Профилактическое занятие «Время восполнения ресурсов».

Профилактическое занятие «Время восполнения ресурсов».

 Ермолаева Т.А. педагог-психолог

высшей квалификационной категории

МОУ «СОШ №19» Энгельсского муниципального района

Саратовской области.

Оборудование: варианты раскрасок, музыкальное сопровождение, широкий выбор карандашей, мелков, гелиевых ручек, фломастеров, шарф, бумажный мяч.

Цель: снизить тревожность. Гармонизировать эмоциональное состояние первоклассников, участвующих в конкурсах, концертных мероприятиях. Возвратить в ресурсное состояние

Задачи: создание социально-психологических условий для снятия тревожности, повышения уверенности в себе у учащихся первых классов, после конкурса, концерта.

Ход занятия:

  1. Организационный момент:

 - Здравствуйте, ребята.

2.     Мотивация обучающихся и подготовка к предстоящей деятельности

- Ребята, улыбнитесь друг другу.  Садитесь.

-Вы сей час были (принимали участие) на очень интересном мероприятии. Вас переполняют чувства и эмоции, которые могут отвлекать от дальнейших занятий. На этой встрече мы будем выравнивать ваше внутреннее самочувствие, делиться своими чувствами необычными способами, которые помогут нам справиться с волнением и продолжить работу.

- предлагаю начать с задания №1.

3. Задание №1. Игра «Футболист» (идея игры взята из книги Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М.,1997 ).

«Внимание! Пожалуйста, выберите футболиста, пусть он выйдет на середину комнаты. Сейчас мы ему завяжем глаза, недалеко положим мяч. Кое-кто из вас будет направляющим для футболиста, будет словами вести его к мячу и объяснить, что нужно сделать, чтобы попасть точно по мячу».

Рекомендации: нужно приблизительно наметить ворота, в которые должен попасть мяч. Если ребенок, направляющий футболиста, теряется при объяснении пути к мячу, нужно помочь ему правильно объяснить. Футболиста также следует поддерживать одобрительными словами. Игра проходит не более 4 раз. Затем выбираются лучшие футболисты и их направляющие.

4. Задание №2 «Штирлиц» (идея игры взята из книги Никольской И., Бардиер Г. Уроки психологии в начальной школе.СПб., 1998)

- а сей час мы с вами поиграем в задание №2.

В игре принимают участие 5—6 учеников, водящий и Штирлиц. Штирлиц выходит из класса, а водящий придумывает позы для учеников. После этого приглашается Штирлиц, задача которого — в точности запомнить, как расположены ученики и в каких позах. Потом он снова выходит из класса, а водящий меняет позы учеников. Штирлиц возвращается, и он должен указать учеников, которые поменяли позы, и показать, как было.

По итогам игры, проходящей в несколько раундов с разными учениками, водящими и Штирлицами, определяется лучший Штирлиц.

Рекомендации: следует отметить детей, которым удалось запомнить правильно. Игру повторить не более 4-х раз.

5. Игра №3.  Раскраска «Драконовы ключи» ( Авторы:

Арт-группа «Атриум - Драконовы Ключи» (Семья Рокамболь, С-Пб) Концепт-дизайнер: Сергей де Рокамболь, Художница: Анна Николаева).

- а теперь, ребята, давайте порисуем, выполним задание №3.

1.Предложить детям варианты раскрасок.

2.Дать время для осуществления выбора конкретной одной раскраски.

3. Предложить широкий выбор карандашей, мелков, гелиевых ручек, фломастеров.

4. Время для работы не ограничивается.

5. Рисунок не обсуждать, стараться меньше разговаривать.

6. Можно поставить спокойную музыку.

7. Предложить вырезать картинку и прикрепить на своем теле.

 Рекомендации: Когда раскраска Драконовы ключи будет завершена, нужно предложить ребенку рассказать о ней, придерживаясь следующего плана

- почему ты выбрал именно эту картинку?

-что привлекло в этой картинке?

-почему ты использовал именно эти цвета?

-нравится ли работа?

-какие чувства и эмоции возникали во время работы?

-твое отношение к результату после того как работа вырезана и закреплена на теле?

-назови свою работу.

Работая над такой схемой, мы активизируем внимание, интуицию, повышаем активность головного мозга, улучшаются межполушарные связи.

6. Рефлексия.

Все участники урока отвечают по очереди на вопрос:
Что мне показалось наиболее интересным на сегодняшнем занятии?

Приложение: