- 03.10.2020
- 212
- 1
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Соболевская средняя школа»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________ ______________________________. № протокола ______ «___»____________ 20___г. |
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ __________. «___»____________ 20___г. |
|
УТВЕРЖДАЮ Директор школы _____________ . «___»__________ 20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет |
Индивидуальный проект |
Учебный год |
2020-2021 |
Класс |
10 |
Количество часов в год |
34 |
Количество часов в неделю |
1 |
Учитель: Кускунаков И.Д.
с. Соболево
2020
Рабочая программа разработана в соответствии с:
· Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 17.05.2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями);
· Основной образовательной программой МОКУ «Соболевская средняя школа»;
· Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу).
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Цель:
– формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
– формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально-значимой проблемы
Задачи:
– сформировать навыки коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
– выработать способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
– продолжить формирование навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
– развитие навыков постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
– мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности;
Индивидуальный проект - особая форма организации образовательной деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя, руководителя дополнительного образования в течение учебного времени, отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
На уровне среднего общего образования роль учителя, руководителя дополнительного образования сводится к минимуму. Старшеклассники сами определяют личностно-значимую проблему, формулируют тему, ставят цели и задачи своего проектирования, выдвигают гипотезу. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу свои средства и предлагают варианты практического использования проектного и исследовательского продукта.
Возможными направлениями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
– исследовательское;
– инженерное;
– прикладное;
– бизнес-проектирование;
– информационное;
– социальное;
– игровое;
– творческое.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями являются:
– социальное;
– бизнес-проектирование;
– исследовательское;
– инженерное;
– информационное.
Результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:
– макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
– постеры, презентации;
– альбомы, буклеты, брошюры, книги;
– реконструкции событий;
– эссе, рассказы, стихи, рисунки;
– результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
– документальные фильмы, мультфильмы;
– выставки, игры, тематические вечера, концерты;
– сценарии мероприятий;
– веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде:
– рефератов;
– статей, обзоров;
– отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям;
– моделей, образцов;
Защита индивидуального проекта может проходить в форме:
– конференций,
– семинаров
– круглых столов и т.д.
Функциональные обязанности участников образовательных отношений
Роль учителя.
Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая деятельность школьника:
– Консультирует (учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т. п.)
– Мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.)
– Провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления, самостоятельной оценки деятельности, моделирует различные ситуации.)
– Наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно работать во время консультации и ляжет в основу его действий по оценке уровня компетентности учащихся). Поэтапно отслеживает результаты проектной деятельности.
– Координирует работу обучающихся.
Роль ученика
– Выступает активным участником, т.е. становится субъектом деятельности.
– Имеет определенную свободу в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.
– Имеет возможность самостоятельно приращивать знания и навыки по выбранной проблеме (теме).
– Повышается ответственность за выполнение работы и ее результаты.
– Самостоятельное планирование деятельности и презентация её результатов.
– Возможность совместной интеллектуальной деятельности малых групп, консультации учителя.
Формы организации занятий:
– Индивидуальная;
– Парная;
– Групповая;
– Коллективная;
– Самостоятельная работа
Формы контроля освоения программы.
Оценка проектной/ исследовательской деятельности обучающихся проводится по результатам представления продукта/учебного исследования. Публично должны быть представлены два элемента проектной-исследовательской работы:
– защита темы проекта/исследования (идеи);
– защита реализованного проекта/исследования.
Оценивание производится на основе критериальной модели:
– Оценка за выполнение и содержание проекта/исследования (Приложение 1);
– Оценка за защиту проекта/исследования (Приложение 2);
– Итоговая оценка выставляется по пятибалльной системе, как среднее арифметическое двух вышеуказанных оценок (Приложение 3).
Место индивидуального проекта в учебном плане
Индивидуальный проект обязателен для выполнения обучающимися по выбранному предмету/ направлению. В соответствии с учебным планом МБОУ СШ № 8 г.Ярцево Смоленской обл. на выполнение индивидуального проекта обучающимися 10 класса отводится 1 час.
1. Планируемые результаты
Личностные результаты:
– уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
– потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
– готовность и способность к самоорганизации и самореализации;
– готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
– умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;
– умение конструктивно разрешать конфликты;
– готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
– потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
– умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
– устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
– готовность к выбору профильного образования.
Ученик получит возможность для формирования:
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
– готовности к самообразованию и самовоспитанию;
– адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты:
ученик научится:
– определять область своих познавательных интересов;
– искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
– находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;
– планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя методы, оборудование и технологии адекватные проблеме:
– распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, формулировать выводы на основании полученных результатов;
– использовать научные методы: постановка проблемы, выдвижение гипотезы, доказательство, анализ, обобщение, статистика, эксперимент, наблюдение, рассуждение, опровержение, установление причинно-следственных связей, построение и выполнение алгоритма и т.д.;
– ясно и логично излагать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, обсуждать проблему, находить компромиссные решения и т.д.;
– видеть и комментировать разные точки зрения, морально-этические аспекты проблемы;
– предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта
Ученик получит возможность научиться:
– самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование;
– целенаправленно и осознанно развивать свои познавательные, регулятивные, коммуникативные способности;
– осознавать свою ответственность за достоверность полученной информации, полученных знаний, качество выполнения проекта, исследования.
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат представление:
– о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
– о понятиях: концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
– об отличительных особенностях исследования в гуманитарных областях и исследования в естественных науках;
– об истории науки;
– о новейших разработках в области науки и технологий;
– о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
Обучающиеся смогут:
– решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
– использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
– использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
– использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
– использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
Обучающиеся научатся:
– формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
– восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
– оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной цели;
– находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;
– адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
– адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
Обучающиеся получат возможность научаться:
– отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
– вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
– самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
– адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков.
2. Содержание и тематическое планирование курса
Наименование разделов и тем |
Содержание |
Количество часов |
Форма организации занятий |
1 |
2 |
3 |
4 |
Раздел 1. Основные по-нятия проект-ной и исследова-тельскойдеятельности (4 ч.) |
Введение. Понятия «индивидуальный проект», «проектная деятельность», «проектная культура». Тренинг по развитию критического мышления Особенности проектной и исследовательской деятельности. Основные требования к исследованию. Виды индивидуальных проектов. Основные технологические подходы. Особенности монопроекта и межпредметного проекта. |
3 |
Групповая |
Подбор противоречивых фактов, интересной информации, продумывание проблемных ситуаций |
1 |
Самостоятельная работа |
|
Раздел 2. Этапы работы над проектом, учебным исследованием (5ч.) |
Определение темы проекта/исследования. Этапы работы над проектом/исследованием. Методы исследования. Технология составления плана работы. Определение цели, задач проекта, методов. Выбор темы индивидуального проекта. Определение целей, задач исследования, выдвижение гипотез, определение предмета и объекта изучения и методов. |
2 |
Групповая |
Практическая работа № 1. Формулирование темы, определение актуальности темы, проблемы. Практическая работа № 2. Формулирование цели, определение задач, выбор предмета и объекта. Практическая работа № 3. Составление плана работы |
3 |
Самостоятельная работа
|
|
Раздел 3. Алгоритм работы с литературой и с ресурсами Интернета (4 ч.) |
Алгоритм работы с литературой. Алгоритм работы с ресурсами Интернета. Работа с электронным каталогом библиотеки. Что такое плагиат и как его избегать в своей работе. Занятие с системами «антиплагиат». |
1 |
Групповая |
Практическая работа № 4. Работа с каталогами и поисковыми системами Практическая работа № 5. Работа в библиотеке: работа в тематическом каталоге Практическая работа № 6. Подбор материалов по теме проекта/исследования |
3 |
Самостоятельная работа |
|
Раздел 4. Индивидуальное проектирование (3 ч.) |
Помощь и коррекция в определении темы, целей, задач, гипотезы, предмета и объекта исследования исследования. Коррекция плана работы и списка информационных источников |
1 |
Индивидуальная |
Формулировка темы, целей, задач. Формулировка гипотезы, предмета и объекта исследования. Выбор методов, составление плана работы. Определение источников информации. |
2 |
Самостоятельная работа |
|
Раздел 5. Сбор и систематизация полученной информации (6ч.) |
Оказание помощи в фиксации результатов теоретического или экспериментального исследования. |
1 |
Индивидуальная |
Практическая работа № 7Планирование и проведение эксперимента, сбор материала в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц, рисунков. Практическая работа № 8 Определение актуальности темы и целевой аудитории Практическая работа № 9 Определение положительных эффектов от реализации проекта/исследования Практическая работа № 10 Определение рисков при реализации проекта/исследования |
4 |
Самостоятельная работа |
|
Раздел 6. Обработка полученного материала (3ч.) |
Оказание помощи в обработке полученного материала |
1 |
Индивидуальная |
Практическая работа № 11 Обработка полученного материала в соответствии с целями и задачами. Статистическая обработка материала и представление результатов в виде таблиц, диаграмм, схем и т.п. Практическая работа № 12 Систематизация и обобщение результатов работы. Формулирование выводов (цель-результат) |
2 |
Самостоятельная работа |
|
Раздел 7. Оформление проектной/исследовательской работы (3 ч.) |
Редактирование текста и оформления работы, проектного продукта. Обсуждение способов оформления конечных результатов индивидуального проекта / исследования. Технология презентации |
1 |
Индивидуальная |
Практическое овладение научным стилем. Написание текста исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и задачами исследования, планом работы. |
2 |
Самостоятельная работа |
|
Раздел 8. Защита проекта /исследовательской работы (6 ч.) |
Помощь в подготовке к защите и презентации проекта/исследования. |
1 |
Индивидуальная |
Подготовка к защите. Навыки монологической речи. Аргументированная речь. |
2 |
Самостоятельная работа |
|
Защита реализации проекта/исследования по плану (примерному): 1. Тема и краткое описание сути проекта/исследования. 2. Актуальность. 3. Положительные эффекты от реализации, которые получат как сам автор, так и другие люди. 4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов. 5. Ход реализации. 6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации. |
3 |
К.Р |
|
Раздел 9. Подведение итогов (1ч.) |
Организация рефлексии. Подведение итогов, анализ результатов, удовлетворенности работой, возможных перспектив. |
1 |
Групповая |
ИТОГО |
- общее количество часов: |
34 |
Календарно-тематическое планирование по курсу «Индивидуальный проект» в 10 классе на 2020-21 учебный год
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Примечание |
|
План |
Факт |
||||
|
Раздел 1. Основные понятия проектной и исследовательской деятельности
|
4 |
|
|
|
1. |
Введение. Понятия «индивидуальный проект», Тренинг по развитию критического мышления |
1 |
|
|
|
2. |
Особенности проектной и исследовательской деятельности. Основные требования к исследованию. |
1 |
|
|
|
3. |
Виды индивидуальных проектов. Основные технологические подходы. Особенности монопроекта и межпредметного проекта. |
1 |
|
|
|
4. |
Подбор противоречивых фактов, интересной информации, продумывание проблемных ситуаций |
1 |
|
|
|
|
Раздел 2. Этапы работы над проектом, учебным исследованием |
5 |
|
|
|
5. |
Определение темы проекта/исследования. Этапы работы над проектом/исследованием. Методы исследования. Технология составления плана работы. |
1 |
|
|
|
6. |
Определение цели, задач проекта, методов. Выбор темы индивидуального проекта. Определение целей, задач исследования, выдвижение гипотез, определение предмета и объекта изучения и методов. |
1 |
|
|
|
7. |
Практическая работа № 1. Формулирование темы, определение актуальности темы, проблемы. |
1 |
|
|
|
8. |
Практическая работа № 2. Формулирование цели, определение задач, выбор предмета и объекта. |
1 |
|
|
|
9. |
Практическая работа № 3. Составление плана работы |
1 |
|
|
|
|
Раздел 3. Алгоритм работы с литературой и с ресурсами Интернета |
4 |
|
|
|
10. |
Алгоритм работы с литературой. Алгоритм работы с ресурсами Интернета. Работа с электронным каталогом библиотеки. Что такое плагиат и как его избегать в своей работе. Занятие с системами «антиплагиат». |
1 |
|
|
|
11. |
Практическая работа № 4. Работа с каталогами и поисковыми системами |
1 |
|
|
|
12. |
Практическая работа № 5. Работа в библиотеке: работа в тематическом каталоге |
1 |
|
|
|
13. |
Практическая работа № 6. Подбор материалов по теме проекта/исследования |
1 |
|
|
|
|
Раздел 4. Индивидуальное проектирование |
3 |
|
|
|
14. |
Помощь и коррекция в определении темы, целей, задач, гипотезы, предмета и объекта исследования исследования. Коррекция плана работы и списка информационных источников |
1 |
|
|
|
15. |
Формулировка темы, целей, задач. Формулировка гипотезы, предмета и объекта исследования. |
1 |
|
|
|
16. |
Выбор методов, составление плана работы. Определение источников информации. |
1 |
|
|
|
|
Раздел 5. Сбор и систематизация полученной информации |
5 |
|
|
|
17. |
Оказание помощи в фиксации результатов теоретического или экспериментального исследования. |
1 |
|
|
|
18. |
Практическая работа № 7Планирование и проведение эксперимента, сбор материала в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц, рисунков |
1 |
|
|
|
19. |
Практическая работа № 8 Определение актуальности темы и целевой аудитории |
1 |
|
|
|
20. |
Практическая работа № 9 Определение положительных эффектов от реализации проекта/исследования |
1 |
|
|
|
21. |
Практическая работа № 10 Определение рисков при реализации проекта/исследования |
1 |
|
|
|
|
Раздел 6. Обработка полученного материала |
3 |
|
|
|
22. |
Оказание помощи в обработке полученного материала |
1 |
|
|
|
23. |
Практическая работа № 11 Обработка полученного материала в соответствии с целями и задачами. Статистическая обработка материала и представление результатов в виде таблиц, диаграмм, схем и т.п. |
1 |
|
|
|
24. |
Практическая работа № 12 Систематизация и обобщение результатов работы. Формулирование выводов (цель-результат) |
1 |
|
|
|
|
Раздел 7. Оформление проектной/исследовательской работы |
3 |
|
|
|
25. |
Редактирование текста и оформления работы, проектного продукта. Обсуждение способов оформления конечных результатов индивидуального проекта / исследования. Технология презентации |
1 |
|
|
|
26. |
Практическое овладение научным стилем. Написание текста исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и задачами исследования, планом работы. |
1 |
|
|
|
27. |
Практическое овладение научным стилем. Написание текста исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и задачами исследования, планом работы. |
1 |
|
|
|
|
Раздел 8. Защита проекта /исследовательской работы |
6 |
|
|
|
28. |
Помощь в подготовке к защите и презентации проекта/исследования. |
1 |
|
|
|
29. |
Подготовка к защите. Навыки монологической речи. Аргументированная речь. |
1 |
|
|
|
30. |
Подготовка к защите. Навыки монологической речи. Аргументированная речь. |
1 |
|
|
|
31. |
Защита реализации проекта/исследования по плану |
1 |
|
|
|
32. |
Защита реализации проекта/исследования по плану |
1 |
|
|
|
33. |
Защита реализации проекта/исследования по плану |
1 |
|
|
|
|
Раздел 9. Подведение итогов |
|
|
|
|
34. |
Организация рефлексии. Подведение итогов |
1 |
|
|
|
|
ИТОГО: |
34 |
|
|
|
Приложение 1.
Ш К А Л А
О Ц Е Н К И исследовательского П Р О Е К Т А
Показатели |
Градация |
Баллы |
Оценка |
1. Обоснованность актуальности темы – целесообразность аргументов, подтверждающих актуальность |
Обоснована; аргументы целесообразны |
2 |
|
Обоснована; целесообразна часть аргументов |
1 |
|
|
Не обоснована, аргументы отсутствуют |
0 |
|
|
2. Конкретность формулировки цели, задач, а также их соответствие теме |
Конкретны, соответствуют |
2 |
|
Неконкретны или не соответствуют |
1 |
|
|
Целей и задач нет или не соответствуют теме |
0 |
|
|
3. Обоснованность выбора методики работы – обеспечивает или нет достижение цели |
целесообразна, обеспечивает |
2 |
|
сомнительна |
1 |
|
|
явно нецелесообразна |
0 |
|
|
4. Фундаментальность обзора – использование современных основополагающих работ по проблеме |
Использованы достаточное количество источников информации |
2 |
|
Использовано недостаточное количество информации |
1 |
|
|
Необоснованный подбор информации |
0 |
|
|
5. Всесторонность и логичность обзора – освещение значимых для достижения цели аспектов проблемы |
Освещена значительная часть проблемы |
2 |
|
Проблема освещена фрагментарно |
1 |
|
|
Проблема не освещена |
2 |
|
|
6. Доступность методик для самостоятельного выполнения автором работы |
Доступны для самостоятельного выполнения |
2 |
|
Выполнимы под наблюдением специалиста |
1 |
|
|
Выполнимы только специалистом |
0 |
|
|
7. Логичность и обоснованность эксперимента (наблюдения), обусловленность логикой изучения объекта |
Эксперимент логичен и обоснован |
2 |
|
Эксперимент частично логичен и обоснован |
1 |
|
|
Эксперимент не логичен и не обоснован |
0 |
|
|
8. Наглядность представления результатов (графики, гистограммы, схемы, фото и т.д.) |
Использованы все необходимые способы |
2 |
|
Использована часть способов |
1 |
|
|
Использован только один способ |
0 |
|
|
9. Дискуссионность (полемичность) обсуждения полученных результатов с разных точек зрения, позиций |
Приводятся и обсуждаются разные позиции |
2 |
|
Разные позиции приводятся без обсуждения |
1 |
|
|
приводится и обсуждается одна позиция |
0 |
|
|
10. Наличие собственной позиции (точки зрения) автора к изученной проблеме и полученным результатам |
Автор имеет собственную точку зрения и может ее аргументировать |
2 |
|
Автор имеет собственную точку зрения, но не может ее аргументировать |
1 |
|
|
Автор не имеет собственной точки зрения (придерживается чужой точки зрения) |
0 |
|
|
10. Соответствие содержания выводов содержанию цели и задач, гипотезе |
Соответствуют, гипотеза оценивается автором |
2 |
|
Соответствуют частично |
1 |
|
|
Не соответствуют, нет оценки гипотезы |
0 |
|
|
14. Конкретность выводов и уровень обобщения |
Выводы конкретны, построены на обобщении результатов |
2 |
|
Выводы неполные |
1 |
|
|
Выводов нет, неконкретны |
0 |
|
|
Максимальный балл |
28 |
|
Оценка проекта
Оценка |
«5» |
«4» |
«3» |
Баллы |
28 - 25 |
24 – 21 |
20 – 17 |
Приложение 2.
Ш К А Л А
О Ц Е Н К И ВЫСТУПЛЕНИЯ
ПРИ ЗПЩИТЕ исследовательского П Р О Е К Т А
Показатели |
Градация |
Баллы |
Оценка |
1. Соответствие сообщения заявленной теме, цели и задачам проекта |
Соответствует полностью |
2 |
|
Соответствует не в полном объеме |
1 |
|
|
Не соответствуют |
0 |
|
|
2.Структурированность(организация) сообщения, которая обеспечивает понимание его содержания |
Структурировано, обеспечивает |
2 |
|
Частично |
1 |
|
|
Не структурировано, не обеспечивает |
0 |
|
|
3. Культура выступления |
Рассказ, обращённый к аудитории рассказ без обращения к тексту |
2 |
|
Рассказ с частым обращением тексту |
1 |
|
|
Чтение с листа |
0 |
|
|
4. Доступность сообщения о содержании проекта, его целях, задачах, методах и результатах |
Доступно без уточняющих вопросов |
2 |
|
Доступно с уточняющими вопросами |
1 |
|
|
Недоступно с уточняющими вопросами |
0 |
|
|
5. Целесообразность наглядности и уровень её использования |
Целесообразна |
2 |
|
Частично |
1 |
|
|
Нецелесообразна |
0 |
|
|
6. Соблюдение временного регламента сообщения (не более 7 минут) |
Соответствует |
2 |
|
Превышен ( не более 2 минут) |
1 |
|
|
Превышен (более 2 минут) |
0 |
|
|
7. Чёткость и полнота ответов на дополнительные вопросы по существу сообщения |
Все ответы чёткие, полные |
2 |
|
Не на все вопросы есть четкие ответы |
1 |
|
|
Все ответы неполные |
0 |
|
|
8. Владение специальной терминологией по теме проекта, использованной в сообщении |
Владеет свободно |
2 |
|
Частично |
1 |
|
|
Не владеет |
0 |
|
|
9. Культура дискуссии – умение понять собеседника и аргументиро-вано ответить на его вопросы |
Умеет вести дискуссию |
2 |
|
Частично |
1 |
|
|
Не может аргументированно ответить оппоненту |
0 |
|
|
Максимальный балл |
18 |
|
Оценка защиты исследовательского проекта
Оценка |
«5» |
«4» |
«3» |
Баллы |
18 - 16 |
15 – 13 |
12 – 9 |
Приложение 3.
Общий балл за индивидуальный проект
(среднее арифметическое выполнения и защиты проект)
Баллы |
Оценка |
||
Выполнение проекта |
Защита проекта |
Средний балл |
|
28 – 25 |
18 – 16 |
23 – 21 |
«5» |
24 – 21 |
15 – 13 |
20 – 17 |
«4» |
20 – 17 |
12 – 9 |
16 – 13 |
«3» |
Приложение 4
Критерии оценки содержания проекта
Критерий 1. Постановка цели проекта |
|
Цель не сформулирована |
0 |
Цель сформулирована, но не обоснована |
1 |
Цель ясно сформулирована и обоснована в общих чертах |
2 |
Цель определена, ясно сформулирована и четко обоснована |
3 |
Критерий 2.Планирование путей достижения цели проекта |
|
План достижения цели отсутствует |
0 |
План имеется, но не обеспечивает достижения поставленной цели |
1 |
Краткий план состоит из основных этапов проекта |
2 |
Развернутый план, включает основные и промежуточные этапы |
3 |
Критерий 3.Глубина раскрытия темы проекта, знание предмета |
|
Тема проекта не раскрыта |
0 |
Тема проекта раскрыта фрагментарно |
1 |
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы |
2 |
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы |
3 |
Критерий 4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования |
|
Использована неподходящая информация |
0 |
Большая часть представленной информации не относится к теме работы |
1 |
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников |
2 |
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников |
3 |
Критерий 5. Соответствие выбранных способов работы целям и содержанию проекта |
|
Заявленные в проекте цели не достигнуты |
0 |
Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта |
1 |
Используемые способы работы соответствует теме и цели проекта, но являются недостаточными |
2 |
Способы работы достаточны и используются уместно и эффективно, цели проекта достигнуты |
|
Критерий 6.Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе |
|
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора |
0 |
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода |
1 |
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества |
2 |
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта |
3 |
Критерий 7.Анализ хода работы, выводы и перспективы |
|
Не предприняты попытки проанализировать ход и результаты работы |
0 |
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы |
1 |
Представлен обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте |
2 |
Представлен анализ ситуации, складывающийся в ходе работы, сделаны выводы, намечены перспективы |
3 |
Критерий 8.Соответствие требованиям оформления письменной части |
|
Письменная часть проекта отсутствует |
0 |
В письменной части работы отсутствует установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении |
1 |
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру, допущены некоторые нарушения |
2 |
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными требованиями |
3 |
Максимальный балл: 24 |
|
Приложение 5
Критерии оценки защиты проекта
Критерий 1.Качество проведенной презентации |
|
|
Презентация не проведена |
0 |
|
Автор читает с листа, не уложился в регламент |
1 |
|
Автор часто обращается к записям, уложился в регламент |
2 |
|
Автор свободно излагает сообщение, обращается к записям изредка, уложился в регламент |
3 |
|
Критерий 2.Речь выступающего |
|
|
Изложение непоследовательно и нелогичность |
0 |
|
Последовательность и логичность нарушаются |
1 |
|
Изложение последовательно и логично, но воспринимается сложно |
2 |
|
Изложение последовательно и логично, доступно для широкой аудитории |
3 |
|
Критерий 3. Ответы на вопросы |
|
|
Ответы на поставленные вопросы отсутствуют или не соответствуют содержанию вопроса |
0 |
|
Ответы на вопросы неразвернутые, неаргументированные |
1 |
|
Ответы на вопросы развернутые, аргументированные, входят за рамки регламента |
2 |
|
Ответы на вопросы развернутые, аргументированные, в рамках регламента |
3 |
|
Критерий 4. Качество компьютерной презентации |
|
|
Презентация отсутствует |
0 |
|
Презентация повторяет текст выступления, перегружена информацией, затрудняет восприятие |
1 |
|
Презентация дополняет текст выступления, но перегружена информацией, затрудняет восприятие |
2 |
|
Презентация дополняет текст выступления, не перегружена информацией, оптимальна для восприятия |
3 |
|
Критерий 5. Качество презентации |
|
|
Проектный продукт отсутствует |
0 |
|
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям) |
1 |
|
Проектный продукт не полностью соответствует требованиям качества |
2 |
|
Проектный продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям) |
3 |
|
Максимальный балл: 15 |
|
|
Приложение 6
Таблица перевода суммы баллов оценки в пятибалльную оценку
Процент |
Общий балл |
Отметка |
Уровень освоения МПР |
0 – 40 |
0 – 16 |
2 |
Пониженный |
41 – 74 |
17 – 29 |
3 |
Базовый |
75 – 90 |
30 – 35 |
4 |
Повышенный |
91 – 100 |
36 – 39 |
5 |
Высокий |
В нашем каталоге доступно 24 654 рабочих листа
Перейти в каталог
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 375 711 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кускунаков Игорь Дуйшенбекович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Физиология высшей нервной деятельности
Игровые технологии в обучении географии в 5-7 классах
Способы построения гармоничных отношений с отцом ребенка после развода
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.