Проектная технология как основная форма работы с дошкольниками

Шевченко Валентина Николаевна

г. Усть-Каменогорск

ТОО «Детский сад «Лада»

воспитатель

Проектная  технология как основная форма работы с дошкольниками

Первоочередной задачей педагогической науки в демократических странах стала разработка модели воспитания и образования нового человека, содержания, организации и методов формирования его личности. Для подготовки такого человека требовались развивающие самостоятельность мышления методы обучения, помогавшие  ему уверовать в свои возможности. В этой связи популярная в разных странах социально-педагогическая теория Д. Дьюи о решающем воспитательном значении специально организованного детского опыта, основанном на самостоятельном «делании», приобрела новое звучание. Ее реализация в практике воспитания и обучения потребовала разработки соответствующих методов, одним из которых стал «метод проектов», предусматривающий такую систему обучения, когда учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постепенно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий. Основоположником метода проектов стал американский педагог У.Х. Кильпатрик. По его мнению, проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».

В переводе с греческого проект – это путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. В технологии проектного обучения, воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.

В течение пяти лет я работаю над проектной технологией. Почему я работаю  именно по этой технологии? Потому что  наше современное общество и государственный общеобязательный стандарт образования РК предъявляет большие требования к дошкольному воспитанию, которое является первым уровнем системы непрерывного  образования и создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться  в современно меняющемся мире. Вовремя полученные инновационные знания имеют важные, значения, как для ребенка, так и для благополучия и процветания страны.

Работая с детьми 4-5лет, я увидела, что дети не активны, не самостоятельны, у них не развито творческое  мышление и  воображение, не  умеют находить информацию  об интересующем предмете  или явлении, чтобы потом использовать эти знания. У детей плохо развито представление  об окружающем мире и экологии. Основной целью проектного метода  в дошкольных учреждениях  является развитие  свободной  творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской  деятельности детей. Поэтому с детьми 3-4лет я стала работать над развитием познавательных способностей, развитием творческого воображения, творческого мышления, коммуникативных навыков и обеспечением психологического благополучия  и здоровья  детей.  Что дало в дальнейшем возможность для максимального раскрытия их творческого потенциала и позволило проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. В  работе над проектом я привлекаю не только детей, но их родителей, что сближает семью и детский сад. Мною были разработаны проекты по темам: «Чудесные ткани», «Каким я хочу видеть своего ребенка», «Воспитываем читателя», «Зимующие птицы», «Мой город», «Пора тюльпанов», «Древо семьи», «Дары осени», «В гостях у сказки», «Воспитываем творца», «Наурыз», «День Святого Валентина».

Организация метода проектирования в дошкольном учреждении актуальна и эффективна. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Особую педагогическую значимость проектного метода мы видим в том, что:

- он, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;

- это метод, идущий от детских потребностей и интересов;

- проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы.