе сможет получать необходимые умения и навыки в соответствии своего возраста, что даст положительный результат успешного ученика.

5

2. Диаграмма посещаемости подготовительных занятий  в дошкольном образовательном учреждении, детьми в возрасте 5-6,6 лет.

6

3. Паспорт проекта

НАЗВАНИЕ	«Я и мир моих возможностей »
Руководитель проекта	Учитель начальных классов Троегубова Н. Ю.,
Интеграция образовательных областей	Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Возраст детей	Дети  5-6,5  лет
Состав группы	Дети,  не посещающие детское дошкольное учреждение, учителя начальной школы, учитель физической культуры, психолог, логопед, родители.
Тип проекта	Исследовательский.
Вид проекта	Социально-педагогический.
Срок реализации проекта	Краткосрочный - 1 год.
Проблема	Готовность детей к школе.
Цель проекта	Практическое внедрение занятости   детей на селе, с целью развития познавательной активности, творческих способностей, обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Задачи проекта	1.Расширять представления детей об окружающем мире. 2.Развивать: связную речь детей, мелкую моторику, логическое мышление, творческие способности, наблюдательность; 3.Способствовать развитию физических качеств; 4.Воспитывать такие качества, как: желание помочь другим, умение договариваться друг с другом для решения общих задач.
Принципы	Принцип научности: - предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками; - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике  образования образовательного учреждения. Принцип целостности: - основывается на комплексном принципе построения непрерывности   деятельности детей дошкольного возраста; -предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей. Принцип систематичности и последовательности: - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач, развития  деятельности дошкольников; - предполагает  изучение нового материала, которое позволит детям  применить усвоенное в 1 классе. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания: - предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию; - обеспечивает психологическую защищенность ребенка, при поступлении в 1 класс, создаёт эмоциональный комфорт,  условия для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка и приобретённые знания. Принцип доступности: - предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми; - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности . Принцип активного обучения: - предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; -обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества. Принцип креативности: инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций. Принцип результативности: - предусматривает получение положительного результата проводимой работы  независимо от уровня интеллектуального развития детей.
Методы и технологии реализации проекта	Метод проекта; личностно-ориентированные технологии; познавательные занятия и игры - экспериментирования, беседы с детьми, продуктивные виды деятельности.
Формы работы	·         Совместная деятельность педагогов  с ребенком; ·          Дидактические технологии: самостоятельная работа ребёнка с помощью книг, игр; обучение с помощью ИКТ формируют через   развивающие игры: «Найди пару», «Пирамидка», «Соедини точки»,       «Матрёшки» - внимание и память, умение собирать пазлы, разовьёт логическое мышление и творчество.  Раскраски с обучающим подтекстом – это настоящий клад: они позволяют развить мелкую моторику рук, воображение и фантазию ребенка, учат быть внимательным и аккуратным.  ·         Использование нового направления в технологии, как        «Скрайбинг». Современному ребёнку для успешного освоения знаний необходим минимум затрат, максимум результат. При использовании данной технологии  дети приобретут качества, которые в будущем станут их опорой - это логическое, образное, креативное мышление, способность эффективно работать в команде, принимать быстрые, практические решения. Применение видов «Скрайбинга»: аппликационного, магнитного, рисованного. ·         «Игровая» технология (строится, как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем). ·         «Здоровьесберегающая» технология (воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, био­энергетическом). Зарядка,    подвижные игры, чередуя их с упражнениями, чтобы в дальнейшем ребенок комфортно ощущал себя на физкультуре и обладал нужной координацией движений; ·         Личностно – ориентированная технология  (создаёт условия для сотрудничества  и творчества личности). ·         Информационно-коммуникационная технология   (использование компьютера, ноутбука, проектора, интерактивной доски) ·         Технология «ТРИЗ»  (развитие  творческого потенциала каждого ребенка, развитие речи, стремление к новизне).
Этапы работы над проектом	1 этап: Подготовительный  Анализ:                                                            - посещаемости подготовительных занятий  в дошкольном образовательном учреждении  детьми в возрасте от 5 до 6,6 лет, построение диаграммы;                         -научной и методической литературы;           -обеспечения материально - технического оснащения занятий.      Определение цели и задач проекта. 2        этап: Основной Педагогическая диагностика на начало проекта. Проведение  комплексной работы  по разработке  и внедрению примерной программы, тематического плана работы с детьми дошкольного возраста. Привлечение родителей в процесс реализации данного проекта. 3 этап: Заключительный Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе  подготовительных  занятий, мониторинг.
Ожидаемые  результаты	·        Ребёнок подготовленный интеллектуально и морально, легко и безболезненно   пройдёт период адаптации в школе; ·        инновационные педагогические технологии, помогут в реализации поставленной цели развития личности  старшего дошкольного возраста; ·        Повышение уровня мотивации к знаниям будет способствовать дальнейшим школьным успехам.

13

4. Кадровое обеспечение

- Учитель начальной школы;

- логопед;

- психолог;

- учитель физической культуры.

Педагоги не ставят перед собой узкую цель научить читать, писать и считать. Они работают над развитием речи, памяти, внимания, логического мышления, развития физических качеств будущих первоклассников.

На первое место следует поставить физическую готовность ребенка, так как состояние здоровья и физическое развитие играют особую роль в школьной жизни.

Второе место занимает психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Ребёнок должен с радостью принимать позиции школьника, это очень важно, так как от этого зависит мотивация к учебной деятельности. 

         Педагог и   логопед,   должны работать в тесном сотрудничестве:  

- совместное изучение содержания программы;

- составление совместного плана работы.

  Это обеспечит педагогу возможность правильно планировать работу в разных видах деятельности.

14

5. Смета расходов

№ п/п	Наименование расходов	Количество	Сумма (руб.)
1.	Проектор	1	30.000
2.	Интерактивная доска	1	15.000
3.	Дидактический материал	1	3.000
Итого:			48.000

15

6. Риски, связанные с реализацией проекта и пути их минимизации

Риски:

- отсутствие финансирования;

- слабая материально-техническая обеспеченность образовательных организаций;

- незаинтересованность родителей;

- отсутствие достаточно подготовленных и мотивированных педагогических кадров по сопровождению детей дошкольного возраста

Пути их минимизации:

- составление годового финансового плана (разработка финансовой стратегии и прогнозирование финансовой деятельности), софинансирования проекта участниками проекта, партнерами и органом местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования;

- рассмотрение вопросов обеспечения материально-техническими ресурсами на стадии планирования работы, использование возможностей участников и партнеров проекта;

- просвещение родителей детей дошкольного возраста – участников проекта;

- целенаправленная подготовка педагогов по работе с детьми дошкольного возраста, привлечение средств, стимулирующей части образовательных организаций и популяризация успешного опыта работы педагогов.

16

7. Перспективы

• Внедрить в работу МБОУ СОШ сёл Забайкальского края  данный проект  по экспериментированию со старшими дошколятами, в соответствии с  требованиями ФГОС.
• Выбирать оптимальные методы и приёмы для работы с детьми по рекомендациям логопеда, психолога;
• Совершенствовать профессионализм через применение инновационных технологий обучения;
• Пополнять предметно – развивающую среду;

·         Систематизировать дидактический материал для проведения диагностических ситуаций.

·         Новизна: занятость детей, не посещающих подготовительные занятия в дошкольных образовательных учреждениях;

·         использование в работе с детьми инновационных технологий: «Игровая»,        «Здоровьесберегающая», « Скрайбинг»,  «Личностно – ориентированная», « Информационно-коммуникационная», «ТРИЗ».

·         Продолжительность занятий с  сентября по май месяц, по субботам. Все занятия нацелены на развитие мотивации детей к обучению, совершенствование моторного и речевого развития, коммуникативных и поведенческих умений, формирование приемов умственных действий. На занятиях работают: логопед, психолог, учитель начальных классов, учитель физической культуры.  Такие занятия обеспечивают более успешное включение учащихся в новый вид деятельности - обучение в школе.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 3 занятия.

        Длительность занятий: 25 мин.

        Перерыв между занятиями: 

        Первый перерыв -10 мин.

        Второй перерыв-15 минут в спортивно - игровой форме.

17

Краткое описание документа:

Данный проект является одной из ступеней преемственности. Главное его достоинство заключается в том, что каждый ребёнок на селе сможет получать необходимые умения и навыки в соответствии своего возраста, что даст положительный результат успешного ученика.