Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Соболевская средняя школа»
|
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________
______________________________.
№ протокола ______
«___»____________ 20___г.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________ __________.
«___»____________ 20___г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_____________ .
«___»__________ 20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
Предмет
|
Индивидуальный проект
|
|
Учебный год
|
2020-2021
|
|
Класс
|
10
|
|
Количество часов в год
|
34
|
|
Количество часов в неделю
|
1
|
Учитель: Кускунаков
И.Д.
с. Соболево
2020
Аннотация
к рабочей программе по технологии для 10 класса
Рабочая
программа разработана в соответствии с:
·
Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования,
утвержденным приказом Минобразования России от 17.05.2012 г. № 413 (с
изменениями и дополнениями);
·
Основной образовательной программой МОКУ
«Соболевская средняя школа»;
·
Положением
о рабочей программе по учебному предмету (курсу).
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в
неделю).
Цель:
–
формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения
практико-ориентированных результатов образования;
– формирование
навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися
результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение
научной, личностно и (или) социально-значимой проблемы
Задачи:
–
сформировать навыки
коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
–
выработать способность к
инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
–
продолжить формирование навыков
проектной и учебно-исследовательской деятельности, а также самостоятельного
применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных
задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных
областей;
–
развитие навыков постановки
цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и
интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
–
мониторинг личностного роста
участников проектно-исследовательской деятельности;
Индивидуальный
проект - особая форма организации образовательной
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя, руководителя дополнительного
образования в течение учебного времени, отведенного
учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
На уровне среднего общего образования роль учителя, руководителя дополнительного образования сводится
к минимуму. Старшеклассники сами определяют личностно-значимую проблему,
формулируют тему, ставят цели и задачи своего проектирования, выдвигают
гипотезу. Ставя практическую задачу, ученики ищут под эту конкретную задачу
свои средства и предлагают варианты практического использования проектного и
исследовательского продукта.
Возможными направлениями
проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:
На уровне среднего общего образования
приоритетными направлениями являются:
–
социальное;
–
бизнес-проектирование;
–
исследовательское;
–
инженерное;
–
информационное.
Результаты
проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Среди
возможных форм представления результатов проектной деятельности можно
выделить следующие:
–
макеты, модели, рабочие установки, схемы,
план-карты;
–
постеры, презентации;
–
альбомы, буклеты, брошюры, книги;
–
реконструкции событий;
–
эссе, рассказы, стихи, рисунки;
–
результаты исследовательских экспедиций, обработки
архивов и мемуаров;
–
документальные фильмы, мультфильмы;
–
выставки, игры, тематические вечера, концерты;
–
сценарии мероприятий;
–
веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски
(или другие цифровые носители) и др.
Результаты
учебно-исследовательской деятельности могут быть
представлены в виде:
– рефератов;
– статей, обзоров;
– отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по
различным предметным областям;
– моделей, образцов;
Защита индивидуального проекта может
проходить в форме:
–
конференций,
–
семинаров
–
круглых столов и т.д.
Функциональные обязанности участников
образовательных отношений
Роль
учителя.
Учитель на всех этапах выступает как помощник, обеспечивая
деятельность школьника:
–
Консультирует (учитель провоцирует вопросы, размышления,
самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации,
трансформируя образовательную среду и т. п.)
–
Мотивирует (раскрывает перед обучающимися ситуацию проектной
деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения.)
–
Провоцирует (предлагает вопросы, требующие размышления,
самостоятельной оценки деятельности, моделирует различные ситуации.)
–
Наблюдает (получение информации, которая позволит продуктивно
работать во время консультации и ляжет в основу его действий по оценке уровня
компетентности учащихся). Поэтапно отслеживает результаты проектной
деятельности.
–
Координирует работу
обучающихся.
Роль
ученика
–
Выступает активным участником, т.е. становится субъектом деятельности.
–
Имеет определенную свободу в
выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.
–
Имеет возможность
самостоятельно приращивать знания и навыки по выбранной проблеме (теме).
–
Повышается ответственность за
выполнение работы и ее результаты.
–
Самостоятельное планирование
деятельности и презентация её результатов.
–
Возможность совместной
интеллектуальной деятельности малых групп, консультации учителя.
Формы организации занятий:
–
Индивидуальная;
–
Парная;
–
Групповая;
–
Коллективная;
–
Самостоятельная работа
Формы контроля освоения программы.
Оценка проектной/
исследовательской деятельности обучающихся проводится по результатам
представления продукта/учебного исследования. Публично должны быть представлены два
элемента проектной-исследовательской работы:
–
защита темы проекта/исследования
(идеи);
–
защита реализованного
проекта/исследования.
Оценивание производится на основе критериальной модели:
–
Оценка за выполнение и содержание проекта/исследования (Приложение
1);
–
Оценка за защиту проекта/исследования (Приложение 2);
–
Итоговая оценка выставляется по пятибалльной системе, как среднее
арифметическое двух вышеуказанных оценок (Приложение 3).
Место
индивидуального проекта в учебном плане
Индивидуальный
проект обязателен для выполнения обучающимися по выбранному предмету/
направлению. В соответствии с учебным планом МБОУ СШ № 8 г.Ярцево Смоленской
обл. на выполнение индивидуального проекта обучающимися 10 класса отводится 1
час.
1. Планируемые результаты
Личностные результаты:
–
уважение
к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;
–
потребность
в самовыражении и самореализации, социальном признании;
–
готовность
и способность к самоорганизации и самореализации;
–
готовность
и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей
ученика;
–
умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия;
–
умение
конструктивно разрешать конфликты;
–
готовность
и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
–
потребность
в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
–
умение
строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
–
устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
–
готовность
к выбору профильного образования.
Ученик получит возможность для формирования:
–
выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
–
готовности
к самообразованию и самовоспитанию;
–
адекватной
позитивной самооценки и Я-концепции;
–
компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
способности
к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
эмпатии
как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные
результаты:
ученик научится:
–
определять
область своих познавательных интересов;
–
искать
необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием
Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
–
находить
практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного
исследования или проекта;
–
планировать и выполнять учебный проект, учебное
исследование, используя методы, оборудование и технологии адекватные проблеме:
–
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые
могут быть получены путем научного исследования, формулировать выводы на
основании полученных результатов;
–
использовать научные методы: постановка проблемы,
выдвижение гипотезы, доказательство, анализ, обобщение, статистика,
эксперимент, наблюдение, рассуждение, опровержение, установление
причинно-следственных связей, построение и выполнение алгоритма и т.д.;
–
ясно и логично излагать свою точку зрения,
участвовать в дискуссиях, обсуждать проблему, находить компромиссные решения и
т.д.;
–
видеть и комментировать разные точки зрения,
морально-этические аспекты проблемы;
–
предполагать
возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта
учебного проекта
Ученик получит
возможность научиться:
–
самостоятельно задумывать, планировать и
выполнять учебный проект, учебное исследование;
–
целенаправленно и осознанно развивать свои
познавательные, регулятивные, коммуникативные способности;
–
осознавать свою ответственность за достоверность
полученной информации, полученных знаний, качество выполнения проекта,
исследования.
В результате
учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат
представление:
–
о философских и
методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых
в исследовательской и проектной деятельности;
–
о понятиях: концепция,
научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора
и метод анализа данных;
–
об отличительных
особенностях исследования в гуманитарных областях и исследования в естественных
науках;
–
об истории науки;
–
о новейших разработках в
области науки и технологий;
–
о правилах и законах,
регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях
деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
Обучающиеся смогут:
–
решать задачи, находящиеся
на стыке нескольких учебных дисциплин;
–
использовать основной
алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
–
использовать основные
принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и
задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
–
использовать элементы
математического моделирования при решении исследовательских задач;
–
использовать элементы
математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе
учебно-исследовательской работы.
Обучающиеся научатся:
–
формулировать научную
гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из
культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
–
восстанавливать контексты
и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место
своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
–
оценивать ресурсы, в том
числе и нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения
поставленной цели;
–
находить различные
источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для
проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности
человека;
–
адекватно оценивать
последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни
других людей, сообществ);
–
адекватно оценивать
дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты
применения результатов.
Обучающиеся получат возможность научаться:
–
отслеживать и принимать во
внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе
научных, учитывать их при постановке собственных целей;
–
вступать в коммуникацию с держателями
различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или
возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного
взаимовыгодного сотрудничества;
–
самостоятельно и совместно
с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки
эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом
этапе реализации и по завершении работы;
–
адекватно оценивать риски
реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации
этих рисков.
2. Содержание и тематическое планирование курса
|
Наименование
разделов и тем
|
Содержание
|
Количество часов
|
Форма организации занятий
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Раздел
1. Основные по-нятия проект-ной и исследова-тельскойдеятельности
(4
ч.)
|
Введение. Понятия «индивидуальный проект», «проектная
деятельность», «проектная культура». Тренинг по развитию критического
мышления Особенности проектной и исследовательской деятельности. Основные
требования к исследованию. Виды индивидуальных проектов. Основные
технологические подходы. Особенности монопроекта и межпредметного проекта.
|
3
|
Групповая
|
|
Подбор противоречивых фактов,
интересной информации, продумывание проблемных ситуаций
|
1
|
Самостоятельная работа
|
|
Раздел 2. Этапы работы над проектом,
учебным исследованием
(5ч.)
|
Определение темы проекта/исследования. Этапы работы над
проектом/исследованием. Методы исследования. Технология составления
плана работы. Определение цели, задач проекта, методов. Выбор темы индивидуального
проекта. Определение целей, задач исследования, выдвижение гипотез,
определение предмета и объекта изучения и методов.
|
2
|
Групповая
|
|
Практическая работа № 1. Формулирование темы,
определение актуальности темы, проблемы.
Практическая работа № 2. Формулирование цели,
определение задач, выбор предмета и объекта.
Практическая работа № 3. Составление плана работы
|
3
|
Самостоятельная работа
|
|
Раздел 3. Алгоритм работы с литературой
и с ресурсами Интернета
(4 ч.)
|
Алгоритм работы с литературой. Алгоритм работы с
ресурсами Интернета. Работа с электронным каталогом библиотеки. Что такое
плагиат и как его избегать в своей работе. Занятие с системами «антиплагиат».
|
1
|
Групповая
|
|
Практическая работа № 4. Работа с каталогами и
поисковыми системами
Практическая работа № 5. Работа в библиотеке: работа в
тематическом каталоге
Практическая работа № 6. Подбор материалов по теме проекта/исследования
|
3
|
Самостоятельная работа
|
|
Раздел
4. Индивидуальное проектирование
(3
ч.)
|
Помощь и коррекция в определении
темы, целей, задач, гипотезы, предмета и объекта исследования исследования.
Коррекция плана работы и списка информационных источников
|
1
|
Индивидуальная
|
|
Формулировка темы, целей, задач.
Формулировка гипотезы, предмета и объекта исследования. Выбор методов,
составление плана работы. Определение источников информации.
|
2
|
Самостоятельная работа
|
|
Раздел
5.
Сбор и систематизация полученной
информации
(6ч.)
|
Оказание помощи в фиксации
результатов теоретического или экспериментального исследования.
|
1
|
Индивидуальная
|
|
Практическая работа № 7Планирование и проведение
эксперимента, сбор материала в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц,
рисунков.
Практическая работа № 8 Определение актуальности темы и
целевой аудитории
Практическая работа № 9 Определение положительных
эффектов от реализации проекта/исследования
Практическая работа № 10 Определение рисков при
реализации проекта/исследования
|
4
|
Самостоятельная работа
|
|
Раздел
6.
Обработка полученного материала
(3ч.)
|
Оказание помощи в обработке полученного
материала
|
1
|
Индивидуальная
|
|
Практическая работа № 11 Обработка полученного материала
в соответствии с целями и задачами. Статистическая обработка материала
и представление результатов в виде таблиц, диаграмм, схем и т.п.
Практическая работа № 12 Систематизация и обобщение
результатов работы. Формулирование выводов (цель-результат)
|
2
|
Самостоятельная работа
|
|
Раздел
7.
Оформление проектной/исследовательской
работы
(3 ч.)
|
Редактирование текста и оформления работы, проектного
продукта. Обсуждение способов оформления конечных результатов индивидуального
проекта / исследования. Технология презентации
|
1
|
Индивидуальная
|
|
Практическое овладение научным стилем. Написание текста
исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и задачами
исследования, планом работы.
|
2
|
Самостоятельная работа
|
|
Раздел
8.
Защита
проекта
/исследовательской
работы
(6
ч.)
|
Помощь в подготовке к защите и презентации
проекта/исследования.
|
1
|
Индивидуальная
|
|
Подготовка к защите. Навыки монологической речи.
Аргументированная речь.
|
2
|
Самостоятельная работа
|
|
Защита реализации проекта/исследования по плану
(примерному):
1. Тема и краткое описание сути проекта/исследования.
2. Актуальность.
3. Положительные эффекты от реализации,
которые получат как сам автор, так и другие люди.
4. Ресурсы (материальные и
нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также
источники этих ресурсов.
5. Ход реализации.
6. Риски реализации проекта и сложности,
которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.
|
3
|
К.Р
|
|
Раздел
9.
Подведение итогов (1ч.)
|
Организация рефлексии. Подведение итогов, анализ
результатов, удовлетворенности работой, возможных перспектив.
|
1
|
Групповая
|
|
ИТОГО
|
- общее количество часов:
|
34
|
Календарно-тематическое планирование по курсу «Индивидуальный проект» в
10 классе на 2020-21 учебный год
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Раздел
1. Основные понятия проектной и исследовательской деятельности
|
4
|
|
|
|
|
1.
|
Введение. Понятия «индивидуальный проект», Тренинг по
развитию критического мышления
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Особенности проектной и исследовательской деятельности.
Основные требования к исследованию.
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
Виды индивидуальных проектов. Основные технологические
подходы. Особенности монопроекта и межпредметного проекта.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
Подбор противоречивых фактов, интересной
информации, продумывание проблемных ситуаций
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Этапы работы над проектом,
учебным исследованием
|
5
|
|
|
|
|
5.
|
Определение темы проекта/исследования. Этапы работы над
проектом/исследованием. Методы исследования. Технология составления
плана работы.
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
Определение цели, задач проекта, методов. Выбор темы индивидуального
проекта. Определение целей, задач исследования, выдвижение гипотез,
определение предмета и объекта изучения и методов.
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
Практическая работа № 1. Формулирование темы,
определение актуальности темы, проблемы.
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
Практическая работа № 2. Формулирование цели,
определение задач, выбор предмета и объекта.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
Практическая работа № 3. Составление плана работы
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Алгоритм работы с литературой
и с ресурсами Интернета
|
4
|
|
|
|
|
10.
|
Алгоритм работы с литературой. Алгоритм работы с
ресурсами Интернета. Работа с электронным каталогом библиотеки. Что такое
плагиат и как его избегать в своей работе. Занятие с системами «антиплагиат».
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
Практическая работа № 4. Работа с каталогами и поисковыми
системами
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Практическая работа № 5. Работа в библиотеке: работа в
тематическом каталоге
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
Практическая работа № 6. Подбор материалов по теме проекта/исследования
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
4. Индивидуальное проектирование
|
3
|
|
|
|
|
14.
|
Помощь и коррекция в определении темы,
целей, задач, гипотезы, предмета и объекта исследования исследования.
Коррекция плана работы и списка информационных источников
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
Формулировка темы, целей, задач.
Формулировка гипотезы, предмета и объекта исследования.
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
Выбор методов, составление плана работы.
Определение источников информации.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
5.
Сбор и систематизация полученной информации
|
5
|
|
|
|
|
17.
|
Оказание помощи в фиксации результатов
теоретического или экспериментального исследования.
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
Практическая работа № 7Планирование и проведение эксперимента, сбор
материала в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц, рисунков
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
Практическая работа № 8 Определение актуальности темы и
целевой аудитории
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
Практическая работа № 9 Определение положительных
эффектов от реализации проекта/исследования
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
Практическая работа № 10 Определение рисков при
реализации проекта/исследования
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
6.
Обработка полученного материала
|
3
|
|
|
|
|
22.
|
Оказание помощи в обработке полученного материала
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
Практическая работа № 11 Обработка полученного материала в
соответствии с целями и задачами. Статистическая
обработка материала и представление результатов в виде таблиц, диаграмм, схем
и т.п.
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
Практическая работа № 12 Систематизация
и обобщение результатов работы. Формулирование выводов (цель-результат)
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
7.
Оформление проектной/исследовательской
работы
|
3
|
|
|
|
|
25.
|
Редактирование текста и оформления работы, проектного продукта. Обсуждение способов оформления конечных результатов
индивидуального проекта / исследования. Технология презентации
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
Практическое овладение научным стилем. Написание текста
исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и задачами
исследования, планом работы.
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
Практическое овладение научным стилем. Написание текста
исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и задачами
исследования, планом работы.
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
8.
Защита
проекта
/исследовательской
работы
|
6
|
|
|
|
|
28.
|
Помощь в подготовке к защите и презентации
проекта/исследования.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
Подготовка к защите. Навыки монологической речи.
Аргументированная речь.
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
Подготовка к защите. Навыки монологической речи.
Аргументированная речь.
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
Защита реализации проекта/исследования по плану
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
Защита реализации проекта/исследования по плану
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
Защита реализации проекта/исследования по плану
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
9.
Подведение итогов
|
|
|
|
|
|
34.
|
Организация рефлексии. Подведение итогов
|
1
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
|
|
Приложение
1.
Ш К А Л А
О Ц Е Н К И исследовательского П Р О Е К Т А
|
Показатели
|
Градация
|
Баллы
|
Оценка
|
|
1. Обоснованность актуальности темы – целесообразность аргументов,
подтверждающих актуальность
|
Обоснована; аргументы целесообразны
|
2
|
|
|
Обоснована; целесообразна часть аргументов
|
1
|
|
|
Не обоснована,
аргументы отсутствуют
|
0
|
|
|
2. Конкретность формулировки цели, задач, а также их соответствие
теме
|
Конкретны, соответствуют
|
2
|
|
|
Неконкретны или не соответствуют
|
1
|
|
|
Целей и задач нет или не соответствуют теме
|
0
|
|
|
3. Обоснованность выбора методики работы – обеспечивает или нет
достижение цели
|
целесообразна, обеспечивает
|
2
|
|
|
сомнительна
|
1
|
|
|
явно нецелесообразна
|
0
|
|
|
4. Фундаментальность обзора – использование современных
основополагающих работ по проблеме
|
Использованы достаточное количество источников информации
|
2
|
|
|
Использовано недостаточное количество информации
|
1
|
|
|
Необоснованный подбор информации
|
0
|
|
|
5. Всесторонность и логичность обзора – освещение значимых для
достижения цели аспектов проблемы
|
Освещена значительная часть проблемы
|
2
|
|
|
Проблема освещена фрагментарно
|
1
|
|
|
Проблема не освещена
|
2
|
|
|
6. Доступность методик для самостоятельного выполнения автором работы
|
Доступны для самостоятельного выполнения
|
2
|
|
|
Выполнимы под наблюдением специалиста
|
1
|
|
|
Выполнимы только специалистом
|
0
|
|
|
7. Логичность и обоснованность эксперимента (наблюдения),
обусловленность логикой изучения объекта
|
Эксперимент логичен и обоснован
|
2
|
|
|
Эксперимент частично логичен и обоснован
|
1
|
|
|
Эксперимент не логичен и не обоснован
|
0
|
|
|
8. Наглядность представления результатов (графики, гистограммы,
схемы, фото и т.д.)
|
Использованы все необходимые способы
|
2
|
|
|
Использована часть способов
|
1
|
|
|
Использован только один способ
|
0
|
|
|
9. Дискуссионность (полемичность) обсуждения полученных результатов с
разных точек зрения, позиций
|
Приводятся и обсуждаются разные позиции
|
2
|
|
|
Разные позиции приводятся без обсуждения
|
1
|
|
|
приводится и обсуждается одна позиция
|
0
|
|
|
10. Наличие собственной позиции (точки зрения) автора к изученной
проблеме и полученным результатам
|
Автор имеет собственную точку зрения и может ее аргументировать
|
2
|
|
|
Автор имеет собственную точку зрения, но не может ее аргументировать
|
1
|
|
|
Автор не имеет собственной точки зрения (придерживается чужой точки
зрения)
|
0
|
|
|
10. Соответствие содержания выводов содержанию цели и задач, гипотезе
|
Соответствуют, гипотеза оценивается автором
|
2
|
|
|
Соответствуют частично
|
1
|
|
|
Не соответствуют, нет оценки гипотезы
|
0
|
|
|
14. Конкретность выводов и уровень обобщения
|
Выводы конкретны, построены на обобщении результатов
|
2
|
|
|
Выводы неполные
|
1
|
|
|
Выводов нет, неконкретны
|
0
|
|
|
Максимальный балл
|
28
|
|
Оценка проекта
|
Оценка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
|
Баллы
|
28 - 25
|
24 – 21
|
20 – 17
|
Приложение
2.
Ш К А Л А
О Ц Е Н К И ВЫСТУПЛЕНИЯ
ПРИ ЗПЩИТЕ
исследовательского П Р О Е К Т А
|
Показатели
|
Градация
|
Баллы
|
Оценка
|
|
1. Соответствие сообщения заявленной теме, цели и задачам проекта
|
Соответствует полностью
|
2
|
|
|
Соответствует не в полном объеме
|
1
|
|
|
Не соответствуют
|
0
|
|
|
2.Структурированность(организация) сообщения, которая обеспечивает
понимание его содержания
|
Структурировано, обеспечивает
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Не структурировано, не обеспечивает
|
0
|
|
|
3. Культура выступления
|
Рассказ, обращённый к аудитории рассказ без обращения к тексту
|
2
|
|
|
Рассказ с частым обращением тексту
|
1
|
|
|
Чтение с листа
|
0
|
|
|
4. Доступность сообщения о содержании проекта, его целях, задачах,
методах и результатах
|
Доступно без уточняющих вопросов
|
2
|
|
|
Доступно с уточняющими вопросами
|
1
|
|
|
Недоступно с уточняющими вопросами
|
0
|
|
|
5. Целесообразность наглядности и уровень её использования
|
Целесообразна
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Нецелесообразна
|
0
|
|
|
6. Соблюдение временного регламента сообщения (не более 7 минут)
|
Соответствует
|
2
|
|
|
Превышен ( не более 2 минут)
|
1
|
|
|
Превышен (более 2 минут)
|
0
|
|
|
7. Чёткость и полнота ответов на дополнительные вопросы по существу
сообщения
|
Все ответы чёткие, полные
|
2
|
|
|
Не на все вопросы есть четкие ответы
|
1
|
|
|
Все ответы неполные
|
0
|
|
|
8. Владение специальной терминологией по теме проекта, использованной
в сообщении
|
Владеет свободно
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Не владеет
|
0
|
|
|
9. Культура дискуссии – умение понять собеседника и аргументиро-вано
ответить на его вопросы
|
Умеет вести дискуссию
|
2
|
|
|
Частично
|
1
|
|
|
Не может аргументированно ответить оппоненту
|
0
|
|
|
Максимальный балл
|
18
|
|
Оценка защиты исследовательского проекта
|
Оценка
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
|
Баллы
|
18 - 16
|
15 – 13
|
12 – 9
|
Приложение
3.
Общий балл за индивидуальный проект
(среднее арифметическое выполнения и защиты
проект)
|
Баллы
|
Оценка
|
|
Выполнение проекта
|
Защита проекта
|
Средний балл
|
|
28 – 25
|
18 – 16
|
23 – 21
|
«5»
|
|
24 – 21
|
15 – 13
|
20 – 17
|
«4»
|
|
20 – 17
|
12 – 9
|
16 – 13
|
«3»
|
Приложение
4
Критерии оценки
содержания проекта
|
Критерий 1. Постановка цели проекта
|
|
Цель не сформулирована
|
0
|
|
Цель сформулирована, но не обоснована
|
1
|
|
Цель ясно сформулирована и обоснована в общих чертах
|
2
|
|
Цель определена, ясно сформулирована и четко обоснована
|
3
|
|
Критерий 2.Планирование путей достижения
цели проекта
|
|
План достижения цели отсутствует
|
0
|
|
План имеется, но не обеспечивает достижения
поставленной цели
|
1
|
|
Краткий план состоит из основных этапов проекта
|
2
|
|
Развернутый план, включает основные и промежуточные этапы
|
3
|
|
Критерий 3.Глубина раскрытия темы
проекта, знание предмета
|
|
Тема проекта не раскрыта
|
0
|
|
Тема проекта раскрыта фрагментарно
|
1
|
|
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной
программы
|
2
|
|
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие
знания, выходящие за рамки школьной программы
|
3
|
|
Критерий 4. Разнообразие источников
информации, целесообразность их использования
|
|
Использована неподходящая информация
|
0
|
|
Большая часть представленной информации не относится к теме работы
|
1
|
|
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного
числа однотипных источников
|
2
|
|
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных
источников
|
3
|
|
Критерий 5. Соответствие выбранных
способов работы целям и содержанию проекта
|
|
Заявленные в проекте цели не достигнуты
|
0
|
|
Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме
и цели проекта
|
1
|
|
Используемые способы работы соответствует теме и цели проекта,
но являются недостаточными
|
2
|
|
Способы работы достаточны и используются уместно и эффективно, цели
проекта достигнуты
|
|
|
Критерий 6.Личная заинтересованность
автора, творческий подход к работе
|
|
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение
автора
|
0
|
|
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не
продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности
творческого подхода
|
1
|
|
Работа
самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы
творчества
|
2
|
|
Работа отличается творческим подходом, собственным
оригинальным отношением автора к идее проекта
|
3
|
|
Критерий 7.Анализ хода работы, выводы
и перспективы
|
|
Не
предприняты попытки проанализировать ход и результаты работы
|
0
|
|
Анализ заменен кратким описанием хода и порядка работы
|
1
|
|
Представлен обзор работы по достижению целей, заявленных в проекте
|
2
|
|
Представлен анализ ситуации, складывающийся в ходе работы,
сделаны выводы, намечены перспективы
|
3
|
|
Критерий 8.Соответствие требованиям
оформления письменной части
|
|
Письменная часть проекта отсутствует
|
0
|
|
В письменной части работы отсутствует установленные правилами порядок
и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении
|
1
|
|
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными
правилами, придать ей соответствующую структуру, допущены некоторые
нарушения
|
2
|
|
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном
соответствии с установленными требованиями
|
3
|
|
Максимальный балл:
24
|
|
Приложение
5
Критерии оценки защиты проекта
|
Критерий 1.Качество проведенной
презентации
|
|
|
Презентация не проведена
|
0
|
|
|
Автор читает с листа, не уложился в регламент
|
1
|
|
|
Автор часто обращается к записям, уложился в регламент
|
2
|
|
|
Автор свободно излагает сообщение, обращается к записям изредка,
уложился в регламент
|
3
|
|
|
Критерий 2.Речь выступающего
|
|
|
|
Изложение непоследовательно и нелогичность
|
0
|
|
|
Последовательность и логичность нарушаются
|
1
|
|
|
Изложение последовательно и логично, но воспринимается сложно
|
2
|
|
|
Изложение последовательно и логично, доступно для широкой аудитории
|
3
|
|
|
Критерий 3. Ответы на вопросы
|
|
|
Ответы на поставленные вопросы отсутствуют или не соответствуют
содержанию вопроса
|
0
|
|
|
Ответы на вопросы неразвернутые, неаргументированные
|
1
|
|
|
Ответы на вопросы развернутые, аргументированные, входят за рамки
регламента
|
2
|
|
|
Ответы на вопросы развернутые, аргументированные, в рамках регламента
|
3
|
|
|
Критерий 4. Качество компьютерной
презентации
|
|
|
Презентация отсутствует
|
0
|
|
Презентация повторяет текст выступления, перегружена
информацией, затрудняет восприятие
|
1
|
|
Презентация дополняет текст выступления, но перегружена
информацией, затрудняет восприятие
|
2
|
|
Презентация дополняет текст выступления, не перегружена
информацией, оптимальна для восприятия
|
3
|
|
Критерий 5. Качество презентации
|
|
|
Проектный продукт отсутствует
|
0
|
|
|
Проектный продукт не соответствует требованиям качества
(эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)
|
1
|
|
|
Проектный продукт не полностью соответствует требованиям качества
|
2
|
|
|
Проектный продукт полностью соответствует требованиям качества
(эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)
|
3
|
|
|
Максимальный балл:
15
|
|
|
Приложение
6
Таблица перевода суммы баллов оценки в
пятибалльную оценку
|
Процент
|
Общий балл
|
Отметка
|
Уровень освоения МПР
|
|
0 – 40
|
0 – 16
|
2
|
Пониженный
|
|
41 – 74
|
17 – 29
|
3
|
Базовый
|
|
75 – 90
|
30 – 35
|
4
|
Повышенный
|
|
91 – 100
|
36 – 39
|
5
|
Высокий
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.