Проект:Все дело в шляпе.

Проект

« Все дело в шляпе»

                                                                                             Воспитатель

старшей группы:

Квашнина Е.В.

2018г

Актуальность: В настоящее время главным критерием качества дошкольного образования является развитие ребенка как субъекта познавательной деятельности, жизни, культуры. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важной задачей современного образования.

Проблема:  в один из летних, жарких  дней ребенка из нашей группы привели без головного убора, запасного тоже не оказалось не у кого.  Мы с детьми стали думать , как решить проблему. Рассуждая на эту тему , дети предлагали много вариантов решения, потом я предлажила детям сделать головной убор из газеты. Дети очень заинтересовались этой идеей и стали задавать много вопросов : как можно сделать головные уборы?, как появились головные уборы?, кто их делает?, из чего? и т.д.

Чтобы ответить на все вопросы детей, возникла необходимость создания проекта «Все дело в шляпе»

Цель:  Познакомить детей старшего дошкольного возраста с назначением головных  уборов, материалами, из которых они изготовлены, знакомство детей с  историей шляпного искусства

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с историей появления шляпы.

2. Систематизировать элементарные знания дошкольников:

- о головных уборах (беретки, шапки, шляпы, колпаки);

- о тканях (прозрачная, толстая, плотная, шелковая, шерстяная, ворсистая);

- о деталях шляпы (тулья, поля, перья, цветы...);

- о форме шляп (труба, цветочный горшок, цилиндр, парик, колокольчик).

3. Развивая  навыки связной речи  обогатить словарный запас дошкольников

. 8.Развивать   потребность   в  творческой    деятельности,  совершенствовать  умение изготавливать головные уборы по памяти и с натуры

•         Сделать подборку материалов Набор материалов, оборудование   ( краски, карандаши, иллюстрации, природный материал, видеоматериалы, картон, соленое тесто, тесьма, цветная бумага, салфетки, гуашь, фантики от конфет, игр и др.)     Подбор художественной литературы.

  Участники проекта

•         Воспитатель, дети старшего дошкольного возраста и их родители. 

•          

•          

Ожидаемые результаты:

- расширение знаний об истории появления шляпы;

- обогатиться  словарного запаса детей по данной тематике;

-

- пополнится оформление   игрового    уголка «Салон шляп»      и его   использование в сюжетно-ролевых играх детей старшей подготовительной группы;

- оформлен  мини музея « Все дело в шляпе»

Продукт проекта:  

- сооружение   из    строительного   материала и подручных средств (коробок, картона, пластилина) шляпной мастерской

- лепка по сказке «Кот в сапогах»;

- оригами - изготовление шляп из бумаги;

- моделирование различных видов шляп способом рисования, аппликации, оригами, лепки из соленого тесто;

- изготовление шляпки для кукол способом оригами.

Тип проекта:  познавательный , игровой , творческий,

Продолжительность:  5 июня-15 июля

 Этапы работы по проекту

 1   Подготовительный этап

Задачи:

1. Определить цель и задачи проекта.

2. Изучить и создать информационную базу по проекту.

3. Составить план проекта.

4. Организовать родителей для помощи проведения данного проекта.

5. Провести анкетирование родителей «Что я знаю о шляпах?».

 2   Основной этап

Задачи:

1. Познакомить детей с историей появления шляпы.

2. Систематизировать элементарные знания дошкольников:

- о головных уборах (беретки, шапки, шляпы, колпаки);

- о тканях (прозрачная, толстая, плотная, шелковая, шерстяная, ворсистая);

- о деталях шляпы (тулья, поля, перья, цветы...);

- о форме шляп (труба, цветочный горшок, цилиндр, парик, колокольчик).

3. Обогатить словарный запас дошкольников.

4. Развивать навыки связной речи.

5. Создать развивающую среду по данной тематике.

6. Развивать творческие способности детей.

7. Развивать     психические     процессы  через  художественно – творческую деятельность.    

8.Развивать   потребность   в  творческой    деятельности,  совершенствовать  умение изготавливать головные уборы по памяти и с натуры.

3. Заключительный этап

Концепция проекта:

Появление шляпы в истории человека - одна из интереснейших ее  страниц.

Слово «шляпа» с немецкого языка переводится как «головной убор, который сохраняет устойчивую форму».

История  возникновения первых шапок начинается с Древнего Египта, где в Фивах  на стене гробницы нарисован мужчина в головном уборе из соломы.

Головные уборы в Древней Греции использовались, но имели исключительно хозяйственный характер. Чаще всего люди покрывали головы широкополыми шляпами во время полевых работ для защиты от солнечных лучей. Ремесленники и моряки носили специальные войлочные колпаки, которые назывались пилосами. Нередко голову украшали венком, причем тот или иной набор растений в каждом изделии свидетельствовал об определенном роде деятельности его хозяина. Кстати, именно в античные времена появилась традиция снимать шляпу при встрече.

В средние века выбор фасонов  шляп был велик. Наиболее популярным головным убором в Европе считался капюшон с длинным хвостом под названием шаперон. Его носили люди всех сословий, причем, чем богаче слыл человек, тем длиннее был «хвост» шаперона.

Как и в Древней Греции, в Европе та или иная форма шляпы обозначала определенный род деятельности человека. Врач, к примеру, носил берет, богослов или ученый – маленькую черную шапочку, а нотариус – бобровую шапку.

Женщины обязательно должны были покрывать голову. Замужние дамы прятали волосы под специальной повязкой. Юным девушкам разрешалось ходить с распущенными волосами с вплетенными в них цветами.

Был похожий обычай и на Руси.

ХХ век прославился большими переменами в моде. В начале века были в моде дамские головные уборы огромных размеров, которые отлично сочетались с элегантными приталенными платьями.

В годы Второй мировой войны головные уборы приобрели очень маленькие размеры, что остается модным и сегодня. Современные шляпки разнообразны, ярки и неповторимы.

У женщин есть немало способов изменить свой облик до неузнаваемости. Но самый простой – надеть шляпу! Он несколько подзабылся в конце 20 века, но сейчас, похоже, становится все актуальнее.

В наши дни промышленное производство шляп достигло неимоверного развития. Шляпа  - неотъемлемая часть нашей повседневной жизни, просто красивый аксессуар.

Проект посвящён укреплению эмоционально – позитивных межличностных отношений детей и родителей в процессе изготовления шляпы, формированию представлений об истории моды головных уборов.

Деятельность в рамках проекта числа конкретные   ……………..

Познавательно-речевое развитие
Коммуникация	Познание	Чтение художественной литературы
Беседы на темы:  «Головные уборы» «Как делают ткани» «Что люди носят?» «Шляпки» «Как быстро можно изготовить шляпу?» Составление рассказов “Если у меня была бы шапка-невидимка”; Придумывание сказки о шляпе; Рассказ воспитателя о профессии дизайнера, модельера; Загадывание загадок о головных уборах; Обсуждение пословиц и поговорок о головных уборах	Наблюдения за людьми, «Какие головные уборы носят люди?» Рассматривание иллюстраций к сказкам; Рассматривание картинок, рисунков по теме: «Профессии» «Головные уборы в профессиях» «Старинные и современные головные уборы» (короны, кокошники) «Головные уборы разных народов» Рассматривание модных журналов, газет. Элементарная исследовательская деятельность с использованием разных тканей (фетр, солома, драп…); Игры-эксперименты: «Для чего нужна тулья для шляпы? (Что произойдет, если подует ветер?)» «Для чего нужны поля? (Что произойдет, если солнце будет светить в глаза?)» Просмотр видеослайдов «Шляпы разные нужны, шляпы разные важны»	Сказки: «Кот в сапогах» «Золушка» «Красная шапочка» «Чем пахнут ремесла» в пер. С.Маршака «Кем быть?» В.В.Маяковский «Как рубашка в поле выросла» К.Д. Ушинский

Социально-личностное развитие
Социализация	Безопасность	Труд
Сюжетно-ролевые игры: «Салон шляп», «Фотосалон»; «Ателье» Дидактические игры: «Составь цепочку» (логическая цепочка по изготовлению ткани) «Укрась шляпу» «Одень куклу» «Подбери одежду» «Я – модельер» «Магазин тканей» «Подбери цвета» «Составь узор» Игры-задания: «К какому наряду шляпа?» «Что перепутал фотограф?» Экскурсия в ателье «Нина-мода» В магазин «Сезон»	Разговор-обсуждение техники безопасности при изготовлении поделок (правила обращения с иголкой, ножницами); Совместное составление алгоритма по работе с иголкой, ножницами.	Изготовление игольницы в форме шляпки в подарок мамам. Изготовление панам из газет для ребят ясельной группы.

Художественно-эстетическое развитие
Художественное творчество	Музыка
Моделирование различных видов шляп способом рисования, аппликации, оригами; Изготовление шляп из цветной бумаги, картона, ткани; Оформление коллекции шляп для кукол; Раскрашивание шаблонов шляп; “Вязание” шляп, способом обведения по контуру; Нетрадиционное рисование шляпы на альбомном листе. (“Монотипия предметная”) Рисование на ткани. (Батик) Изготовление коллажа «Чудесные шляпки»	Пение частушек о головных уборах Слушание классической музыки (как сопровождение на занятиях продуктивной деятельности) Слушание песни группы «На-на» «Шляпа» Дефиле коллекций шляп на подиуме под музыкальное сопровождение

Физическое развитие
Физическая культура	Здоровье
Утренняя гимнастика «Модные грибочки» Упражнение на равновесие «Книга на голове» Хороводная игра «Колпачок» Подвижные игры «Краски» «По дороге в «Ляпы-тяпы»	Беседа на тему: « Зачем нужны головные уборы зимой и летом»

Взаимодействие с семьями:

• Поиск информации в Интернете
• Оформление консультации для родителей в родительском уголке «Художественно-эстетическое развитие детей»;
• Привлечение родителей к изготовлению шляп и оформлению «Салона шляп»
• Оформление мини музея «Наши шляпки»

Создание условий для самостоятельной детской деятельности по центрам:

Центр экспериментирования.

• Предложить детям для рассматривания «Волшебный сундучок» с кусочками ткани разной фактуры (драп, вуаль, велюр, шерсть, ситец, бязь, шелк, трикотаж, кружева, парча и т.д)
• Предложить детям разные материалы для рисования на ткани и лепки из тесто (гуашь, акварель, восковые мелки, грифельные карандаши, мел, фломастеры, маркеры, соленое тесто). Определить, на какой ткани лучше рисовать, и какой краской.

Центр сюжетно-ролевой игры.

• Внести в развивающую среду манекен, лекала, различные линейки, сантиметр, журналы мод, фотографии моделей одежды и шляп, различные ткани.
• Создать условия для игры в магазин головных уборов (внести шапки, шляпки, панамки, кепки, чепчики и т.д.; каталоги головных уборов, изготовить ценники)