: Проектная работа «Взаимодействие ДОУ с социумом для развития речи детей через театрально-игровую деятельность»

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение №2 «Ёлочка» с. Эльгяй Сунтарского улуса(района) Республики Саха (Якутия)

Методическая разработка

Тема разработки: Проектная работа «Взаимодействие ДОУ с социумом для развития речи детей через театрально-игровую деятельность»

                                     Автор: Алексеева Саргылана Егоровна,

                                                         Должность: воспитатель

Эльгяй, 2019г

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Содержание

3. Список литературы

4. Список электронно-образовательных ресурсов

5. Приложения

Пояснительная записка

        Успех в воспитании и обучении детей в дошкольном образовательном учреждении во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение педагогов и родителей, социума. Для правильного и эффективного педагогического воздействия на развитие речи ребенка, прежде всего, самому педагогу и родителю необходимо знать нормы речевого развития, знать все аспекты, все компоненты развития речи. Данный проект призван в помощь воспитателям, методистам, заместителям заведующих по УВР в работе с молодыми педагогами, заведующим, как часть воспитательно-образовательной работы, семинара.

Актуальность

Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Основная задача любого ДОО – речевое развитие дошкольников по Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. В стенах детского сада происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления.

Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра. Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная деятельность направлена на развитие не только ощущений (сенсорики, чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли), а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих.

Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

  В соответствии с разделом основной образовательной программой ДОУ «Развитие речи детей посредством  театрализованных игр» подготовлен долгосрочный творческий проект с организациями села   «Взаимодействие ДОУ с социумом для развития речи детей через театрально-игровую деятельность», который решал одну из годовых задач учреждения - побуждать к переносу различных видов деятельности эстетического цикла (изобразительная деятельность, музыка, театр) в театрально – игровую деятельность. 

                  Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.

            В связи с этим нами была разработана и апробирована на практике следующая методическая разработка образовательный проект «Взаимодействие ДОУ с социумом для развития речи детей через театрально-игровую деятельность», которая включает в себя синтез разных видов искусств (живопись, поэзия, музыка).

            Цель данного проекта – приобщение детей к жанрам искусства через непосредственную образовательную и самостоятельную творческую  деятельность.

В данном проекте решались три основные задачи:

•                    Развитие художественных способностей детей в изобразительной  деятельности;

•                    Развитие речи детей;

•                    Развитие творчества детей в театрализованной деятельности.

Этапы реализации проекта:

•      Подготовительный этап;

•      Организационно – практический этап;

•      Заключительный  этап.

Предполагаемые результаты:

·        У детей – ускорение процесса овладения навыками общения, развития речи, проявление самостоятельного творчества, игрового поведения, преодоление стеснительности;

·        У родителей – заинтересованность в речевом развитии детей, личное участие в постановках, активное участие во всех проводимых образовательных процессах;

·        В ДОУ - создание уголка по театрально – игровой деятельности  с предметами народного творчества, крестьянского быта. Расширение взаимодействия с дошкольными образовательными учреждениями поселка, установление прочных связей с Домом культуры и сельской библиотеки.

Критерии оценки предполагаемых результатов

·        Мониторинг развития речи;

·        Мониторинг развития театрально-игровой  деятельности;

·        Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении (Е.Н.Степанов);

Взаимодействие ДОУ с социумом для развития речи детей через театрально-игровую деятельность

      Финансовое обеспечение проекта: источники и объемы финансирования (бюджетное, внебюджетное)

        Смета расходов

№	Наименование	Количество	Цена (тыс.руб)	Сумма (тыс.руб)
1	Канцелярские товары	По количеству детей (15воспитанников)	1000 рб	1500рб (бюджетные)
2	Ткани для костюмов	На 1 ребенка – 2 м (15воспитанников)	300рб	9000рб (внебюджетные)
3	Призы, грамоты, сертификаты	15 воспитанников	200рб	3000рб (бюджетные)

                                                                                            Итого: 13500рб

Этапы проекта:

Подготовительный этап – составление плана  работы.

1.     Организация проектирования – постановка цели и задач, изучение методик, приемов образовательной деятельности;

2.     Подготовка анкетирования;

3.     Провести опрос среди воспитанников, педагогов, родителей о знании сказок разных народов;

4.     Составить проектные работы  по ознакомлению с творчествами детских писателей, фольклором якутского народа, народов России;

5.     Составить план работы с сельской библиотекой, клубом;

6.     Написать сценарий постановки сказки;

7.     Участие на кустовом конкурсе «В гостях у сказки».

Основной этап:

№	Мероприятие	срок	ответственные
1	Знакомство с писателями: Агния Барто, Корней Чуковский, Г.Х.Андерсен, Братья Гримм, Шарль Перро, Самуил Маршак, А.С.Пушкин, П.Тобуроков, А.Кондратьев и т.д.	По темам календарно-тематического плана	воспитатели
2	Знакомство с якутскими сказками: «Таал-Таал эмээхсин», «Чаачахаан», «Алаа Моңус», «Мэник Мэнигийээн», «Бэйбэрикээн эмээхсин»	По темам календарно-тематического плана	Воспитатели, родители
3	Сказки народов России: «Лиса и волк» - абхазская, «За зло плати добром» - адыгейская, «Пять братьев» - эскимосская и т.д.	По плану проектной работы «Читаем всей семьей»	Специалисты сельской библиотеки
4	Проектные работы (краткосрочные): «Мои игрушки» - Агния Барто, «Дедушка Корней» - Корней Чуковский, «В гостях у гномов» - Братья Гримм, «Биэбэйчээннэрим» - А.Кондратьева местного писателя села,  «Танха киэьэтэ» - якутский фольклор, «Рождественские вечера» - русский фольклор;	Сентябрь Март Апрель Февраль Январь январь	Воспитатели Воспитатели Родители Сельская библиотека Воспитатели воспитатели
5	Просмотр мультфильмов по тематике народных сказок: «Заячья избушка», «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Три поросенка»;	1 раз в месяц по проекту «Читаем всей семьей» сельской библиотеки	Родители, специалисты сельской библиотеки
6	Просмотр презентаций: «Дедушка Корней», «По следам Айболита», «А.С.Пушкин – творец сказок»;	По плану проектных работ	Воспитатели
7	Игры с элементами театрализации	По плану КТП	Воспитатели, музыкальный руководитель
8	Использование релаксационных упражнений.	По плану КТП	Воспитатели, муз руководитель
9	Артикуляционные упражнения для четкого произношения звуков, правильного дыхания, развития фонетического слуха;	По плану КТП	Воспитатели
10	Знакомство с аппаратурой для записи (микрофон, музыкальный центр, видеокамера);	По плану проектной работы с Домом Культуры	Воспитатели, специалисты ДК
11	Просмотр кукольных спектаклей и музыкальных представлений по сказкам	По плану проектной работы с Домом Культуры	Воспитатели, специалисты ДК
12	Организация предметно – развивающей среды на занятиях и в свободной деятельности с детьми;	В течении учебного года	воспитатели
13	Пластилиновые герои сказок: «Волк и семеро козлят», «Три поросенка»;	По плану КТП	воспитатели
14	Изготовление пальчиковых театров (подготовительная группа);	Проектная работа «Дедушка Корней»	Воспитатели родители
15	Оригами: «Бере уонна саьыл», « Три медведя», «Колобок»;	По плану КТП	Воспитатели, родители
16	Изготовление рисованных книг: «Таал-таал эмээхсин», «Балыксыт уонна саьыл », «Снегурочка», «Лиса и волк» и «Царевна – лягушка» из тканевой аппликации (подготовительная группа);	По плану КТП	Воспитатели родители
17	Анкета  для родителей «Какие сказки вы знаете?» Викторина «Волшебные сказки Корнея Чуковского» для родителей, составление кроссворда по теме «Герои сказок А.С.Пушкина»;	Проектная работа с СБ	Воспитатели, специалисты сельской библиотеки
18	Интегрированная НОД по изодеятельности и музыки: «Веселые краски музыки», «Цветочная поляна» по музыке «Вальс цветов» П.Чайковского(кляксография);	По плану КТП Музыкального руководителя	Муз.руководитель
19	Выставка книг К.Чуковского, якутского поэта Петра Тобурокова, местного поэта Ариана Кондратьева	По плану проектных работ	Специалисты сельской библиотеки
20	Консультации для родителей «Читайте сказки на ночь»	Проектная работа СБ «Читаем всей семьей»	Специалисты сельской библиотеки
21	Кустовой конкурс чтецов «Я - чтец», посвященный А.Кондратьеву;	февраль	Специалисты СБ, ДК
22	Активное участие в проекте  родителей  воспитанников: изготовление  макеты для детских пластилиновых театров, сбор бросового материала (кусочки ткан, скорлупки, старые  журналы), принимать  участие в  исполнении ролей в музыкальных сказках, сшить костюмы и.т.д.		Родители

Заключительный этап:

          - мониторинг развития речи воспитанников;

          - подписаны двухсторонние договора и реализованы образовательные   

            проекты МБДОУ и Дома Культуры, сельской библиотекой;

          - изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в 

            образовательном учреждении (Е.Н.Степанов);

          -  участие в кустовом конкурсе  «В гостях у сказки». Заняли 1 место;

          - публикация в электронный журнал «Педагог ДОУ», диплом лауреата         

             педагогического конкурса серии ВВ №4576;

            Цель реализованного проекта достигнута. У детей наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче своих мыслей, чувств, переживаний. А также дети познакомились с творчеством  детских писателей, фольклорами якутского и русского народов, активизировалась их речь, пополнилась развивающая среда ДОУ.

           Результатом реализации проекта стали:

·        Положительная динамика  в развитии речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей;

·        Повышение интереса к художественной литературе, театрализованной деятельности;

·        Обогащение игрового опыта детей;

·        Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в

            образовательном учреждении (Е.Н.Степанов);

·        Улучшение качества воспитательно-образовательного процесса.

Мониторинг развития театрально-игровой деятельности

Критерии :

1.     Заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью,

2.     Разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжета, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жесты),

3.     Использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно изготовленные из разных материалов,

4.     Изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства,

5.     Выступать с инсценировками перед родителями, детьми своей группы, малышами,

6.     Знать некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.),

7.     Знать некоторые приёмы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном и настольно-плоскостном конусной игрушки, в стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.

Мониторинг развития речи

Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в

образовательном учреждении (Е.Н.Степанов)

Обработка результата теста

Всего родителей	Выполнили	Результат %
18	18	558балл – 3,2%

Методические рекомендации

·        В душе каждого ребёнка таиться желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.

·        Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей среднего возраста и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

·        Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.

·        В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи.

·        Организация речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи. Выбирая педагогические технологии для развития речи важно, чтобы технология была не только адекватна возрастным возможностям детей, но и обеспечивала гарантированный успех развития речи.

·        В этой организации речевого развития наш проект может дать новые направления образовательной работы. Сетевая работа имеет большой потенциал для всестороннего развития детей дошкольного возраста, так как имеются   представители профессиональной сферы искусства. Они помогут повысить качество реализуемых программ, создать новые программы, продемонстрируют качества, необходимые в профессиональных сообществах и творческих профессиях, а также познакомят с реальным опытом жизни в профессии.

Список литературы:

1. Григорьева Т. С. Программа «Маленький актёр»: для детей 5-7 лет.

Методическое пособие. - М.: Творческий Центр «Сфера», 2012.

2. Доронова Т. Н. Играют взрослые и дети. –М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.

3. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.

4. Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

5. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий /Под ред. О. С. Ушаковой. - М.

6. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи: Учеб. -метод. пособие. - М.: Соц. - полит. журн.,

1994.

Список электронно-образовательных ресурсов

1. http://nsportal.ru/detskii-sad - Социальная сеть работников образования nsportal.ru

2. http://www.e-skazki.narod.ru – Сказки

Приложения 1

Игры с элементами театрализации включают в себя:

·        речевые упражнения;

·        этюды на выражение основных эмоций;

·        этюды на воспроизведение основных черт характера;

·        игры на развитие внимания и памяти;

·        этюды на выразительность жестов; ролевые игры.

Использование релаксационных упражнений.

          Для обучения детей движению при инсценировке можно использовать специальные упражнения, способствующие расслаблению мускулатуры. Это игры-превращения: «Деревянные и тряпичные куклы», «Кошка выпускает когти», «На ковре котята спят». Для развития жестов работали с зеркалом, используя такие упражнения, как «Спать хочется», «Отдай», «Робкий ребёнок», «Удивление» и т.д. Цель таких упражнений – научить понимать и передавать чужие эмоции. Упражнение «Чтение эмоций» мы проводили с использованием фотографий из журналов, газет. Задавали детям вопросы: «Какое настроение у человека?», «Что он чувствует?», «Как вы думаете, что с ним случилось?».

Приложения 2

Тацха (проект)

   Сыала-соруга: Оголорго тацха туьунан билиьиннэрии. Оголор толкуйдуур, кэтээн керер дьогурдарын сайыннырыы, билгэлэри билиьиннэрии, куннээги олоххо-дьаьахха тутта уерэнэллэрин ситиьии. Ебугэ оонньууларын билиьиннэрии, оонньотуу.

      Кыттааччылар; улахан белех оголоро, тереппуттэр, иитээччилэр, «Туойдаах Алаас» музей улэьиттэрэ.

      Бэлэмнэнии улэ: Тереппуттэриттэн араас билгэлэри ыйытан кэлэллэригэр сорудахтааьын. Музейы ыйыталаьыы.

      Буолар кэмэ: Тохсунньу 25 – 29  куннэрэ.

      Тумуктуур улэ: Музейга «Ороьооспо оонньуулара».

      Тэрээьинэ: «Тацха» кинигэ, оонньууга туттарга кегли 8 устуука, быа, икки мас, мас хамыйах, оголор, улахан дьон сахалыы тацастаахтар.

       Тумугэ: Оголор тацха туьунан билиилэрэ хацыыр, билгэ арааьын билэллэр, тутта уерэнэллэр, ебугэлэрин олохторун-дьаьахтарын туьунан билиилэрэ кэциир. Саха терут оонньуутун билэллэр, оонньуу уерэнэллэр.

№	Ыытыллар кэмэ	Тиэмэтэ	Сыала-соруга	Хаьан ыытыллара	ыытааччы
1.	бэнидиэнньик	Тацха	Тацха туьунан билиьиннэрии.Оголор толкуйдуур,кэтээн керер дьогурдарын сайыннарыы.	Тулалыыр эйгэ дьарыктаныытыгар.	Иитээччи, тереппуттэр билгэ суруйан ыыталлар
2.	оптуорунньук	Дулгалаах сир. (оонньуу)	Ебугэбит оонньууларын билиьиннэрии. Оголору кербекке бигээн, сэрэйэн керен дулгалаах сири туоруурга уерэтии, оонньууга интэриэьии тардыы, кегутуу.	Кун иккис ацарыгар	иитээччи
3.	сэрэдэ	Кириэс тэбии (оонньуу)	Саца оонньууну билиьиннэрии, уерэтии. Оголору сымса, сылбырга буолалларын ситиьии, атах былчыцнарын сайыннарыы.	Кун иккис ацарыгар	иитээччи
4.	чэппиэр	О5ус уонна чецечек (оонньуу)	Саца оонньууну билиьиннэрии, оонньотуу. Куустээх-уохтаах, дьаныар буоларга уерэтии. Илии-атах былчыцнарын сайыннарыы	Кун иккис ацара	Иитээччи. Тереппут
5.	бээтинсэ	«Айыы» И. Левин      «Ороьооспо оонньуулара»	Оголорго хоьоон ис хоьоонун арыйыы, айыы диэн тыл суолтатын быьаарыы. Оголор сиэри-туому тутуьалларын ситиьии. Музейга саха балаганын керуу, былыргы оло5у-дьаьагы билиьиннэрии. Ебугэ билгэлиир оонньууларын билиьиннэрэн оонньотуу.	Уус-уран айымньыны билиьиннэрии дьарыгар 16-00 чаас	Иитээччи Музей улэьиттэрэ

Приложение 3

Проект «Читаем всей семьей»

«Взаимодействие ДОУ с семьей и сельской библиотекой»

 Тип проекта: познавательно – творческий,  долгосрочный

Сроки реализации проекта:  сентябрь   – май 

Участники проекта: дети старшей и подготовительной  группы ДОУ, воспитатели, сотрудники библиотеки, родители.

    Актуальность проекта

Данный проект разработан в силу особой актуальности проблемы не читающего молодого поколения и снижения интереса к чтению у старших дошкольников нашего детского сада.

 Если еще десять лет назад дошкольник обязательно читал с родителями книжку на ночь, то теперь на смену книгам пришли компьютерные игры, телевизор и другие «блага» XXI века.

Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще  во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней. Прививать любовь к слову печатному необходимо в самом раннем возрасте.

В наши дни книг в магазинах много, но стоимость их не малая, и с каждым днем она существенно возрастает. Красивые, качественные издания доступны далеко на всем.

Сформировать и поддержать интерес детей к чтению и миру литературы способствует организация взаимодействия детского сада и библиотеки.  Не случайно родители все чаще задаются вопросом, почему их дети не читают, забывая в первую очередь о том, что любовь к книге начинается с примера.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Именно поэтому уже не одно поколение моих выпускников ведут  дружбу с библиотекой  со старшей группы детского сада.

      Цель: способствовать формированию устойчивого интереса старших дошкольников к художественной литературе через создание единой системы работы педагогов  группы, сотрудников библиотеки и семьи.

      Задачи:

               1. Знакомство детей с книгами, детскими писателями, новинками детских журналов.

               2. Продолжать развивать интерес к художественной литературе.    

               3. Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книг. Воспитание чувства юмора.

               4. Создание читательского абонемента для старших дошкольников на базе сельской библиотеки.

               5. Знакомство с произведениями писателей и поэтов родного края.

               6. Проведение литературных досугов в библиотеке и детском саду.

               7. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.

               8. Выпуск совместных рекомендаций для родителей по приобщению детей к художественной литературе.

      Предполагаемый результат

       •       Повышение интереса детей к чтению художественной литературы и посещению библиотеки.

       •       Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого   развития ребёнка.

       •       Возрождение домашнего чтения.

       •       Позитивные изменения в речи детей.

       •       Обобщение и распространение семейного опыта домашнего чтения.

             Участие и заинтересованность родителей один из первых и важных аспектов успешного решения данного проекта. Во многих семьях родители мало уделяют внимания данному вопросу, из-за своей занятости. Хотя наличие книг имеют в полном объеме и с учетом возрастных особенностей детей.  Поэтому работе с родителями надо уделять большое значение. Родителей надо привлекать к занятиям и развлечениям, где родитель имеет возможность наблюдать, как ведет себя ребенок, чем занимается, что интересует, как общается и развивается.   

               Знакомство с литературой ребёнка должно иметь продолжение дома. Только в этом случае формируется устойчивый интерес, желание познавать новое и делиться усвоенными знаниями

Методика работы  и пути реализации данного проекта

      Пожалуй, нет ни одного ребёнка, который бы не любил слушать сказки. Желание слушать, должно перерасти с возрастом в желание читать самому. И начинать  прививать интерес надо с самого раннего детства.

          Как построить работу? Чем заинтересовать детей? Как воздействовать на родителей?

         Существует много методов и приемов.

         Данную работу мы  построили в несколько этапов.

1 ЭТАП: Диагностический.

 Оценить ситуацию по  указанной  проблеме на данный момент.

Анализ уровня представлений детей (анкета – опрос

Анализ работы с родителями (анкета)

Проанализировать воспитательно-образовательную работу

          Беседы, консультации.

Оформление «книжного», «театрального», «ИЗО» уголка.

Оформление рабочих папок по ознакомлению детей с художественной литературой

Подбор произведений.

Приобрести атрибуты для организации театрализованных игр.

Выбрали главного персонажа, который может объединить все сказки:  (имя героя из сказки, например, «Буратино» ).

2  ЭТАП: Практическая деятельность:

Мероприятия с  детьми:

          «Книжная ярмарка» (выбор для чтения по желанию детей)

1.     «Что мы читаем дома» - выставка книг.  ( Детей делим на пары, девочка и мальчик. Даём задание родителям и детям подобрать книги по желанию ребёнка, с которыми хотели бы познакомить. Оформляем выставку на две недели. По окончанию двух недель книги меняют следующая пара детей.

2.     «Сказочная полка» - посещение читательских уголков в других группах.

3.     «Чудесный мешочек» - персонаж подготовленных произведений. Ребёнок вытаскивает игрушку, беседа, чтение.

4.     «Книга – сюрприз» - книга спрятана в большой конверт. На книге поставлен один или несколько персонажей из данного произведения. Отгадывают и читают.

5.     «Оживляем сказку» - либо до чтения, либо после прочтения обыгрывают сказку, используя куклы, или костюмы, или маски.

6.     Кружковая работа «Здравствуй, сказка»- выступление для детей в своей группе, других групп, родителей.

               Творческая работа «Мастеришка» - поделки по прочитанным или запланированным произведениям.

1.     Изготовление атрибутики, игрушек, театров.

2.     «Книжная мастерская» - ремонт книг.

3.     «Моя первая книга» - воспитатель делает заготовки для маленькой книги с фотографией и Ф.И. ребёнка. А внутри чистые белые листы с возможность добавлять их количество. Дети рисуют: продолжение любой законченной сказки, придумывая свой вариант. Фантазируют на разные темы. За интересную работу получает наклейку на корочку книги.

4.     «Весёлые стихи» - на столе разложены картинки героев, сюжеты,игрушки, маски, костюмы. Детям предлагается выбрать один предмет и вспомнить и рассказать стихотворение, загадку, скороговорку или сказку.

5.     Праздники, посвященные юбилеям детских писателей. Оформление выставки.

Мероприятия с родителями:

·        «Наша любимая сказка» - Изготовление мини – книги руками родителей совместно с детьми.

·        Консультации, открытые занятия по организации домашнего чтения. «Копилка полезных советов».

·        Творческие конкурсы,  выставки:

·        Совместное посещение театров семьями и группой

·        Выставка театров разного вида

·        Создание мини музея игрушек сделанных своими руками

·        Совместное выступление детей и их родителей

·        Выступление кукольного театра

·        Семейные мини-спектакли

·        Изготовление фото альбомов 

·        Участие в интернет конкурсе, всех детей, с получение дипломов по своим   совместным с родителями работам.

·        Конкурс «Осенние фантазии» - из природного материала.

·        Конкурс «Здравствуй новый год»

·        Выставка «Мой любимый сказочный герой»

Очень важно, как уже говорилось выше,  прочитанное произведение должно иметь продолжение в следующих мероприятиях:

·       Беседа  с ребёнком о прочитанном.

·       Довести до родителей информацию о том, что мы читаем.

·       Прочитать еще раз дома, но в другой книге.

·       Нарисовать или раскрасить сюжет или персонажа произведения.

·       Просмотр мульти версии произведения (если есть возможность)

·       Театрализованное представление сюжета произведения.

·       Изготовление персонажа.

·       Оформление выставки.

·       Оценка выполненной работы.

Перспективный план работы

Месяц	Мероприятие проводимые в библиотеке	Мероприятия в    детском саду	Сотрудничество с родителями
сентябрь	Знакомство с библиотекой, читальным залом, формуляром, библиотечным фондом книг. Обзорная беседа о новинках детской художественной литературы.	Создание условий для сюжетно-ролевой игры «Библиотека».	Анкетирование родителей по вопросам приобщения детей к чтению
	Кукольный спектакль «Экскурсия  в библиотеку» (герои сказок)	Организация выставки книг о животных с привлечением детей.	Подбор книг из домашней библиотеки
октябрь	Познавательный урок «Наши книжки  - малышки».	Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам художника В.М.Васнецова.	Консультация «Ребёнок и книга».
ноябрь		Реставрация книг из библиотеки группы.
	Знакомство с творчеством В. Сутеева	Игра-драматизация сказки В.Сутеева «Кто сказал «Мяу».	Помощь в изготовлении шапочек-масок.
декабрь	Кукольный спектакль «Возле елки кружатся маски, словно только что из сказки». Конкурс чтецов на лучшее новогоднее стихотворение.	Конкурс чтецов на лучшее новогоднее стихотворение.	Заучивание стихов о зиме, новогоднем празднике.
	Художественное чтение сказки (якутские сказки)	С.Маршак. «12 месяцев» чтение художественного произведения
январь		Художественное чтение произведений: В.Маяковский «Кем быть», С.Маршак «Я и дом»	Помощь в оформлении «Дневников читателя» по типу «гусеницы».
	Участие в акции «Книжки для детского сада»	Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Сюжет: открытие новых залов в библиотеке.	Оказание помощи в оборудовании игры «Библиотека»
Февраль	Неделя «Тереебут терут тылбыт» Конкурс выразительного чтения произведений А.А.Кондратьева	Художественное чтение произведений про Армию «Мы – будущие патриоты России»	«Книга в подарок» (для библиотеки ДОУ)
		«Дневники читателя» Рассматривание; рассказы о прочитанных книгах Конкурс чтецов «Юный чтец»	Родительское собрание «Волшебный мир книги».
март	Слайд-презентация «Свет материнской любви».	Проект «Дедушка Корней Чуковский» Викторина по произведениям К.И.Чуковского.	Конкурс детских творческих работ по произведениям К.И.Чуковского.
апрель	«Вас в сказку добрую зовем» - литературный калейдоскоп Андерсена Г.Х.	Проект  «Волшебный мир сказок Андерсена» Художественное чтение произведений Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок», «Дикие лебеди», «Дюймовочка», «Огниво», «Принцесса на горошине», «Русалочка», «Стойкий оловянный солдатик».	Акция «День чтения вслух» - посвящённая международному дню детской книги. Инсценировка сказки «….»
		2 апреля - Международный день детской книги. Выставка художественной литературы «Писатели – детям».	Памятка «Как превратить чтение в удовольствие
		Кустовой конкурс постановки сказки «В гостях у сказки»	Декорация Костюмы для детей
Май	Исторический медиаурок «Все мы разные, а Родина одна».	«Международный день сказок» - вспоминаем сказки  А. С. Пушкина (ко дню рождения поэта)	Консультация «Как учить с ребенком стихи?»
		Презентация проекта Литературная викторина	Помощь в изготовлении дипломов победителя
Заключительный этап проекта   Фестиваль «Интеллектуальная семья»   - выставка самодельных книг   - театрализованная постановка «Белоснежка и семь гномов».

Наши   исследования

"Беседа - опрос" с детьми разных возрастных групп

1.     Каких писателей знаешь?

2.     Какие сказки знаешь?

3.     Есть ли любимая книга?

4.     Есть дома книги?

5.     Любишь ли читать или слушать книгу?

Вывод: 45% - любимая книга, 25% - знают писателей, 35%- есть книги дома, 40% - любят слушать сказку (до проекта)

55% - любимая книга, 50% - знают писателей, 55% - любят слушать книгу.

 Анкета для родителей

      Читают ли детям  книгу?     В начале проекта  в конце проекта

1.     Ежедневно -                         35%                                50%

2.     Несколько раз в неделю – 23%                                  46%

3.     Редко когда есть время  -   68%                                  45%

4.     Не читают -                         58%                                   33%

Какие книги предпочитает ребенок?

1.     Сказки -                                77%                                  80%

2.     Стихи -                                  59%                                 76%

3.     Энциклопедия-                     66%                                 71%    

4.     Познавательные-                 54%                                   67%

После чтения  книги

1.     Обсуждают после прочтения                 23%               56%

2.     Обыгрывают прочитанное-                   нет                  24%

3.     Творческая деятельность после чтения -  нет              31%  

4.     Больше не возвращаются к прочитанному.- 45%       23%

 

А.А.Кондратьев айар кунэ. Хоьоон этиитигэр курэх.

  

Танха оонньуулара

 

 Библиотека. «Волшебные сказки Корнея Чуковского»

Остуоруйа  кустатаа5ы  курэ5эр «Белоснежка и семь гномов»,  1 миэстэ

Краткое описание документа:

Успех в воспитании и обучении детей в дошкольном образовательном учреждении во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение педагогов и родителей, социума. Для правильного и эффективного педагогического воздействия на развитие речи ребенка, прежде всего, самому педагогу и родителю необходимо знать нормы речевого развития, знать все аспекты, все компоненты развития речи. Данный проект призван в помощь воспитателям, методистам, заместителям заведующих по УВР в работе с молодыми педагогами, заведующим, как часть воспитательно-образовательной работы, семинара.