Проектная деятельность – пространство диалога семьи и школы, эффективная форма взаимодействия

Проектная деятельность – пространство диалога семьи и школы, эффективная форма взаимодействия

Слайд 1

Действующий Закон об образовании гласит, что образование - это «воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства». Обращает на себя внимание тот факт, что слово «воспитание» стоит в законе на первом месте.   

Антон  Семёнович  Макаренко: «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте родители и педагоги.»

Семья и школа - два общественных института, которые весь период обучения школьника неразрывно связаны между собой. В то же время

Слайд 2

Семья - это первый коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где за­кладываются основы будущей личности.   Именно в семье формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.

Слайд 3

Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.

Какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя - помочь им. Задача очень непростая, т.к. не существует института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями.

Одним из направлений  в моей деятельности, как классного руководителя является сотрудничество с семьёй, в которой школьник  растёт и воспитывается. Основная цель  моей воспитательной работы - достичь взаимодействия  с родителями в воспитании общей культу­ры ребенка, в создании эмоционально-благоприятного климата в детском коллективе, ориентируе­мого на общечеловеческие ценности.

Слайд 4

Одним из вариантов, где сотрудничество школы и семьи может быть не только обязательным аспектом, но так же  желаемым и интересным, является проектная деятельность младших школьников, позволяющая развивать творческие способности учащихся, создавая тем самым залог дальнейшего успешного обучения.

Начиная с 1 класса я  включаю работу над проектами, тематика которых опирается на выбранную Программу обучения (на данный момент – Школа России), в систему внеклассной работы с учениками. При этом над проектом работает не только сам школьник, - ему помогают родители, которые, начиная с 1 родительского собрания, а в дальнейшем, – в ходе индивидуальных консультаций, заинтересованы в предполагаемом результате и понимают  необходимость и значимость такого сотрудничества.

Методологическим аспектом идеи сотрудничества школы и семьи, предлагаемой и апробируемой  мной, является применение актуальной   в условиях реализации ФГОС    педагогической технологии " Метод проектов".

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность уч-ся  (согласно моей идее, - выполняемым в сотрудничестве с родителями),  которую они выполняют в течение определённого отрезка времени.

Слайд  5

Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми»: мы получаем продукт, готовый к внедрению, с обязательной его презентацией.

На основании своего педагогического опыта могу позволить себе сделать вывод, что именно проектная деятельность вызывает у младших школьников интерес к познанию, способствует личностному росту. Правильно организованная проектная деятельность обеспечивает развитие творческих способностей, формирование познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

В 1-ом и 2-ом классах к работе над проектами обязательно привлекаются родители, которые, после консультации с учителем, помогают маленьким ученикам правильно подобрать нужный материал и направить его в определённое русло.
Важным  условием, также достаточно необходимым для работы в проекте, особенно в младшем школьном возраста, является СОТРУДНИЧЕСТВО с  родителями, вовлечённость  родителей в работу.
Однако при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.

Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом. На этом этапе важно провести специальные консультации с родителями, на которых им нужно разъяснить суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней.

Наш проект о том, что объединяет всех нас -  все о семье. У каждого  человека есть своя семья, свой дом. И где бы ни были, мы всегда  помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом – это не только крыша над головой, это твоя семья и близкие тебе люди: родители, сестры, братья, дедушки, бабушки.

Есть такая пословица: «Счастье не птица, само не прилетит». Его создают те, у кого в семье царят мир, уважение и любовь . Семья – это семь «Я». Семья – это продолжение  нашего рода. Начало его уходит в далекое прошлое. В нем, в прошлом, лица близких и дорогих семье людей. Цель нашего проекта – узнать (биографию) историю семьи, о членах семьи, об их интересах, профессиях, о домашних делах взрослых и детей. Каждый ученик нашего класса выполняя домашнее задание по окружающему миру – выполнял проект на тему «Моя семья», что и послужило началом дальнейшей исследовательской работы. На организационном этапе проекта мы все вместе с детьми провели игру-опрос «Что мы знаем о своей семье»? Выяснилось, что не все дети знают имена своих бабушек и дедушек, где они проживают.

Поставили задачи:

- помочь участнику проекта собрать информацию о каждом члене своих семей.

-привлечь к активному участию в проекте родителей участника;

- развить свои творческие способности и коммуникативные навыки через проектную деятельность.

На аналитическом этапе мы обсудили результаты нашего проекта. В ходе реализации улучшились взаимоотношения учащихся в классе, был заметен положительный и заинтересованный отклик со стороны родителей непосредственного участника проекта. Результатами нашей работы мы остались довольны. В результате мероприятий, которые были проведены в ходе проекта: беседы, выставки, досуг, совместная деятельность детей и родителей мы получили положительный результат.

Слайд 6

Таким образом:

·       
Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.

·        В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения с взрослыми, у них формируется значимое отношение к понятию “семья”.