Профессиональная этика педагога. Презентация.

• 1 слайд

  ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПЕДАГОГА
  Евдокимова М.В.
  учитель музыки и МХК
  МОУ средняя школа №10
  

• 2 слайд

  Этика - (лат.ethica – наука, искусство нравственности)
  Этот термин введён Аристотелем, который поместил её между учением о душе (психологией) и учением о государстве (политикой). Центральной частью этики он считал учение о добродетелях, как нравственных качествах человека. Её требования нашли отражения во многих сферах деятельности человека, в том числе и педагогической.
  

• 3 слайд

  Платон (427-347 до н.э.)
  Определил 4 добродетели
  
  мудрость;
  мужество (смелость);
  благоразумие (самообладание);
  справедливость.
  

• 4 слайд

  Нормативные требования педагогической этики
  
  кодекс поведения, обеспечивающий нравственный характер тех взаимоотношений между людьми, которые возникают в процессе из их профессиональной деятельности
  изучает особенности этической морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает её функции, специфику содержания принципов, этических категорий и правил.
  Профессиональная этика
  Педагогическая этика
  

• 5 слайд

  Кодекс педагогической этики
  совокупность нравственных требований
  принципы и нормы педагогической морали
  

• 6 слайд

  Педагогическая мораль
  Признаёт такие нормы взаимоотношений между воспитателями и воспитуемыми (учениками), которые способствуют:
  
  развитию творческой личности;
  формированию человека, обладающего чувством собственного достоинства.
  Важнейшее условие
  положительного взаимодействия
  педагога и учащихся –
  сочетание разумной требовательности
  и доверия к ним
  

• 7 слайд

  Педагогическая справедливость
  Достоинство людей
  Их общественное признание
  Права людей
  Обязанности людей
  

• 8 слайд

  Уровни нравственной воспитанности
  доброта
  принципиальность
  человечность
  

• 9 слайд

  Педагогический долг
  В ней концентрируются преставления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности педагога, к выполнению им своих профессиональных обязанностей. Они предусматривают осуществление (преимущественно интеллектуальных) трудовых функций, правильное построение взаимоотношений с учащимися, их родителями, с коллегами по работе, глубокое осознание своего отношения к выбранной профессии.
  

• 10 слайд

  Педагогическая честь
  Необходимость творческого отношения к своему труду, особую требовательность к себе, стремление к пополнению профессиональных знаний и повышению педагогического мастерства, необходимость уважительного и требовательного отношения к учащимся и их родителям, умение разрешать сложные конфликты профессиональной деятельности.
  

• 11 слайд

  Педагогический авторитет
  это моральный статус педагога в коллективе учащихся и коллег, своеобразная форма дисциплины, при которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.
  

• 12 слайд

  Педагогическое сознание
  рассматривается как осознание (понимание и принятие) педагогом норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах, представлениях, чувствах и привычках.
  

• 13 слайд

  Педагогический такт
  Педагогический такт выступает реализацией педагогической морали и деятельности педагога, в которой совпадают мысль и действие.
  уважительное отношение к личности
  высокую требовательность
  умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему
  уравновешенность и самообладание
  деловой тон в отношениях
  принципиальность
  внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д.
  

• 14 слайд

  Педагогическая этика профессиональной деятельности
  сложная система моральных связей и отношений, нравственно-педагогических требований, принципов и норм, которые вытекают из специфики профессиональной деятельности и определяют морально-педагогические убеждения специалиста, его взгляды, установки и чувства в области решения стоящих перед ним профессиональных задач.
  

• 15 слайд

  Педагогическая этика профессиональной деятельности
  требовательность. Без грубости, унижения личного достоинства и мелочной придирчивости;
  естественность, простота общения, не допускающая фамильярности и панибратства;
  принципиальность и настойчивость без упрямства;
  внимательность и чуткость без подчёркивания этого;
  юмор и ирония без насмешливости, унижающей достоинство личности подчинённого;
  воздействие в форме убеждений, внушений, предупреждений, предложений и наказаний без подавления и унижения;
  умение выражать распоряжения, указания и даже просьбы без упрашивания и высокомерия;
  способность обучать и воспитывать учащихся без подчёркивания своего превосходства в знаниях и уровне профессиональной подготовленности;
  умение слушать учащихся, серьёзно подходить к формулировке ответа на их вопросы.
  

• 16 слайд

  учитель не имеет право предлагать ученику знания, которые угрожают его жизни, здоровью;
  необходимо избегать поступка и высказываний рекламного характера;
  намёки, а также высказывания пожеланий относительно вручения учителю подарков является недопустимым;
  учитель постоянно следит за культурой своей речи и общения. В его речи нет ненормативной, нецензурной лексики, грубых и обидных фраз;
  учитель не имеет права разглашать информацию о личности ученика. Даже после окончания его обучения.
  Каким должен быть учитель?
  

• 17 слайд

  имеет право на свободный творческий эксперимент в рамках действующего законодательства. Учитель самостоятельно выбирает стиль общения с учащимися;
  с уважением относится к религиозным убеждениям и политическим взглядам своих учеников. Учитель не имеет права навязывать ученикам свои взгляды и убеждения;
  уважает право каждого ученика свободно выбирать для себя учителя, что проявляется в беспрепятственном переводе ученика в другую группу, класс, школу;
  на отношения учителя с детьми не должна влиять поддержка, которая предоставляется их родителями школе;
  учитель при необходимости может согласиться на консультацию или репетиторство.
  Каким должен быть учитель?
  

• 18 слайд

  «Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения».
  «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

с углублённым изучением отдельных предметов

Доклад

на городском методическом объединении

учителей музыки

 в рамках конкурса «Педагогические таланты 2015»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПЕДАГОГА»

Евдокимова М.В.

учитель музыки и МХК

МОУ средняя школа №10

г.о. Жуковский 2015

Этика - (лат.ethica – наука, искусство нравственности), учение о нравственности и морали. Этот термин введён Аристотелем, который поместил её между учением о душе (психологией) и учением о государстве (политикой). Центральной частью этики он считал учение о добродетелях, как нравственных качествах человека. Её требования нашли отражения во многих сферах деятельности человека, в том числе и педагогической.

Платон (427-347 до н.э.) определил  4 добродетели:

ü  мудрость;

ü  мужество (смелость);

ü  благоразумие (самообладание);

ü  справедливость.

Нормативные требования педагогической этики профессиональной деятельности формируются на соответствующих положениях двух составных частей общей этики – профессиональной и педагогической.

Профессиональная этика рассматривается как кодекс поведения, обеспечивающий нравственный характер тех взаимоотношений между людьми, которые возникают в процессе из их профессиональной деятельности. Её особенностью является тесная связь с деятельностью членов конкретной учебной, производственной и т.п. группы и неразрывное единство с общей теорией морали.

Педагогическая этика  является самостоятельным разделом этической науки и изучает особенности этической морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает её функции, специфику содержания принципов, этических категорий и правил. Также педагогической этикой раскрывается нравственный характер профессиональной деятельности специалистов сферы образования, нравственные отношения в профессиональной среде, основы педагогического этикета людей, профессионально занимающихся обучением и воспитанием.

Критерии педагогической этики

Педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий педагогической морали и моральных ценностей. Моральными ценностями можно назвать систему представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой характера жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей.

Кодекс педагогической этики определяет совокупность нравственных требований, вытекающих из принципов и норм педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической деятельности. Одной из его основ является установление основных требований (правил), которые определяют отношение педагога к самому себе, педагогическому труду, ученическому и педагогическому коллективам.

Педагогическая мораль  признаёт такие нормы взаимоотношений между воспитателями и воспитуемыми (учениками), которые способствуют развитию творческой личности, формированию человека, обладающего чувством собственного достоинства. Важнейшее условие положительного взаимодействия педагога и учащихся – сочетание разумной  требовательности и доверия к ним. В системе нравственных отношений в педагогической среде очень важную роль играет взаимодействие педагога с ученическим коллективом, которые должны строиться на основе взаимопонимания и взаимоуважения, уважения педагогом положительных традиций коллектива и чувства собственного достоинства каждого ученика. Конечно, успех воспитания зависит и от влияния той ближайшей микросреды, в которой живут и воспитываются дети.

Педагогическая справедливость характеризует соответствие между достоинствами людей и их общественным признанием, правами и обязанностями. Она имеет специфические черты, представляя собой своеобразное мерило объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности),проявляющихся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учёбе, общественно полезной деятельности и т.д.

Справедливость это также нравственное качество педагога и оценка мер его взаимодействия с учащимися, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом.

Педагогический долг - одна из важнейших категорий педагогической этики. В ней концентрируются преставления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности педагога, к выполнению им своих профессиональных обязанностей.. Они предусматривают осуществление (преимущественно интеллектуальных) трудовых функций, правильное построение взаимоотношений с учащимися, их родителями, с коллегами по работе, глубокое осознание  своего отношения  к выбранной профессии. Ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом.

Профессиональный педагогический долг предусматривает необходимость творческого отношения к своему труду, особую требовательность к себе, стремление к пополнению профессиональных знаний и повышению педагогического мастерства, необходимость уважительного и  требовательного отношения  к учащимся и их родителям, умение разрешать сложные конфликты профессиональной деятельности.

Педагогическая честь в педагогике – это понятие, выражающее не только осознание педагогом своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств.

Честь педагога – общественная оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в процессе  выполнения им  профессионального долга.

Педагогический авторитет - это моральный статус педагога в коллективе учащихся и коллег, своеобразная форма дисциплины, при которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения.

Педагогическое сознание рассматривается как осознание (понимание и принятие) педагогом норм своего поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах, представлениях, чувствах и привычках.

Переход от педагогического сознания к нравственной практике раскрывается особой категорией педагогической этики, рассматриваемой как педагогический такт.

Педагогический такт выступает реализацией педагогической морали и деятельности педагога, в которой совпадают мысль и действие.

В числе основных составляющих элементов педагогического такта можно назвать уважительное отношение к личности, высокую требовательность, умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему, уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях, принципиальность, внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д.

Педагогическую этику профессиональной деятельности в самом общем плане можно определить как сложную систему моральных связей и отношений, нравственно-педагогических требований, принципов и норм, которые вытекают из специфики профессиональной деятельности и определяют морально-педагогические убеждения специалиста, его взгляды, установки и чувства в области решения стоящих перед ним профессиональных задач.

Признаки (черты) педагогического такта:

ü  требовательность. Без грубости, унижения личного достоинства и мелочной придирчивости;

ü  естественность, простота общения, не допускающая фамильярности и панибратства;

ü  принципиальность и настойчивость без упрямства;

ü  внимательность и чуткость без подчёркивания этого;

ü  юмор и ирония без насмешливости, унижающей достоинство личности подчинённого;

ü  воздействие в форме убеждений, внушений, предупреждений, предложений и наказаний без подавления и унижения;

ü  умение выражать распоряжения, указания и даже просьбы без упрашивания и высокомерия;

ü  способность обучать и воспитывать учащихся без подчёркивания своего превосходства в знаниях и уровне профессиональной подготовленности;

ü  умение слушать учащихся, серьёзно подходить к формулировке ответа на их вопросы.

10 основ этики учителя

Так каким же не должен быть учитель?

1.     учитель не имеет право предлагать ученику знания, которые угрожают его жизни, здоровью;

2.     необходимо избегать поступка и высказываний рекламного характера;

3.     намёки, а также высказывания пожеланий относительно вручения учителю подарков является недопустимым;

4.     учитель постоянно следит за культурой своей речи и общения. В его речи нет ненормативной, нецензурной лексики, грубых и обидных фраз;

5.     учитель не имеет права разглашать информацию о личности ученика. Даже после окончания его обучения.

Каким должен быть учитель?

6.     имеет право на свободный творческий эксперимент в рамках действующего законодательства. Учитель самостоятельно выбирает стиль общения с учащимися;

7.     с уважением относится к религиозным убеждениям и политическим взглядам своих учеников. Учитель не имеет права навязывать ученикам свои взгляды и убеждения;

8.     уважает право каждого ученика свободно выбирать для себя учителя, что проявляется в беспрепятственном переводе ученика в другую группу, класс, школу;

9.     на отношения учителя с детьми не должна влиять поддержка, которая предоставляется их родителями школе;

10. учитель при необходимости может согласиться на консультацию или репетиторство.

«Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – всё это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения».

(«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»)