«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету история в 5 классе».

Автор Данилов Алексей Михайлович

 учитель истории МАОУ СШ №1 г. Окуловка Окуловского района

«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету история в 5 классе».

Предмет, тема, класс	История Древнего Мира. Древнее Двуречье. 5 класс
Цель	Создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по усвоению темы «Древнее Двуречье».   Познакомить учащихся с географическим положением и природой Древнего Двуречья, с занятиями населения, религиозными верованиями, развитием письменности и культурой этой страны.
Задачи	·         1. Развивать навыки работы с исторической картой. ·         2. Анализировать фрагмент исторического документа. ·         3. Расширять познавательный интерес школьников.
Планируемые результаты обучения	Личностные - познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению истории, активность и самостоятельность в его познании Познавательные - устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы - формулировать выводы и подкреплять их доказательствами Коммуникативные  метапредметные - корректно и аргументированно высказывать своё  мнение; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; Регулятивные  метапредметные - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; - выстраивать последовательность выбранных действий - соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей Предметные - находить и показывать на исторической карте природные и  исторические объекты территории Двуречья; - извлекать из письменного источника исторические факты; - характеризовать условия жизни людей в Двуречье; - раскрывать значение памятников Двуречья
Краткое учебное содержание	1.Мотивация 2.Актуализация знаний 3. Изучение нового материала 4. Закрепление нового материала 5. Проверка знаний 6. Рефлексия
Виды организации учебной деятельности	1. Анализ источника 2. Слушание учителя и анализ исторической карты 3. Составление сравнительной таблицы 4. Самостоятельная работа с текстом и иллюстративным материалом учебника 5. Групповая работа
Учебные задания для разных этапов учебного занятия	1. Перед вами археологическая находка – глиняная табличка, возраст ее примерно 5-6 тысяч лет. Что вы сможете рассказать о государстве, имея только этот археологический источник? Какой информации нам не хватает, чтобы составить представление об этой древней цивилизации? 2. На основе карты и при помощи учителя сформулировать местоположение Древнего Двуречья. 3. Предлагает заполнить таблицу на основе работы с текстом учебника (п. 1, 2 § 13) Линии сравнения Двуречье Египет Природные условия Организация системы орошения 4. На основе картины на с. 66 выявить основные занятия шумеров. 5. Организует комментированное чтение п. 3 § 13 - Кому принадлежат имена Шамаш, Син, Эа, Иштар? 6. Предлагает познакомиться с документами. С. 69, 70 по группам. - Почему в Двуречье возник миф о потопе? 7. Письменность Двуречья. Определить по слайдам презентации, какая письменность была у жителей Двуречья, на чем писали, чем. 8. Демонстрация слайдов  презентации по культуре Двуречья. Определите, что было характерно для культуры Двуречья
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения	1. Игра «Да» или «Нет». Если ответ на вопрос положительный – хлопок в ладоши, если отрицательный – тишина. Я утверждаю, что… 1. Междуречье иначе называется Двуречье. (Да). 2. Двери у бедняков были деревянные. (Нет). 3. Ур и Урук это название рек. (Нет). 4. Бога солнца звали Шамаш. (Да). 5. К богине Иштар ходили за урожаем и детьми. (Да). 6. Религия жителей Двуречья - языческая. (Да). 7. Клинопись - это узоры на посуде. (Нет). 8. В природно-климатических условиях Египта и Двуречья много сходства. (Да). 9. Гробницы Египта и Двуречья не имеют ничего общего и схожего. (Нет). 2. Учащимся предлагается самостоятельно оценить результаты работы на уроке в ходе устного обсуждения («я узнал…», «мне понравилось…», «мне не понравилось…», «было сложно …»)