Профессиональная исследовательская деятельность учителя.
Задание 4. Система заданий сформированности знаний у обучающихся по теме «Теория электролитической диссоциации».
Цель: выявить уровень сформированности знаний у обучающихся по теме
«Теория электролитической диссоциации»
Проверяемое умение – умение применять теорию для объяснения знаний по теме «Теория электролитической диссоциации».
Задания:
1. Какие вещества называют электролитами, неэлектролитами?
2. Дать определение диссоциации. Это процесс обратный?
3. Дать определение кислотам с точки зрения теории электролитической диссоциации?
4. Дать определение солям с точки зрения теории электролитической диссоциации?
5. Дать определение щелочам с точки зрения теории электролитической диссоциации?
6. Что показывает степень электролитической диссоциации?
Ответы:
Электролиты- вещества, растворы и расплавы которых проводят электрический ток. Как правило, это соединения с ионной связью и с ковалентной полярной связью.
Неэлектролиты- вещества, растворы и расплавы которых не проводят электрический ток( органические соединения, газы).
Диссоциация- распад электролита на ионы при растворении или расплавлении. Это процесс обратимый.
Кислоты- электролиты, в растворах которых представлены в качестве катионов только катионы водорода.
Щелочи- электролиты, в растворах которых представлен в качестве анионов только гидроксид- анионы.
Соли- электролиты, в растворах которых при диссоциации образуются катионы металлов( или ион аммония) и анионы кислотных остатков.
Степень электролитической диссоциации показывает процент молекул, продиссоциированных к общему количеству молекул электролита.
Оценивание
Сформированность каждого из критериев A), B), C) предполагает наличие нескольких элементов.
Основными критериями выделения уровней являются осознанность действия, его полнота и свернутость; по каждому из этих качеств вводится трехэлементное ранжирование.
Осознанность: действие в целом не осознано, действие недостаточно осознано, действие в целом вполне осознано.
Полнота: выполняются лишь отдельные операции, выполняется большая часть операций, выполняются все операции.
Свернутость: (рациональность и последовательность): последовательность операций не продумана, последовательность операций не достаточно продумана, последовательность операций хорошо продумана.
Критерии (элементы) уровней:
полнота;
осознанность;
логичность объяснения;
а1 - умение описывать устно или письменно понятие;
a2 - знание теории, лежащей в основе изучаемого понятия;
B) b1 - умение применять теорию для объяснения некоторых процессов диссоциации;
b2 - знание и понимание формулировок данного понятия;
b3 - понимание процессов диссоциации;
C) c1 - последовательность операций при ответе не продумана;
c2 - последовательность операций не достаточно продумана;
c3 - последовательность операций хорошо логически продумана.
1 уровень: а1+ b1+b2+c1;
2 уровень: а1+ a2+ b1+ b2+ b3+ c2;
3 уровень: а1+ a2+ b1+ b2+ b3+ c3;
«+» элемент задание выполнен
«-» элемент не выполнен
Задание 2
Задание 3
Элементы
a1
a1
a2
b1
b2
b3
c1
c2
c3
a1
a2
b1
b2
b3
c1
c2
c3
Настя Г.
+
+
+
+
+
+
-
+
-
+
+
+
+
+
+
-
-
Коля Ф.
+
+
+
-
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
-
-
+
Егор К.
-
-
-
-
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
-
-
Задание 4
Задание 5
Задание 6
a1
a2
b1
b2
b3
c1
c2
c3
a1
a2
b1
b2
b3
c1
c2
c3
a1
a2
b1
b2
+
+
+
+
+
-
+
-
+
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
-
-
+
+
+
+
+
b3
c1
c2
c3
-
-
+
-
-
-
-
+
-
-
-
+
Результат:
Элементы
a1
a2
b1
b2
b3
c1
c2
c3
Уровень
Настя Г.
+
+
+
+
+
-
+
-
2
Коля Ф .
+
+
+
+
+
-
-
+
3
Егор К.
+
+
+
+
+
-
-
+
3
Вывод: данная диагностика была ориентирована на проверку предметных умений по теме «Теория электролитической диссоциации», а именно умения применять теорию для объяснения некоторых частных явлений. При этом использовала поуровневый анализ, который предполагает анализ результатов учебной деятельности обучающихся по совокупности заранее определенных показателей (качеств). В данном случае эту совокупность составляют три качества выбранного умения: полнота, осознанность и логичность объяснения. Сформированность каждого из качеств, предполагает наличие нескольких элементов. Отсюда следует, описание уровней представляется в следующем виде:
1 уровень: а1+ b1+b2+c1;
2 уровень: а1+ a2+ b1+ b2+ b3+ c2;
3 уровень: а1+ a2+ b1+ b2+ b3+ c3
В данном случае, выделила три уровня.
В итоге, я выяснила, что два ученика - Костя К. и Егор К. обладают умением, соответствующим третьему уровню, и один ученик Настя Г. второму уровню. Данные обучающиеся выполнили задания достаточно хорошо. Ответы были полными, осознанными и логически простроенными. Умение применять теорию для объяснения знаний по теме «Теория электролитической диссоциации» у обучающихся сформировано хорошо.
