Профессиональный стандарт педагога как инструмент повышения качества образования»

        «Профессиональный стандарт педагога как инструмент повышения качества образования»

     Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими и ИКТ-компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем

      Цель профессионального стандарта педагога — повышение качества его работы, повышение качества образования.

      В содержание профессионального стандарта включены общие сведения, характеристика трудовых функций и иные специальные сведения.

     В данном документе определены ключевые области стандарта педагога – разделы, которые соответствуют структуре профессиональной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка. В них определены требования к педагогу, например такие как:

·         уровень образования педагогов (высшее),

·         повышение квалификации,

·         научно – исследовательская активность,

·         владение и использование в работе новых педагогических технологий,

·         умение объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля,

·         владение ИКТ-компетенциями,

·         владение формами и методами воспитательной работы, используемых как на уроке, так и во внеклассной деятельности и д.р.

    Стандарт конкретизирует требования к  трудовым действиям, необходимым умениям и знаниям для учителя, осуществляющего педагогическую деятельность по реализации программ начального общего образования.

      Трудовые  действия:

    -  Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной.

   - Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе.

  - Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования.

-  Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника.

-Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста.

- Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе.

Необходимые умения- Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы.

- Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания.

- Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования.

Необходимые знания:

 - Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов.

- Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий.

-Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях.

-Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования.

Другие характеристики:

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

2.  Какие трудности, по Вашему мнению, могут возникнуть у учителя в процессе реализации профессионального стандарта педагога?

   Большинству учителей начальных классов, проработавших много лет, трудно «перестроить себя» под новые задачи стандарта второго поколения, увидеть собственные профессиональные дефициты и выстроить пути их решения.

Учителя путают метапредметные, предметные и личностные результаты, затрудняются в указании конкретного УУД, трудность педагогов в самостоятельной разработке программ учебных предметов, программы формирования универсальных учебных действий. Испытывается недостаток средств и технологий для включения в образовательный процесс всех учеников – с повышенными познавательными потребностями и со специальными потребностями в образовании, одаренных и отстающих, учеников с ограниченными возможностями и т.д.