Проектная работа по теме "Объемный алфавит

                  ПРОЕКТ « Объемный алфавит»

Авторы проекта:    Учащиеся 1-4 класса

 Руководитель проекта: учитель- логопед Чубарова Наталья Александровна.

 Задачи проекта:

1.     Изучение и закрепление букв русского алфавита.

2.      Развитие навыков  звуко-буквенного анализа .

3.     Развития интереса к изучению русского языка и  литературы.

4.      Развитие творческих способностей.

5.     Совершенствование навыков групповой и индивидуальной работы.

6.      Развитие коммуникативных и организаторских способностей.

    Шаги работы над проектом:

1.Создание  группы учащихся, ответственную за разработку и реализацию проекта. Определение руководителя проекта: Чубарова Н.А., учитель-логопед

2.  Формулировка цели и задач проекта –  изучение и закрепление букв русского алфавита, развитие навыков  звуко-буквенного анализа, знакомство с использованием алфавита в окружающей жизни, развитие интереса к изучению русского языка, литературы; развитие творческих способностей.

3. Определение мероприятий, которые необходимы для решения задач.

     Продолжительность (планируемая по проекту в целом): в течение всего времени, пока изучаются буквы (октябрь - март).

Программа мероприятий, проводимых в рамках реализации проекта:

1.     На коррекционных занятиях  дети создавали объемные буквы из бумаги.

2.     Учащиеся создали  «Живую азбуку ».

3.      Дети познакомились с другими Азбуками (семафорная азбука, азбука Морзе и др).

4.     Экскурсия в детскую  библиотеку.

5.     Защита проекта «Азбука, мы с тобой друзья!»

                                     Полученные результаты:

1.  В результате работы были созданы индивидуальные и групповые модели букв.

2.  Дети научились определять фонемы, находить нужные слова на нужную букву, работать в группе.

3. На заключительном этапе учащиеся познакомились с разными азбуками.

4. Учащиеся получили опыт создания проектной работы.

Доклад «Какие бывают азбуки»

1.Семафорная азбука. С помощью семафорной азбуки можно передать различную информацию например:"Человек за бортом", "Требуется помощь" и т.д. Существующую сегодня на флоте русскую семафорную азбуку разработал в 1895 году вице-адмирал Степан Осипович Макаров. Русская семафорная азбука составлена в соответствии с русским алфавитом, включает 29 буквенных и 3 служебных знака. Она не содержит цифр и знаков препинания. Их передача производится по буквам, словами. Например, цифра «7» будет передана словом «семь», а знак «,» — словом «запятая». Каждой букве и условному знаку соответствует определенное положение рук с флажками. Передача информации семафором производится сигнальщиками с помощью флажков, размер ткани которых составляет 30x35 см. Цвет ткани флажков зависит от времени суток: в тёмное время суток используются флажки с тканью светлого тона (желтый, белый), а в светлое время суток — с тканью тёмного тона (красный, чёрный). При отсутствии флажков — семафорят бескозырками .

2. Шрифт Брайля  (азбука слепых)

Шрифт Брайля — шрифт для слепых, читается на ощупь, с помощью указательного пальца одной или обеих рук. Существует два метода письма по Брайлю вручную: с помощью брайлевского прибора и грифеля, и с помощью брайлевской печатной машинки.  

Шрифт Брайля (азбука слепых) – автор Луи Брайль. Используется слепыми для чтения. Для изображения букв в шрифте Брайля используются 6 точек, расположенных в два столбца, по 3 в каждом.

3. Азбука Морзе

Код Мо́рзе, «Морзя́нка» (А́збукой Мо́рзе код начал называться только с первой мировой войны) — способ знакового кодирования (представление букв алфавита, цифр, знаков препинания и других символов последовательностью двоичных сигналов, например, длинных и коротких: «тире» и «точек»[1]). За единицу времени принимается длительность одной точки. Длительность тире равна трём точкам. Пауза между элементами одного знака — одна точка, между знаками в слове — 3 точки, между словами — 7 точек.

Азбука Морзе (телеграфная азбука) – создана Сэмюелем Морзе. Способ кодирования букв алфавита происходит при помощи длинных и коротких

сигналов («тире» и «точек»).

§  5.   Дактильная азбука (азбука для глухонемых)

Жестовая речь не слышащих. Многих она раздражает. Сколько раз в театре, на лекции или собрании, когда переводчик с помощью мимики и жестов переводит группе глухих содержание диалогов или выступлений, приходилось слышать: «Не машите руками, вы нам мешаете!». Люди, которые так говорят, ничего или почти ничего не знают о глухих. Они не представляют, какой страшный дефицит информации всегда окружает не слышащих, не понимают, что язык жестов способен в какой-то степени компенсировать этот дефицит. Русская ручная (пальцевая, дактильная) азбука  для  глухонемых. Её разработали испанские философы и монахи.  Каждая комбинация положений пальцев кисти и направление их движения соответствуют определённой букве алфавита.  Используется как заменитель устной речи для общения и как средство обучения глухих. В русской ручной азбуке столько дактильных знаков, сколько букв в русском алфавите — 33.

В Москве на Измайловском бульваре есть необычный театр — Мимики и жеста. Все актеры этого театра — глухие. Только жестовая речь позволяет глухим зрителям, посещающим свой театр, понимать диалоги, следить за действием так же свободно, как слышащим.  Все реплики передаются языком жестов. Впрочем, пантомима настолько выразительна, что содержание сцен понятно слышащим, не владеющим жестовой речью.

Таким образом: изучив и сравнив различные виды азбук, мы пришли к выводу, что все азбуки разные, но все они служат для передачи информации и общения людей.

Экскурсия в школьную  библиотеку «Дом, где живут книги!»

  Цели:

 -Познакомить обучающихся с основными понятиями – библиотека,

книжный фонд, отделы библиотеки.

 -Сформировать и закрепить первичные навыки самообслуживания в

условиях библиотеки.

 -Прививать умение самостоятельно ориентироваться в мире книг.

 -Ознакомить детей с правилами поведения в библиотеке.

Ход занятия:

Учитель: Здравствуйте дети! Есть такой дом на свете, в котором  собраны для вас путеводители по жизни. Дом этот большой или маленький, но всегда удивительный.

Давайте попробуем отгадать загадку:

Снаружи смотришь –

Дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нём.

В нём книги интересные

Стоят рядами тесными.

На длинных полках вдоль стены

Вместились сказки старины:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай …

Как называют этот дом?

Попробуй, угадай.

Молодцы, конечно, это библиотека! «Библио» по-гречески – книга,

«тека» -хранилище.

Дети отправляются на экскурсию в библиотеку и знакомятся с библиотекарем.

-А знаете, сколько лет существует в мире библиотека? (выслушать

предположительные ответы) Почти 5 тысяч лет! Это 50 раз по сто лет!

Еще бумагу не изобрели, а библиотеки уже были.

-А зачем нужно читать книги? (ответы детей)

-Молодцы, ребята! Я убедилась, что вы хотите стать умными, хотите

много узнать нового.

-Итак, библиотека – это дом книги.

-В библиотеке очень много книг, журналов, и все это называется книжным фондом.

-Для того, чтобы мы могли быстро найти нужную книгу, она должна

стоять на своем месте. Другими словами можно сказать, что каждая книга

имеет свой дом и свою квартиру. Алфавит, который мы с вами изучаем помогает библиотекарю расставить все книги в определенном порядке.

ПОЯВЛЯЕТСЯ Любка - Книголюбка, пытается отобрать журнал, шумит…

Учитель : А вы кто? Почему вырываете журнал?

Л-К: Я - Любка – Книголюбка, прилетела со сказочной планеты…

Учитель : А почему у тебя такое странное имя, инопланетный гость?

Л-К: А вы не знаете, ребята? Правда-правда, не знаете? На нашей планете книги самое главное лакомство, мы охотимся за книгами и едим буквы! А вы меня в библиотеку запишете?

Библиотекарь: Запишем, если ты правила пользования библиотекой знаешь.

Л-К: Да я их отлично знаю, вот слушайте! (вскакивает).

Во-первых, в библиотеку зашли сразу кричите, вопите, бегайте.

Книги разбрасывайте, подарите, кому хотите, оставьте на лавочке… Книгу читаете, чтобы запомнить страницу, берете, ЗАГИБАЕТЕ СТРАНИЧКУ…

Учитель: Стоп-стоп. Остановись Любка, присядь, отдохни. Мы с ребятами расскажем тебе о настоящих правилах пользования библиотекой!

Учитель-Ребята, подумайте и скажите, как нужно вести себя в библиотеке?

(выслушать предположительные ответы)

Учитель-Правило №1. В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает

другим читателям.

Правило №2. Книги надо возвращать вовремя, ведь их ждут другие читатели.

Правило №3. С библиотечными книгами надо обращаться бережно, чтобы их смогли прочесть как можно больше ребят.

Правило №4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе, в школьной библиотеке не останется ни одной книги.

Правило №5. Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь не сможет быстро найти эту книгу для другого ученика.

Библиотекарь: А сейчас давайте поговорим о главном библиотечном богатстве – о книгах. Книги - как люди: рождаются, живут, стареют. Как и люди, могут болеть. Мы все знаем, что любую болезнь легче предупредить,

чем вылечить. И мы с вами должны книги и учебники: что? – БЕРЕЧЬ!

Давайте мы с вами запомним, что с книгами делать нельзя (после

каждого правила, выясняем, почему этого делать нельзя):

• Нельзя книги перегибать;

• Нельзя загибать книжные страницы;

• Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки. А как

называется вещь, которой необходимо пользоваться при чтении книг?

• Нельзя писать и рисовать в книгах;

• Нельзя читать книги во время еды;

Запомнили? Молодцы!

Учитель-:Итак, сегодня мы с вами узнали, что такое библиотека, правила поведения в ней, узнали, как надо правильно обращаться с книгами и даже поиграли в игры!

Краткое описание документа:

Данный проект был реализован с учащимися 1-3 классов с интеллектуальными нарушениями при изучении букв. В рамках данного материала представлены сценарии мероприятий, проведенных в рамках данного проекта, такие как: экскурсия в школьную библиотеку, урок по теме "какие бывают азбуки". основной целью проекта является развитие интереса к изучению русского языка