Проектно-исследовательская деятельность с учащимися младшего школьного возраста

Проектно-исследовательская деятельность с учащимися младшего школьного возраста

Автор работы: Родионова Людмила Александровна, учитель начальных классов

Цель:

Формирование творческой личности, обладающей элементарными навыками самостоятельной научно–исследовательской работы

Задачи:

·        обучить умениям и навыкам исследовательской, проектной работы;

·        повысить мотивацию учащихся к самостоятельному научному поиску;

·        научить применять компьютерные технологии для создания творческих проектов;

·        способствовать формированию навыков самореализации и публичных выступлений.

Внутренняя мотивация и интерес к проблеме исследования

 у самого педагога – основа успеха реализации исследовательской

деятельности учащихся.

А.С. Обухов

«Развитие исследовательской деятельности учащихся»

Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызвал глубокий интерес у детей, чтобы его воспитанники умели понимать научную картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждое занятие было праздником, маленьким представлением, доставляющим радость и воспитанникам и учителю.

          Ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения в мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского творческого поведения.

Развитию познавательных и творческих интересов у учащихся способствуют различные виды технологий, особенно использование метода проектов.

В  своей работе использую:

-  мини-проекты;

- проекты по теме и по разделу;

-  индивидуальные и групповые проекты.              

Например, работа над групповым проектом проходит по следующим этапам:

Этапы работы над проектом	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
1 этап инициирующий	Формулируем проблему, ситуацию, цель, задачи	Вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач
2 этап основополагающий	Предлагаем: организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность Знакомим с различными формами презентации результатов	Анализируют проблему, разбиваются на группы, распределяют роли, планируют работу, выбирают форму презентации результатов
3 этап прагматический	Консультируем, ненавязчиво контролируем, репетируем презентацию результатов	Работают самостоятельно и сообща, консультируются, собирают информацию, “добывают” недостающие знания, готовят презентацию результатов
4 тап заключительный	Обобщаем результаты, подводим итоги, оцениваем умения обосновываем своё мнение, работаем в группе на общий результат	Защищают проект, проводят рефлексию деятельности, дают оценку её результативности
5 этап итоговый	Представление готового продукта. Рефлексия выполненной работы.

На всех этапах работы важно иметь в виду, что главный из ожидаемых нами результатов – это приобретение и развитие ребёнком новых проектно-исследовательских умений и навыков.

Метод проектов – это самое рациональное сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении конкретных проблем окружающей действительности. В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

 И тогда, переходя в 5 класс, учащиеся будут продолжать заниматься исследовательской деятельностью.

2.3. Факторы успешности опыта работы

При организации работы над проектом опираюсь на психолого-педагогические принципы:

• учёт возрастных особенностей и предпочтений;
• не    планировать сложных, требующих больших временных затрат работ;
•  добровольная основа;

·         сотрудничество детей и педагога, общение и взаимопонимание

Результативность проектно-исследовательской деятельности (с 2010 по 2015 г)

Тема проекта	Год	Результат
1. «Чистая вода»	2010	3 место в V районной конференции научного общества учащихся (НОУ) 2 место  во II областном конкурсе школьных учебно-исследовательских проектов «Чистая вода 2009» Победитель во Всероссийском сетевом проекте «Течёт река» на страницах letopisi.ru
2. «Определение качества мёда опытным путём»	2011	1 место в районном конкурсе исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» (Приказ № 211-О от 01.03.2011) Участник VI районной конференции научного общества учащихся
3. «Увлечение на всех парусах»	2011-2012	1 место в районном конкурсе исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» (Приказ № 211-О от 01.03.2011) Участник II районной конференции научного общества учащихся «Планета открытий» Участник областного конкурса исследовательских и проектных работ «Юный исследователь»
4. «Бабочки в жизни людей»	2012-2013	1 место в районном конкурсе исследовательских и проектных работ «Юный исследователь»
5. «Мультфильм в домашних условиях» 6. «Вкусовые предпочтения рыжих лесных муравьёв» 7. «Озеленение и ландшафтный дизайн пришкольной территории»	2013-2014	3 место в IV районной конференции научного общества учащихся «Планета открытий» 3 место в IV районной конференции научного общества учащихся «Планета открытий» 3 место в областном конкурсе экологических проектов «Экогород. Экодом»
8. «Наш школьный дендропарк»	2014-2015	1 место в районном конкурсе исследовательских и проектных работ «Юный исследователь» 2 место в V районной конференции научного общества учащихся «Планета открытий»
9. «Я и моя фамилия»	2014-2015	2 место в V районной конференции научного общества учащихся «Планета открытий»
10. «Краски и карандаши – позитив моей души»	2014-2015	2 место в V районной конференции научного общества учащихся «Планета открытий»

Работа над проектами развивает специфические умения и навыки проектирования, а именно: освоение навыков целеполагания, формулирования проблемы, планирования работы, умение ориентироваться в информационном пространстве, умение самостоятельно конструировать свои наработки, презентовать их.

В моей работе стало традиционно проведение презентации проектов на открытых родительских собраниях. В 2012-2013 учебном году учащиеся 2 «В» класса подготовили 8 проектов. На собрание были приглашены молодые специалисты-учителя нашей школы. В 2013-2014 учебном году проведено открытое родительское собрание в 1 «Б» классе в ноябре.  Учащиеся 1 класса защитили 8 проектов. В 2014-2015 учебном году во 2 «Б» классе учащиеся подготовили 6 проектов.

В прошлом учебном году мною организован в школе семинар для педагогов по теме «Проектно – исследовательская деятельность школьников»

Анонимный опрос учителей показал, что семинар прошел успешно, информация была полезной.

Подводя итог, можно отметить, что в настоящее время в условиях личностного подхода к школьному образованию становится все более важным воспитание ответственности обучающегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование.