Проектная деятельность младших школьников во внеурочное время

Доклад

Проектная деятельность

младших школьников  во внеурочное время

Выполнила: учитель начальных классов

 МОУ Школы № 167

Железнодорожного района г.о. Самара

Чекина Галина Владимировна

г. Самара,  2018

       Новое время диктует свои условия современной школе, предъявляет свои требования к структуре личности ученика. Сегодня учителя и родители хотят видеть своих детей предприимчивыми, социально адаптированными, интеллектуально-развитыми, материально независимыми, то есть современная школа должна не только давать знания и воспитывать, она должна учить жизни. Для того, чтобы получить какие-либо результаты в данном направлении, необходимо внедрить в деятельность учителя новые педагогические технологии.

       Современный учитель, передавая свои знания и опыт ученикам, не ориентируется на репродуктивное восприятие материала, а организует учебный процесс и внеурочную деятельность таким образом, чтобы каждый ребенок, осмыслив полученную информацию, смог найти творческий, индивидуальный путь решения проблемы, чтобы у каждого ребенка появилось желание познать глубже изучаемый предмет, найти продолжение прерванной мысли.

             Одним из самых эффективных методов является проектирование.

Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

  Американский педагог Д. Дьюи  еще в начале нынешнего столетия одним из первых стал пропагандировать метод проектов. Его последователь У.Х.Килпатрик  разработал широко известную в мировой педагогике проектную систему обучения. Суть её заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняли проект, решая какую-либо практическую исследовательскую задачу.

Интересное звучание приобрёл  метод проектов в разработках русских педагогов М.В. Крупениной, С.Т.Шацкого, А.С. Макаренко. Он преподносится  как метод, комплексно реализующий ряд педагогических принципов – самодеятельность, сотрудничество детей и взрослых, учёт возрастных, индивидуальных особенностей детей, актуализацию субъектной позиции ребёнка в педагогическом процессе.

Автор современного учебника по дидактике А.В. Хуторской отмечает: «Основная ценность проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы».

Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо,  где и как я могу эти знания применить – вот главная идея метода проектов.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Проектная деятельность раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует уверенности в собственных возможностях. Следовательно, способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников и  её можно считать здоровьесберегающей.

 Условия для эффективной проектной деятельности.

Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо:

1.  Учитывать возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

2. Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса.

3.  Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.

4.  Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию. Оказывать помощь на всех этапах деятельности.

         5.  Избежать опасностей: сделать многое за детей, перепоручить родителям и при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.

        Начало такой исследовательской и проектной деятельности организовано учителями начальных классов МОУ Школы № 167. На уроках учителя стараются создать условия для того, чтобы дети самостоятельно открывали для себя новые знания, учились выполнять задания в группах.

      Система внеклассной работы представляет собой логическое продолжение формирования личности, обладающей толерантностью, широтой мировоззрения.  В 1 классе в связи с внедрением новых ФГОСов в школе разработана программа внеурочной деятельности учащихся.     

       Внеурочная деятельность в нашей школе охватывает следующие направления:

1.     Интеллектуально-познавательное: кружки «Занимательная математика», «Речевое творчество»

2.     Духовно-нравственное: «Капельки доброты»; «Сказкотерапия с элементами психологического тренинга»

3.     Гражданско-патриотическое: «Гражданин Отечества – достойный сын»

4.     Экологическое: «Мы за все в ответе»

5.     Проектная деятельность: кружок «Юный исследователь»

     Две программы («Гражданин Отечества – достойный сын» и «Юный исследователь») являются авторскими. На них имеются рецензии завкафедры развивающего обучения СИПКРО Л.П. Нестеренко.

     На каждом из кружков учителя проводят целенаправленную работу по организации проектной деятельности учащихся.

      Метод проектов используется нашими педагогами не первый год. Опыт проектной деятельности хотя и не большой, но он имеется. Педагоги нашей школы практикуют совместные проекты всего класса по какой-либо проблеме, проекты, выполненные совместно с родителями, индивидуальные проекты. Передавая свои знания и опыт ученикам, учителя нашей школы организуют учебный процесс таким образом, чтобы каждый ребенок, осмыслив полученную информацию, смог найти творческий, индивидуальный путь решения проблемы, задачи.

              При организации данной работы учитываются возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов, или близкие к ним. Проектирование позволяет формировать личностные качества учащихся, в первую очередь, умение работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор, решение вопросов, анализ результатов деятельности.

               Цель данной работы – научить детей самостоятельно добывать знания, уметь творчески применять их на практике, но самое главное - развивать духовное начало личности в соответствии с общепринятыми  нормами морали.

         В своей практике выделяем следующие типы проектов:

• По доминирующим видам деятельности:  проекты исследовательские, творческие, игровые, информационные, прикладные;
• По предметно-содержательным областям: монопроект (в рамках одной области знаний), межпредметный проект (отражающий разные области знаний);
• По количеству участников проекта: индивидуальные, парные, групповые;
• По продолжительности выполнения проекта: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.

      При организации проектов предусматриваем определенную последовательность действий, которую сформулировали в виде алгоритма:

1.     Выбрать тему проекта, его тип, количество участников.

2.     Продумать возможные материалы проблем, которые позволили бы осмыслить новый учебный материал или обобщить ранее изученный, привлекая знания из разных областей. На этой основе придумать яркую жизненную проблемную ситуацию и оформить ее в наглядной форме.

3.     Распределить задачи по группам, т.е. выдвинуть гипотезы для дальнейшего исследования.

4.     Разработать ряд проблемных вопросов в помощь группам, список возможных источников дополнительной информации.

5.     Организовать работу в группах: обсуждение способа оформления своей части проекта, способа презентации, определить ответственных за подготовку материалов.

6.     Организовать промежуточные обсуждения полученных данных, консультации с координатором проекта.

7.     Провести защиту гипотез, разрабатываемых разными группами, защита происходит в виде дискуссии, во время которой группы представляют полученные результаты, аргументируя свои позицию. Остальные участники задают вопросы, выдвигают контраргументы.

8.     Определить наиболее рациональный выход из проблемной ситуации, оформить свое решение в виде практического продукта.

9.     Завершить работу проведением внешней экспертизы, дать оценку проделанной работе, выдвижение новой проблемы, вытекающей из полученных результатов.

      Творческая группа учителей разработала следующие критерии оценки проекта:

1.     Значимость, актуальность выдвинутой проблемы.

2.     Корректность используемых методов исследования и методов при обработке результатов.

3.     Активность каждого участника проекта в соответствии с поставленной перед ним задачей и индивидуальными возможностями.

4.     Коллективный характер принимаемых решений.

5.     Культура общения, продуктивность взаимодействия в процессе работы над проектом.

6.     Необходимая глубина проникновения в проект, использование межпредметных знаний.

7.     Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать выводы, заключения.

8.     Рассмотрение альтернативных вариантов решений.

9.     Эстетика оформления результатов выполненного проекта, реализация принципа наглядности.

10. Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность, аргументированность ответов.

        Учителя стараются  создать устойчивую атмосферу доверительности, открытости. Метод проектов – это высокие педагогические технологии, использование которых позволяет участникам деятельности овладеть многими умениями: вести дискуссию, осуществлять поиск необходимой информации, обрабатывать ее, анализировать, логично выстраивать полученные данные, сопоставлять с иными точками зрения; делать выводы, обобщать, оценивать объективно свои действия, действия других участников проекта. Главное – они овладевают навыками критического мышления.

         Непосредственное обучение основам проектной деятельности в 1 классе провожу на занятиях  кружка «Юный исследователь».

     Занятия кружка поводятся в игровой форме. На первых занятиях дети узнают,  что такое исследование, кто такие исследователи. Парты обычно сдвигаются так, чтобы дети сидели лицом друг к другу или полукругом. На занятиях кружка  дети выяснили, что одним из ведущих методов исследования является наблюдение. Предлагаю детям понаблюдать за домашней кошкой, собакой, попугаем. В классе вывешивали панно с кармашками с изображением того объекта, за которым наблюдали. Дети зарисовывали, записывали то, что узнали, складывали информацию в подходящий для этого кармашек (кармашек наблюдений) в течение двух недель.

         Далее на занятиях кружка дети узнавали, откуда можно получить информацию об объекте исследования. Вывешивались карточки с изображением методов исследования (телевизор, книга, человек, компьютер и т. д.). Учащиеся учились задавать вопросы в игре, например, «Найди загаданное слово» (Учитель загадывает слово, которое он держит в тайне. Учащиеся задают вопрос, который предусматривает ответ «да» или «нет» Например: это животное? Домашнее или дикое? Оно любит молоко? Оно мурлычет?)

Или другая игра: «Угадайте, о чем спросили.» (Ученик выходит к доске, ему дается карточка или учитель шепчет на ухо ребенку вопрос. Не произнося вслух вопроса, учащийся дает ответ. Все остальные дети должны догадаться, каким был вопрос)

Игра: «Вопросы домашних или диких животных» (О чем бы вас спросили животные, если бы умели говорить? Что интересует собаку, кошку, попугая? Кто? Что? Где? Когда? Как?)

    На следующих занятиях, как итог наблюдений за домашним животным, мы провели коллективную игру-исследование: «Наш собственный зоопарк», где каждый учащийся мог рассказать об особенностях своего животного. Обращалось внимание детей на эстетическое оформление, умение рассказать о своей работе классу.

      На других занятиях дети учились выделять главное и второстепенное, учились составлять схему исследования, узнавали секреты успешного выступления.

Для повышения эффективности организации проектной деятельности младших школьников необходимо привлечение родителей к этой проблеме. В связи с этим в начале учебного года проводила родительское собрание, на котором вместе с родителями  планировали и определяли  примерные темы проектов, разъясняла родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, знакомились с «Памятками для родителей, чьи дети выполняют проект». Помощь  родителей необходима, но необходимо следить за тем, чтобы работа ученика не подменялась работой мамы или папы.

Одним из  основных направлений  своей  внеклассной работы, целью которой является воспитание всесторонне  развитой личности, я планирую формирование патриотических чувств, любви к Родине. Для  решения этого вопроса  я использую метод проектной деятельности. Первый   патриотический проект в своей работе, который проводился в этом учебном году «Моя малая родина» - интегрированный, осуществлялся в рамках предметных областей «Окружающий мир»,  и внеклассной деятельности «Гражданин Отечества – достойный сын».

Он - групповой, общеклассный, (по продолжительности  2 месяца.) Поскольку способности учащихся различны, важно к его организации подходить дифференцированно. Способные дети могут провести больше исследований и правильно спланировать свою работу. Менее способные учащиеся острее нуждаются в помощи учителя. Поэтому распределили так группы, чтобы каждый ребенок смог помочь однокласснику  или получить помощь товарища.

Работа над проектом была разбита на 5 этапов.

1 этап. Погружение в проект. 

2 этап. Организация проекта. Вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы. (Что мы для этого делаем?)

3 этап. Осуществление деятельности.

4 этап. Презентация.

5 этап. Оценка результатов (рефлексия). Участники проекта делятся мнениями, отвечают на поставленные вопросы.

Целью данного проекта было: формирование чувства патриотизма, любви к Родине,  воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Девизом проекта были строки:   В моем сердце уголок найдется

                                                           Для тебя, любимый край родной,

                                                         Ведь не зря ты малой родиной зовешься,

                                                           Ты в душе всегда, всегда со мной!

      Данный проект имеет большое значение в деле формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота. Проект  объединяет единой целью не только основных участников образовательного процесса учителей и учеников, но и помогает привлечь не менее заинтересованную сторону в качественном воспитании подрастающего поколения - родителей.

       Задачи проекта:

·                   Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы.

·                   Обогащать и систематизировать знания детей о городе  Самаре.

·                   Развивать эмоционально-ценностное отношение к достопримечательностям нашего города.

·                   Совершенствовать у детей уровень накопительных практических навыков: побуждать к словотворчеству, изобразительной деятельности, детскому дизайну.  

·                   Научить детей пользоваться справочной, научно-популярной литературой, периодическими изданиями, современными источниками информации.

·                   Развивать творческое воображение и фантазию детей. Дать родителям и детям возможность продемонстрировать свои творческие способности.

Участники проекта: учащиеся 1 класса МОУ Школы № 134, родители учеников.

Время реализации проекта: сентябрь-октябрь  2011года.

      Вид проекта: творческий, долгосрочный, групповой.

      Ведущая деятельность: творческая, поисковая, исследовательская. 

      Сфера применения результатов проекта:  культурологическая,   

       лингвистическая, краеведческая.

Форма продуктов проектной деятельности:

• фотографии, рисунки, поделки
• презентации, видеофильмы
• макет улиц города Самара

Информационно-техническое оснащение: центральная городская детская, поселковая и  школьная библиотеки,  интернет, музей, в/фильмы, кабинет истории, архивные материалы школы.

Ожидаемые результаты:

Для учеников:

-  ответственное отношение к общественно-значимым заданиям;

- развитие у детей инициативы, активности, самостоятельности;

- самореализация.

Для педагога:

- повышение профессионализма;

- внедрение новых методов в работе с детьми и родителями;

- личностный и профессиональный рост;

- самореализация.

Для родителей.

- повышение уровня личностного сознания; укрепление взаимоотношений между детьми и родителями, самореализация.

Формы и методы реализации проекта:

- Познавательные занятия, экскурсии;

- Продуктивная деятельность;

- Фотовыставки и выставки рисунков и поделок.

План мероприятий по реализации проекта

1. Прогулки и экскурсии по улицам родного города.

2.Создание макета «Улица, на которой стоит наша школа».

3. Экскурсия в городской парк, сбор природного материала для поделок.

4. Коллективное творческое дело совместно с родителями «Золотая осень в городском парке»

5. Мой город Самара (расположение на карте республики), герб города, гимн -  тематическое занятие

6. Экскурсия в краеведческий музей.

8. Экскурсия «Памятники моего города»

9. Экскурсия на предприятия города, где работают родители

10. Встречи с интересными людьми нашего города.

11.«Когда ты станешь взрослым?» (расширить знания о профессиях) – тематическое занятие

12.  Заключительное занятие – презентация «Мой город родной».

     Очень приятно, что моими единомышленниками в проектной деятельности стали родители воспитанников, которые готовы продолжать работу по гражданско-патриотическому воспитанию в семейном кругу.

      Большое место отводилось участию детей во всех этапах проекта: они вместе с родителями участвовали в экскурсиях и изготавливали материалы по итогам этих экскурсий, участвовали в изготовлении совместных поделок для творческих выставок, самостоятельно выполняли рисунки, сочиняли  стихотворения о своем городе и другое.

                       Результаты проектной деятельности:

1.   Все участники проекта проявили активность, получили положительный эмоциональный заряд от проделанной работы.

2.   Дети расширили знания о своем родном крае, интересах и традициях своей семьи, они с гордостью делились информацией об этом.

3.   Семьи участвовали в презентации выполненных работ.

       Еще один проект, который выполнили учащиеся моего 1-го класса

«Цифры в стихах, загадках, пословицах, поговорках».

Цель проекта: систематизация полученных знаний о цифрах.

      При презентации этих проектов детьми были рассказаны стихотворения о цифрах. Дети загадывали друг другу загадки, разгадывали ребусы, шарады. Работу над своей цифрой ребята держали в тайне. Сами цифры были изготовлены из различных подручных средств и бросового материала. Были цифры сделанные методом аппликации, слепленные из пластилина, а самой  оригинальной цифрой стала цифра 5, выполненная Осипенко Александром из морских ракушек. Проект вылился в тематическое занятие  «Цифра».

Введение метода проекта во внеурочную деятельность учащихся позволяют   приобрести исследовательский опыт. Так, презентация проектов, которые стали продолжением исследовательской работы некоторых моих учащихся, в прошлом году проходила в форме  школьной научно – практической конференции  «Первые шаги в науку».  Первый этап защиты проходил в классе, второй – в школе.  Далее мы вышли на районный уровень, затем на городской.

 В прошлом 2016-2017 учебном году ученица моего 4 класса Могилевич Ксения успешно выступила  с интересным проектом на районной конференции «Первые шаги в науку» в  секции «Ботаника» и заняла 1 место.

 Затем она же стала победителем   городской научно-практической конференции «Первые шаги в науку» в номинации «Глубина исследования».

      Чтобы добиться результатов, необходимо детей научить самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей. Осуществление задач при использовании метода проектов, которые позволяют решать актуальные проблемы образования, позволило расширить и углубить знания детей во внеклассной деятельности.

                Следует отметить, что проектное обучение  не является альтернативой классно-урочной системе,   и  его следует использовать как дополнение к другим видам прямого или косвенного  обучения, как средство ускорения роста  личности.

         Самое сложное для учителя – суметь раскрыть творческие способности своих учеников (не следует забывать: дети все талантливы. Помнить всегда: не убить в каждом ученике Моцарта, Пушкина). Учитель должен не только индивидуализировать свое воздействие, но и помочь раскрыться самой индивидуальности во всей полноте созревших и еще дремлющих сил.

              В настоящее время проектная деятельность учащихся рассматривается как один из наиболее эффективных инструментов повышения качества общего образования, одно из главных средств формирования компетенции, а её результативность – как ведущий критерий современного качества образования. Раннее приобщение школьников к исследовательской и проектной работе способствует формированию интеллектуального будущего нашего общества. Поэтому важно еще на начальной ступени обучения выявить одаренных детей, развить их способности.

Список использованной литературы

1.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

2.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

3.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Начальная школа. – 2005. - №9.

4.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – 2004. - №2.

5.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Народное образование. – 2000. - №7.

6.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М., 2005.

8.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

9. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Учебная литература, 2010.

10. Шатилова М.Ю., Селезнева Н.И. Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации. – Волгоград: Учитель, 2010.

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка содержит обобщение педагогического опыта по организации проектной деятельности обучающихся во внеурочное время. Современный учитель, передавая свои знания и опыт ученикам, не ориентируется на репродуктивное восприятие материала, а организует учебный процесс и внеурочную деятельность таким образом, чтобы каждый ребенок, осмыслив полученную информацию, смог найти творческий, индивидуальный путь решения проблемы, чтобы у каждого ребенка появилось желание познать глубже изучаемый предмет, найти продолжение прерванной мысли.

Одним из самых эффективных методов является проектирование. Проектная деятельность раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует уверенности в собственных возможностях. Следовательно, способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников и её можно считать здоровьесберегающей.