Проектирование урока по теме «Таблица и краткая запись задачи»

Проектирование урока по теме «Таблица и краткая запись задачи»

(Выполнила студентка группы Н-315С/1 Ужеева Татьяна Геннадьевна).

УМК: «Перспективная начальная школа»

Учебник: Математика. 3 класс 1 часть. А.Л.Чекин

Основная цель темы – познакомить учащихся с новым способом составления краткой записи в  таблице.

Задачи	С точки зрения учителя	С точки зрения ученика
Образовательные	Познакомить учащихся с краткой записью в виде таблицы. Сформировать умение заполнять таблицу, исходя из содержания задачи	Познакомиться с краткой записью в виде таблицы. Научиться правильно, заполнять таблицу.
Развивающие	Развивать у детей логическое и алгоритмическое мышление.	Развить логическое и алгоритмическое мышление.
Воспитательные	Воспитывать умение слушать, слышать; воспитывать аккуратность при оформлении в тетради краткой записи задачи в виде таблицы;	Совершенствовать умение слушать, слышать; аккуратно заполнять краткую запись в тетради в виде таблицы.

Предмет усвоения: Таблица и краткая запись задачи.

Средства усвоения:

Опорные знания	Опорные умения
Знают что такое задача и компоненты задачи; Знают алгоритм работы с задачей	Умеют составлять краткую запись. Умеют анализировать задачу, выделять компоненты, составлять и предлагать решение задачи.

Тип урока – открытие нового знания.

Ресурсы урока (средства обучения): учебник, презентация, раздаточный материал.

Соответствие этапов усвоения и этапов данного урока

Этапы усвоения:	Этапы урока:
	Организация начала урока, мотивация к учебной деятельности.   Цель: создать эмоционально-психологический настрой на урок. -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Геннадьевна, и сегодня урок математики проведу у вас я. Садитесь. Ребята, давайте улыбнёмся друг другу! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт всем радость общения друг с другом.
1. Подготовка к восприятию	Актуализация опорных знаний, умений. Цель:повторить ранее изученный материал Учебное задание №1 «Устный счет» - Посмотрите на парты, на ваших столах лежат необычные карточки. Выделите цветом ту букву в таблице, которая находится на пересечении строки с примером и столбцом, в котором записан его ответ. - Посмотрим на первое выражение, чтобы вам было понятно. 14+36=? В верхнем ряду ищем ответ, который нам подходит. Чему равна сумма? (50). Отмечаем букву под цифрой 50. Это буква «р». Вам понятен алгоритм работы? (ответы учащихся). Ø  Учебная задача для учителя: подвести к теме с помощью повторения устных вычислений. Ø  Учебная задача для учащихся: определить тему через нахождение значений выражений Ø  Организация работы детей: фронтальная, индивидуальная работа. Ø  Формы и организация контроля за работой: контроль со стороны учителя. Ø  Подведение результатов работы: - Ребята, а теперь посмотрите внимательно на закрашенные "ячейки". Если прочитать все буквы, спускаясь последовательно сверху вниз, можно узнать, чем мы сегодня с вами будем заниматься на уроке (Решение задач). - Молодцы, вы правы. Учебное задание №2 «Подведение к теме» - Обратите внимание на экран. Перед вами задача. Как вы думаете, чтобы ее быстро решить, что понадобится? (найти компоненты, записать краткую запись, решить задачу) - Ребята, о чём нужно помнить, чтобы грамотно составить краткую запись? (Краткую запись необходимо составлять на основе анализа текста задачи; в краткой записи должно быть минимальное число условных обозначений; количество вопросительных знаков в краткой записи должно соответствовать количеству действий в задаче). - А можем ли мы как-нибудь по-другому записать краткую запись? (учащиеся рассуждают) - Сегодня, мы узнаем, что можно сделать краткую запись в виде таблицы. - Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? Ø  Учебная задача для учителя: подвести учащихся к теме урока «Таблица и краткая запись задачи» Ø  Учебная задача для учащихся: сформулировать тему урока «Таблица и краткая запись задачи». Ø  Организация работы детей: фронтальная. Ø  Формы и организация контроля  за работой: контроль со стороны учителя. Ø  Подведение результатов работы: - Ребята, откройте, пожалуйста, свои учебники на стр. 60 и посмотрите, правильно ли мы предположили тему урока ("Таблица и краткая запись задачи"). - Как вы думаете, ребята, что нового мы узнаем сегодня на уроке? (Как для оформления краткой записи задачи можно использовать таблицу).
2. Восприятие 3. Осмысление	Открытие нового знания. Цель: познакомить учащихся с темой урока. Учебное задание № 3 «Работа с учебником» (№206, стр. 60). – Сегодня на уроке будем учиться записывать условие задачи в виде таблицы. - Откройте учебник, на стр. 60,упражнение 206. Что вы видите? (таблицу и вопросы). Записываем число, 18 октября. Классная работа - Посмотрите, внимательно на задание. - Под таблицей нам даны вопросы, где мы можем найти на них ответ? (в таблице). - А я спрошу несколько учеников, а мы проверим, правильно ли вы ответили на вопросы. Что нам известно? (Маша и Миша собирали грибы; Маша собрала – 43, Миша 39). ·         Что нужно узнать? (Сколько всего грибов нашли Миша и Маша?). - Ребята, сможем ли мы по этой таблице составить условие задачи? (учащиеся рассуждают). - Работать будем в парах. Попробуйте договориться и составить условие задачи.  (Маша нашла 43 гриба, Миша – 39 грибов. Сколько всего грибов нашли Маша и Миша?). - Можем ли мы оставить нашу задачу в таком виде? (нет) Почему? (нет решения). - К доске пойдет … и решит задачу. (43+39=82. Ответ: 82 гриба нашли Маша и Миша) Ø  Учебная задача для учителя: познакомить учащихся с задачей как таблица. Ø  Учебная задача для учащихся: познакомиться с задачей в виде таблицы. Ø  Организация работы детей: фронтальная, индивидуальная работа. Ø  Формы и организация контроля за работой: контроль со стороны учителя, сверка с образцом. Ø  Подведение результатов работы: - Молодцы, вызвало ли это задание какие-либо затруднения? (ответы учащихся) - А мы не останавливаемся, и продолжает дальше знакомиться с краткой записью в виде таблицы. Учебное задание №4: работа с учебником (№207, стр. 60). -Давайте, посмотрим на задание под номером  на странице 60, упражнение 207. - Задание прочитает … (у2) - Работать мы будем вместе. - Ребята, прочитайте внимательно задачу, посмотрите, что известно, что требуется узнать.  ·         Что нам известно из условия задачи?(сколько слив собрала 1, 2, 3 бригада) ·         Что требуется узнать в задаче? (Сколько килограммов слив собрали все три бригады?). ·         Исходя из условий задачи, сколько будет колонок в таблице? (5) - А теперь выполните краткую запись в виде таблицы, самостоятельно в своих тетрадях. Таблицу рисуем с помощью карандаша и линейки. - Смотрю, что уже все готовы. Поменяйтесь со своим соседом тетрадями, а мы сверим с образцом (слайд). А вы проверяйте, правильно ли ваш сосед выполнил это задание.   - К доске выйдет и попробует решить эту задачу … (450+500+470=1420. Ответ: 1420 кг слив собрали 3 бригады) Ø  Учебная задача для учителя: проверить умение составлять краткую запись в виде таблицы Ø  Учебная задача для учащихся: продемонстрировать умение составлять краткую запись в виде таблицы. Ø  Организация работы детей: фронтальная, индивидуальная работа. Ø  Формы и организация контроля за работой: контроль со стороны учителя. Ø  Подведение результатов работы: Поднимите руки те, чей сосед ни разу не ошибся. Молодцы, сложно ли вам было выполнять это задание? Если сложно, то почему?( ответы учащихся). - Думаю, что вы устали. Будет у нас не просто физкультминутка, а зарядка для ума. Сколько пальцев на 2 руках? Сколько недель в месяце? Порядковый номер пятницы в неделе? Наименьшее двузначное число?(10? Или -99?) Какого числа последний день года? За сколькими зайцами нельзя гнаться?
4. Закрепление	Закрепление новых знаний,  умений (первичное закрепление). Цель: закрепить полученные знания по теме «Таблица и краткая запись задачи». Учебное задание № 5: работа с учебником (№208, стр. 60-61) -Откройте учебник на странице 60, задание №208. Прочитайте задание. ·        Ребята, посмотрите внимательно на данную краткую запись. ·        Подумайте и скажите, для чего здесь нужна стрелка? (С помощью стрелки мы показываем, что одна величина больше другой в 2 раза). ·        Что нам известно? Что нужно найти? ·        Сформулируйте задачу по данной краткой записи (Туристы в первый день были в пути 4 часа, во второй день – в 2 раза больше. Сколько часов туристы были в пути во второй день?). ·        Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Да). ·        Каким действием? (Умножением). Запишите номер упражнения, а после запишите решение задачи и ответ: 4 * 2 = 8 (ч.) – время в пути во второй день. Ответ: 8 часов. ·        Измените, требование задачи так, чтобы она решалась в два действия? (Сколько всего были в пути туристы?). ·        Как изменится краткая запись к задаче? (В таблице появится дополнительная графа). ·        Как мы обозначим новую графу? (Обозначим графу словом "Всего" и поставим в соответствующей клетке вопросительный знак). Запишем решение задачи и ответ: 4 * 2 = 8 (ч.) – время в пути во второй день. 4 + 8 = 12 (ч.) – всего. Ответ: 12 часов. Учебная задача для учителя: проверить умение составлять краткую запись в виде таблицы. Учебная задача для учащихся: закрепить умение составлять краткую запись в виде таблицы. Организация работы детей: индивидуальная, фронтальный опрос. Формы и организация контроля за работой: контроль со стороны учителя. Подведение результатов работы: -Хорошо, вы неплохо поработали над этим заданием. Двигаемся дальше. Учебное задание №6 «Работа с учебником» (№209, стр. 61). - Обратите внимание на упражнение 209 на странице 61. Прочитайте задание. ·        Ребята, рассмотрите внимательно таблицы. Какая из следующих кратких записей соответствует задаче на разностное сравнение? (Вторая и четвёртая). ·        Сформулируйте задачи по данным кратким записям: В 3 «А» было 8 отличников, а в 3 «Б» – 4 отличника. На сколько отличников больше в 3 «А», чем в 3»Б»? В 3 «А» было 8 отличников, а в 3 «Б» – 4 отличника. На сколько отличников меньше в 3 «Б», чем в 3»А»? ·        Что особенного вы заметили в этих задачах? (Условие одинаковое). ·        Чем отличаются задачи? (Требованием). ·        Что нужно сделать, чтобы ответить на вопросы "На сколько больше?" и "На сколько меньше?" (Чтобы узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого, надо из большего числа вычесть меньшее). ·        Можно ли утверждать, что решения первой и второй задачи будут одинаковыми? (Да, решения этих задач ничем отличаться не будут; отличие проявится лишь при записи ответа). ·        Оформим решения задач в тетради: 8 – 4 = 4 (отл.) – больше в 3 «А», чем в 3 «Б». Ответ: на 4 отличника больше. 8 – 4 = 4 (отл.) – меньше в 3 «Б», чем в 3 «А». Ответ: на 4 отличника меньше. Учебная задача для учителя: проверить умение формулировать задачи по кратким записям. Учебная задача для учащихся: закрепить умение формулировать задачи по кратким записям Организация работы детей: индивидуальная, фронтальный опрос. Формы и организация контроля за работой: контроль со стороны учителя. Подведение результатов работы: - Молодцы, вызвало ли у вас затруднение это задание? Если да, то в чем? (ответы учащихся) Учебное задание №7 «Работа с учебником»(№210, стр. 62). - Ребята, прочитайте внимательно задачу. ·        Что известно? (сколько легковых автомобилей стояло в первом гараже, мы не знаем, сколько грузовых автомобилей стояло в первом гараже, но мы знаем, что их было на 3 больше чем легковых,) ·        Каким образом мы отразим это на краткой записи к задаче? (В клеточке, которая соответствует числу грузовых автомобилей в первом гараже, поставим вопросительный знак и напишем "На 3 больше", 20 легковых автомобилей стояло во втором гараже, 12 грузовых автомобилей стояло во втором гараже.   ·        Что нужно найти? (Сколько всего автомобилей стояло в двух гаражах). ·        Сделайте краткую запись в виде таблицы. - Дома, ребята, вам предстоит решить эту задачу, используя данную краткую запись. Учебная задача для учителя: проверить знания учащихся по данной теме. Учебная задача для учащихся: продемонстрировать знания по данной теме. Организация работы детей: фронтальная. Формы и организация контроля за работой: контроль со стороны учителя. Подведение результатов работы: - Молодцы. Ответьте мне на несколько вопросов.
	Рефлексия учебной деятельности. Цель: формировать умения оценивать свою работу. - Чем мы занимались на нашем уроке? (учились заполнять краткую запись в виде таблицы) - Вам понятно как выстраивается задача? (ответы учащихся) - Какую тему мы изучали сегодня на уроке? (Таблица и краткая запись задачи). - Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке? (что можно краткую запись сделать в виде таблицы). - Какие задания вызвали у вас затруднения? - Ребята, хочется узнать, как вы поняли для себя тему. На ваших партах лежат кружочки 3х разных цветов (красный, зеленый, желтый). Если вы поняли нашу тему, если не вызвало у вас затруднений поднимите зеленый круг. Если где то вам было не понятно, где-то было сложно, то поднимите желтый круг. Если кому-то еще нужна помощь? То поднимите красный круг. -Ребят, те, кому понятна тема. Я надеюсь, вы поможете своим одноклассникам. Ø  Учебная задача для учителя: выявить осознание пройденного материала. Ø  Учебная задача для учащихся: оценить свой уровень осознания пройденного материала. Ø  Организация работы детей: индивидуальная. Ø  Формы и организация контроля за работой: контроль со стороны учителя. Ø  Подведение результатов работы: - Спасибо за ваши искренние ответы. Думаю, что урок принес нам радость общения. Обсуждение и запись домашнего задания. Цель: дать домашнее задание для продолжения изучения данной темы - Запишите домашнее задание. Доделать упражнение 210, опираясь на нашу краткую запись, которую мы составили и упражнение 211 на странице 62. Ø  Учебная задача для учителя: дать домашнее задание Ø  Учебная задача для учащихся: записать домашнее задание Ø  Формы и организация контроля за работой: фронтальная, индивидуальная работа Ø  Подведение результатов работы: Спасибо вам за урок. Вы были большими умницами и умниками. До свидания

Учитель: Жмурова А.В. __________

Руководитель практики: Якимова Е.Н.__________

Отметка за урок ______________